挖掘商城資源，探幼兒實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲?qū)嵤┬侣窂?/h1>
2020-05-14 13:33金冬青
教育界·上旬 2020年3期
金冬青
【摘要】在課程游戲化推進(jìn)的過(guò)程中，充分挖掘周邊教育資源——商城資源，圍繞課程游戲化理念，打造富有商城特色的十個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲場(chǎng)所，通過(guò)優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)場(chǎng)所，策劃“一帶一路”活動(dòng)，融入理財(cái)理念，開展每月研討，進(jìn)行游戲記錄等途徑，不斷推進(jìn)幼兒游戲新高度，讓幼兒從游戲中獲得多元發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】商城資源;幼兒實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲;實(shí)施新路徑
我園地處于常熟服裝城，各類服裝加工廠、小商品市場(chǎng)、淘寶電子產(chǎn)業(yè)園、時(shí)尚發(fā)布舞臺(tái)等都分布在幼兒園周邊。園內(nèi)近80%的幼兒都是招商引資者的子女，服裝城是他們熟悉的生活場(chǎng)景。本文從五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，將幼兒熟悉的生活場(chǎng)景融入幼兒游戲中，讓幼兒與實(shí)習(xí)場(chǎng)真實(shí)地對(duì)話、共融、成長(zhǎng)。
一、挖掘“商城資源”，優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲場(chǎng)所
我園首先組織部分老師走進(jìn)“常熟市紡織服裝產(chǎn)業(yè)展示館”，通過(guò)文字、圖片、視頻短片了解服裝城，為下一階段實(shí)習(xí)場(chǎng)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。之后通過(guò)調(diào)查表、談話等形式，如“你爸爸媽媽在哪個(gè)市場(chǎng)做什么工作？”“平時(shí)你最喜歡去服裝城哪里玩？”等等，了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和感興趣的話題。在此基礎(chǔ)上，我園經(jīng)過(guò)梳理、審議、專家把脈、幼兒園團(tuán)隊(duì)研討，繪制了實(shí)習(xí)場(chǎng)框架藍(lán)圖，并逐步架構(gòu)了中國(guó)商幼服裝城、商幼淘寶商城（包含“電商平臺(tái)”和“快遞公司”）、叮叮當(dāng)當(dāng)木工坊、時(shí)尚表演大舞臺(tái)、云裳小小工作室、野外趣味農(nóng)家樂、小商品藝術(shù)加工館、商幼寶寶童書苑、快樂理財(cái)小銀行、小鬼當(dāng)家生活館十個(gè)幼兒實(shí)習(xí)場(chǎng)。
二、策劃“一帶一路”，逐步推進(jìn)實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲活動(dòng)
在實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲整體推進(jìn)的策略中，我園規(guī)劃了學(xué)年園本實(shí)施路徑：上半年以月為單位進(jìn)行整班游戲，采用預(yù)約的方式，中、大班每個(gè)班級(jí)確定一個(gè)適合本年齡段的實(shí)習(xí)場(chǎng)，進(jìn)行為期一個(gè)月的深化體驗(yàn)與“工作”;下半年以混齡游戲?yàn)橹?，采用自選的方式，從中、大班年級(jí)組混齡到全園性混齡，讓幼兒在游戲“工作”中形成積極主動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)等學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷同化已有經(jīng)驗(yàn)，獲得全面的發(fā)展及提升。此研究策略共有三條“一帶一路”進(jìn)行支撐。
1.第一條“一帶一路”——小店鋪到大工廠的飛躍
如果說(shuō)實(shí)習(xí)場(chǎng)是一座大工廠，那么班級(jí)學(xué)習(xí)性區(qū)域就是一間小店鋪。走好第一條“一帶一路”，就能實(shí)現(xiàn)從小店鋪到大工廠的飛躍。如目前大2班預(yù)約游戲是“中國(guó)商幼服裝城”實(shí)習(xí)場(chǎng)，他們就在班級(jí)美工區(qū)開展服裝飾品加工、制作手套圍巾，在表演區(qū)進(jìn)行模特秀等游戲。在大工廠游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，在小店鋪中及時(shí)解決，如此一來(lái)，小店鋪成為大工廠的后盾，確保大工廠游戲的推行。
2.第二條“一帶一路”——年段混班和全園混齡的融合
在初步完成第一條一帶一路“小店鋪到大工廠”的建設(shè)后，我們開始嘗試以年級(jí)組為單位開展的混班活動(dòng)，幼兒可以在供選擇的實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)中自主選擇，更好地體現(xiàn)幼兒的自由自主性。其中供中班組選擇的三個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)是二樓的7號(hào)小商品藝術(shù)加工館、8號(hào)商幼寶寶童書苑和戶外的6農(nóng)家樂，其余七個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)供大班選擇。每個(gè)孩子都有一份區(qū)域掛牌，幼兒選好號(hào)碼牌后掛到相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)掛牌處再開始活動(dòng)，并在活動(dòng)開始和結(jié)束時(shí)以音樂為信號(hào)，讓混班活動(dòng)“混”而不亂。最后一個(gè)階段我們還設(shè)想開展混班混齡游戲，打破班級(jí)、年級(jí)的界限，讓游戲在交互中更加多元、豐富，同時(shí)也為下學(xué)期中小班幼兒參與實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
3.第三條“一帶一路”——實(shí)習(xí)場(chǎng)“社區(qū)+”的聯(lián)動(dòng)統(tǒng)整
十個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)混合的“社區(qū)+”體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)或多個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行游戲，和同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，在真實(shí)情景中產(chǎn)生問(wèn)題，在實(shí)際操作中解決問(wèn)題，讓實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)更加富有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。
（1）借助個(gè)別實(shí)習(xí)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)與各實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。如生活館是近期最火爆的實(shí)習(xí)場(chǎng)之一，真實(shí)的材料，幼兒自制的美食、飲料，有序的服務(wù)吸引著孩子們，孩子們可以用“佩奇幣”到里面點(diǎn)單消費(fèi)品嘗。除了可以到店里品嘗美食，各實(shí)習(xí)場(chǎng)的工作人員也可以通過(guò)“淘寶商城”進(jìn)行點(diǎn)單，由“快遞員”負(fù)責(zé)送貨，實(shí)現(xiàn)生活館和多個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。另外還通過(guò)“服裝城”“銀行”等實(shí)習(xí)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)各實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。
（2）借助“自由人”角色實(shí)現(xiàn)與各實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。游戲中“自由人”角色出現(xiàn)，系上絲帶，自由地到“小銀行”“圖書館”“農(nóng)家樂”“生活館”“大舞臺(tái)”等多個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)社區(qū)生活，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)統(tǒng)整。
（3）借助“定制服務(wù)”實(shí)現(xiàn)各實(shí)習(xí)場(chǎng)之間的互動(dòng)。實(shí)習(xí)場(chǎng)之間的聯(lián)系也更加密切，加工坊里染的布料，投放到服裝城，被孩子們加工成小包、衣服、裙子、靠墊等等，富有藝術(shù)美感和民族特色。各個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)需要的材料還可以到其他實(shí)習(xí)場(chǎng)定制，如農(nóng)家樂需燒烤材料，就到加工坊區(qū)定購(gòu);加工坊需要加工好的小樹枝，就到木工坊訂購(gòu)?！翱爝f公司”除了快遞物品，還組建了愛心服務(wù)隊(duì)，快遞各種服務(wù)。這樣既增強(qiáng)了實(shí)習(xí)場(chǎng)之間的互動(dòng)，讓實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)豐富有趣，而且使孩子的服務(wù)意識(shí)、任務(wù)意識(shí)更加明確。
三、融合理才（財(cái)）理念，讓實(shí)習(xí)場(chǎng)更富挑戰(zhàn)
“快樂理財(cái)小銀行”這一幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)是下半年開設(shè)的，充分凸顯了商城地域特色，并以此為抓手，將課程實(shí)施與游戲相互融合，教師通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)、敲章記錄孩子一日活動(dòng)的情況，不僅增強(qiáng)了觀察意識(shí)，增進(jìn)了對(duì)幼兒的了解，而且使幼兒懂得了一日活動(dòng)與游戲的緊密聯(lián)系，通過(guò)此實(shí)習(xí)場(chǎng)將幼兒培養(yǎng)成集“理財(cái)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”等多位一體的能干寶貝。
此游戲主要借助佩奇章、佩奇幣、佩奇包、幼兒成長(zhǎng)存折來(lái)展開。佩奇章是根據(jù)幼兒在課程活動(dòng)以及實(shí)習(xí)場(chǎng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行蓋章評(píng)價(jià)，分為學(xué)習(xí)章、禮貌章、生活章、游戲章、收集章。其中學(xué)習(xí)、禮貌、生活、收集章是體現(xiàn)幼兒參與一日活動(dòng)的情況，而其中的游戲章分兩種，一種是體現(xiàn)幼兒在班級(jí)游戲情況，一種是體現(xiàn)幼兒在實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)情況。每周三的實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)間，幼兒可到銀行用章兌換佩奇幣，所兌換的佩奇幣可到其他的實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行買賣或消費(fèi)，也可以把佩奇幣積累起來(lái)，到銀行兌換處直接兌換，從而在真實(shí)情景中培養(yǎng)孩子的消費(fèi)觀、理財(cái)?shù)染C合能力。佩奇包利用親子制作及服裝城加工的佩奇包，是周三游戲的必需品，帶上佩奇包，我的游戲我做主。幼兒成長(zhǎng)存折利用蓋章集章對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，還能充分發(fā)揮存折的理財(cái)功能，更好促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。
四、開展“每月研討”，不斷提升實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲內(nèi)涵
1.制訂每月計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)
每月初，由園部制定具體的課程游戲化推進(jìn)安排，根據(jù)園部計(jì)劃安排，每個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)負(fù)責(zé)人再根據(jù)自選的實(shí)習(xí)場(chǎng)以及本班孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)制訂初步的游戲?qū)嵤┯?jì)劃，計(jì)劃包括游戲內(nèi)容、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、材料準(zhǔn)備等，在游戲開展的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的游戲情況，計(jì)劃也會(huì)不斷地調(diào)整和優(yōu)化。
2.開展園本研討，思考解決策略
在實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲的推進(jìn)過(guò)程中，總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題和困惑產(chǎn)生，如我們的游戲玩什么？怎么玩？如何與課程相互融合？結(jié)合中班“新年好”的主題，我們小商品藝術(shù)加工坊可以做些什么？怎么做？每個(gè)月末，我們還會(huì)組織全園性的園本研討活動(dòng)，把老師們提出的有探討價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行梳理，組織開展了“問(wèn)題入手——探實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲開展的策略與方法”等園本研討活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一輪輪的研討，老師們的課程觀、游戲觀在逐步提升，當(dāng)游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不急于告訴孩子怎么做，而是和孩子一起探討如何解決，或通過(guò)組織相應(yīng)的集體活動(dòng)、談話等提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵。
3.邀請(qǐng)專家來(lái)園，現(xiàn)場(chǎng)把脈診斷
我們每月都邀請(qǐng)專家一起來(lái)參與我園課程游戲化實(shí)施研討，專家們也一致認(rèn)為我園關(guān)注周邊資源開發(fā)，以“商城資源”為主線貫穿的實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲，讓游戲更多元，更有特色。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，還和老師們進(jìn)行了面對(duì)面的互動(dòng)交流，為下一階段各實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲的開展提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見。另外，邀請(qǐng)多位專家來(lái)園開展講座，講述他們幼兒園課程游戲化理念下生動(dòng)有趣的課程故事，深刻體會(huì)到在課程實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注孩子的生活，追隨孩子的興趣，促進(jìn)我園教師課程理念的提升。
五、進(jìn)行游戲記錄，師幼共寫精彩“游戲故事”
游戲記錄是基于對(duì)孩子游戲的行為觀察與分析，準(zhǔn)確了解孩子經(jīng)驗(yàn)、能力和個(gè)性的有效途徑，也是教師及時(shí)反思調(diào)整游戲策略的依據(jù)。
我們倡導(dǎo)教師在游戲中觀察幼兒，采用軼事記錄和游戲觀察評(píng)價(jià)表兩種形式來(lái)記錄。我們還把觀察評(píng)價(jià)表做成了游戲手賬本，放在實(shí)習(xí)場(chǎng)中，游戲中教師可以隨時(shí)進(jìn)行觀察記錄評(píng)價(jià)。分析存在問(wèn)題，思考解決策略，并在下一次游戲中加以調(diào)整。教師也能及時(shí)用相機(jī)記錄孩子游戲時(shí)的場(chǎng)景，并在月末的時(shí)候整理做成美篇，一起分享孩子們精彩的游戲成長(zhǎng)故事，并為下一階段其他班級(jí)開展游戲提供參考。
我們?yōu)槊课缓⒆訙?zhǔn)備了“我的游戲故事”記錄本，鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式來(lái)記錄自己的游戲，比如今天“我”玩了什么游戲，和誰(shuí)一起玩，心情怎么樣，并裝訂成冊(cè)。幼兒可以隨時(shí)和同伴、老師、父母分享自己的游戲故事，老師也可以從中了解孩子的興趣和想法，并給予支持和鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，我們幼兒園圍繞“商城資源”開展的幼兒實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲活動(dòng)能遵循課程游戲化理念，關(guān)注孩子的興趣和需要，是基于孩子經(jīng)驗(yàn)不斷生成和豐富的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、生長(zhǎng)的過(guò)程。所以，我們還將不斷優(yōu)化，不斷調(diào)整，讓我們的實(shí)習(xí)場(chǎng)真正成為發(fā)揮幼兒自由、自主、創(chuàng)新的游戲樂園。
【參考文獻(xiàn)】
陳曉紅.實(shí)習(xí)場(chǎng)與幼兒教育[M] .合肥：安徽少年兒童出版社，2011.
中華人民共和國(guó)教育部.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M] .北京：首都師范大學(xué)出版社，2013.
金冬青
【摘要】在課程游戲化推進(jìn)的過(guò)程中，充分挖掘周邊教育資源——商城資源，圍繞課程游戲化理念，打造富有商城特色的十個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲場(chǎng)所，通過(guò)優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)場(chǎng)所，策劃“一帶一路”活動(dòng)，融入理財(cái)理念，開展每月研討，進(jìn)行游戲記錄等途徑，不斷推進(jìn)幼兒游戲新高度，讓幼兒從游戲中獲得多元發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】商城資源;幼兒實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲;實(shí)施新路徑
我園地處于常熟服裝城，各類服裝加工廠、小商品市場(chǎng)、淘寶電子產(chǎn)業(yè)園、時(shí)尚發(fā)布舞臺(tái)等都分布在幼兒園周邊。園內(nèi)近80%的幼兒都是招商引資者的子女，服裝城是他們熟悉的生活場(chǎng)景。本文從五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐和探索，將幼兒熟悉的生活場(chǎng)景融入幼兒游戲中，讓幼兒與實(shí)習(xí)場(chǎng)真實(shí)地對(duì)話、共融、成長(zhǎng)。
一、挖掘“商城資源”，優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲場(chǎng)所
我園首先組織部分老師走進(jìn)“常熟市紡織服裝產(chǎn)業(yè)展示館”，通過(guò)文字、圖片、視頻短片了解服裝城，為下一階段實(shí)習(xí)場(chǎng)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。之后通過(guò)調(diào)查表、談話等形式，如“你爸爸媽媽在哪個(gè)市場(chǎng)做什么工作？”“平時(shí)你最喜歡去服裝城哪里玩？”等等，了解幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和感興趣的話題。在此基礎(chǔ)上，我園經(jīng)過(guò)梳理、審議、專家把脈、幼兒園團(tuán)隊(duì)研討，繪制了實(shí)習(xí)場(chǎng)框架藍(lán)圖，并逐步架構(gòu)了中國(guó)商幼服裝城、商幼淘寶商城（包含“電商平臺(tái)”和“快遞公司”）、叮叮當(dāng)當(dāng)木工坊、時(shí)尚表演大舞臺(tái)、云裳小小工作室、野外趣味農(nóng)家樂、小商品藝術(shù)加工館、商幼寶寶童書苑、快樂理財(cái)小銀行、小鬼當(dāng)家生活館十個(gè)幼兒實(shí)習(xí)場(chǎng)。
二、策劃“一帶一路”，逐步推進(jìn)實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲活動(dòng)
在實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲整體推進(jìn)的策略中，我園規(guī)劃了學(xué)年園本實(shí)施路徑：上半年以月為單位進(jìn)行整班游戲，采用預(yù)約的方式，中、大班每個(gè)班級(jí)確定一個(gè)適合本年齡段的實(shí)習(xí)場(chǎng)，進(jìn)行為期一個(gè)月的深化體驗(yàn)與“工作”;下半年以混齡游戲?yàn)橹?，采用自選的方式，從中、大班年級(jí)組混齡到全園性混齡，讓幼兒在游戲“工作”中形成積極主動(dòng)、勇于挑戰(zhàn)等學(xué)習(xí)品質(zhì)，不斷同化已有經(jīng)驗(yàn)，獲得全面的發(fā)展及提升。此研究策略共有三條“一帶一路”進(jìn)行支撐。
1.第一條“一帶一路”——小店鋪到大工廠的飛躍
如果說(shuō)實(shí)習(xí)場(chǎng)是一座大工廠，那么班級(jí)學(xué)習(xí)性區(qū)域就是一間小店鋪。走好第一條“一帶一路”，就能實(shí)現(xiàn)從小店鋪到大工廠的飛躍。如目前大2班預(yù)約游戲是“中國(guó)商幼服裝城”實(shí)習(xí)場(chǎng)，他們就在班級(jí)美工區(qū)開展服裝飾品加工、制作手套圍巾，在表演區(qū)進(jìn)行模特秀等游戲。在大工廠游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，在小店鋪中及時(shí)解決，如此一來(lái)，小店鋪成為大工廠的后盾，確保大工廠游戲的推行。
2.第二條“一帶一路”——年段混班和全園混齡的融合
在初步完成第一條一帶一路“小店鋪到大工廠”的建設(shè)后，我們開始嘗試以年級(jí)組為單位開展的混班活動(dòng)，幼兒可以在供選擇的實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)中自主選擇，更好地體現(xiàn)幼兒的自由自主性。其中供中班組選擇的三個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)是二樓的7號(hào)小商品藝術(shù)加工館、8號(hào)商幼寶寶童書苑和戶外的6農(nóng)家樂，其余七個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)供大班選擇。每個(gè)孩子都有一份區(qū)域掛牌，幼兒選好號(hào)碼牌后掛到相應(yīng)的實(shí)習(xí)場(chǎng)掛牌處再開始活動(dòng)，并在活動(dòng)開始和結(jié)束時(shí)以音樂為信號(hào)，讓混班活動(dòng)“混”而不亂。最后一個(gè)階段我們還設(shè)想開展混班混齡游戲，打破班級(jí)、年級(jí)的界限，讓游戲在交互中更加多元、豐富，同時(shí)也為下學(xué)期中小班幼兒參與實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)做經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
3.第三條“一帶一路”——實(shí)習(xí)場(chǎng)“社區(qū)+”的聯(lián)動(dòng)統(tǒng)整
十個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)混合的“社區(qū)+”體驗(yàn)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谝粋€(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)或多個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行游戲，和同伴進(jìn)行互動(dòng)交流，在真實(shí)情景中產(chǎn)生問(wèn)題，在實(shí)際操作中解決問(wèn)題，讓實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)更加富有真實(shí)性、挑戰(zhàn)性和趣味性。
（1）借助個(gè)別實(shí)習(xí)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)與各實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。如生活館是近期最火爆的實(shí)習(xí)場(chǎng)之一，真實(shí)的材料，幼兒自制的美食、飲料，有序的服務(wù)吸引著孩子們，孩子們可以用“佩奇幣”到里面點(diǎn)單消費(fèi)品嘗。除了可以到店里品嘗美食，各實(shí)習(xí)場(chǎng)的工作人員也可以通過(guò)“淘寶商城”進(jìn)行點(diǎn)單，由“快遞員”負(fù)責(zé)送貨，實(shí)現(xiàn)生活館和多個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。另外還通過(guò)“服裝城”“銀行”等實(shí)習(xí)場(chǎng)實(shí)現(xiàn)各實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。
（2）借助“自由人”角色實(shí)現(xiàn)與各實(shí)習(xí)場(chǎng)的互動(dòng)。游戲中“自由人”角色出現(xiàn)，系上絲帶，自由地到“小銀行”“圖書館”“農(nóng)家樂”“生活館”“大舞臺(tái)”等多個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)參與活動(dòng)，體驗(yàn)社區(qū)生活，實(shí)現(xiàn)整個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)的聯(lián)動(dòng)統(tǒng)整。
（3）借助“定制服務(wù)”實(shí)現(xiàn)各實(shí)習(xí)場(chǎng)之間的互動(dòng)。實(shí)習(xí)場(chǎng)之間的聯(lián)系也更加密切，加工坊里染的布料，投放到服裝城，被孩子們加工成小包、衣服、裙子、靠墊等等，富有藝術(shù)美感和民族特色。各個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)需要的材料還可以到其他實(shí)習(xí)場(chǎng)定制，如農(nóng)家樂需燒烤材料，就到加工坊區(qū)定購(gòu);加工坊需要加工好的小樹枝，就到木工坊訂購(gòu)?！翱爝f公司”除了快遞物品，還組建了愛心服務(wù)隊(duì)，快遞各種服務(wù)。這樣既增強(qiáng)了實(shí)習(xí)場(chǎng)之間的互動(dòng)，讓實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)豐富有趣，而且使孩子的服務(wù)意識(shí)、任務(wù)意識(shí)更加明確。
三、融合理才（財(cái)）理念，讓實(shí)習(xí)場(chǎng)更富挑戰(zhàn)
“快樂理財(cái)小銀行”這一幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)是下半年開設(shè)的，充分凸顯了商城地域特色，并以此為抓手，將課程實(shí)施與游戲相互融合，教師通過(guò)觀察、評(píng)價(jià)、敲章記錄孩子一日活動(dòng)的情況，不僅增強(qiáng)了觀察意識(shí)，增進(jìn)了對(duì)幼兒的了解，而且使幼兒懂得了一日活動(dòng)與游戲的緊密聯(lián)系，通過(guò)此實(shí)習(xí)場(chǎng)將幼兒培養(yǎng)成集“理財(cái)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”等多位一體的能干寶貝。
此游戲主要借助佩奇章、佩奇幣、佩奇包、幼兒成長(zhǎng)存折來(lái)展開。佩奇章是根據(jù)幼兒在課程活動(dòng)以及實(shí)習(xí)場(chǎng)中的具體表現(xiàn)進(jìn)行蓋章評(píng)價(jià)，分為學(xué)習(xí)章、禮貌章、生活章、游戲章、收集章。其中學(xué)習(xí)、禮貌、生活、收集章是體現(xiàn)幼兒參與一日活動(dòng)的情況，而其中的游戲章分兩種，一種是體現(xiàn)幼兒在班級(jí)游戲情況，一種是體現(xiàn)幼兒在實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)情況。每周三的實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng)時(shí)間，幼兒可到銀行用章兌換佩奇幣，所兌換的佩奇幣可到其他的實(shí)習(xí)場(chǎng)進(jìn)行買賣或消費(fèi)，也可以把佩奇幣積累起來(lái)，到銀行兌換處直接兌換，從而在真實(shí)情景中培養(yǎng)孩子的消費(fèi)觀、理財(cái)?shù)染C合能力。佩奇包利用親子制作及服裝城加工的佩奇包，是周三游戲的必需品，帶上佩奇包，我的游戲我做主。幼兒成長(zhǎng)存折利用蓋章集章對(duì)幼兒的各項(xiàng)能力進(jìn)行對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)，還能充分發(fā)揮存折的理財(cái)功能，更好促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)能力的提升。
四、開展“每月研討”，不斷提升實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲內(nèi)涵
1.制訂每月計(jì)劃，明確研究重點(diǎn)
每月初，由園部制定具體的課程游戲化推進(jìn)安排，根據(jù)園部計(jì)劃安排，每個(gè)實(shí)習(xí)場(chǎng)負(fù)責(zé)人再根據(jù)自選的實(shí)習(xí)場(chǎng)以及本班孩子的興趣和經(jīng)驗(yàn)制訂初步的游戲?qū)嵤┯?jì)劃，計(jì)劃包括游戲內(nèi)容、關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)、材料準(zhǔn)備等，在游戲開展的過(guò)程中，根據(jù)幼兒的游戲情況，計(jì)劃也會(huì)不斷地調(diào)整和優(yōu)化。
2.開展園本研討，思考解決策略
在實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲的推進(jìn)過(guò)程中，總會(huì)有各種各樣的問(wèn)題和困惑產(chǎn)生，如我們的游戲玩什么？怎么玩？如何與課程相互融合？結(jié)合中班“新年好”的主題，我們小商品藝術(shù)加工坊可以做些什么？怎么做？每個(gè)月末，我們還會(huì)組織全園性的園本研討活動(dòng)，把老師們提出的有探討價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行梳理，組織開展了“問(wèn)題入手——探實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲開展的策略與方法”等園本研討活動(dòng)，經(jīng)過(guò)一輪輪的研討，老師們的課程觀、游戲觀在逐步提升，當(dāng)游戲中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不急于告訴孩子怎么做，而是和孩子一起探討如何解決，或通過(guò)組織相應(yīng)的集體活動(dòng)、談話等提升孩子的經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富游戲的內(nèi)容和內(nèi)涵。
3.邀請(qǐng)專家來(lái)園，現(xiàn)場(chǎng)把脈診斷
我們每月都邀請(qǐng)專家一起來(lái)參與我園課程游戲化實(shí)施研討，專家們也一致認(rèn)為我園關(guān)注周邊資源開發(fā)，以“商城資源”為主線貫穿的實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲，讓游戲更多元，更有特色。同時(shí)，對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲中存在的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，還和老師們進(jìn)行了面對(duì)面的互動(dòng)交流，為下一階段各實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲的開展提出了建設(shè)性的指導(dǎo)意見。另外，邀請(qǐng)多位專家來(lái)園開展講座，講述他們幼兒園課程游戲化理念下生動(dòng)有趣的課程故事，深刻體會(huì)到在課程實(shí)施過(guò)程中要關(guān)注孩子的生活，追隨孩子的興趣，促進(jìn)我園教師課程理念的提升。
五、進(jìn)行游戲記錄，師幼共寫精彩“游戲故事”
游戲記錄是基于對(duì)孩子游戲的行為觀察與分析，準(zhǔn)確了解孩子經(jīng)驗(yàn)、能力和個(gè)性的有效途徑，也是教師及時(shí)反思調(diào)整游戲策略的依據(jù)。
我們倡導(dǎo)教師在游戲中觀察幼兒，采用軼事記錄和游戲觀察評(píng)價(jià)表兩種形式來(lái)記錄。我們還把觀察評(píng)價(jià)表做成了游戲手賬本，放在實(shí)習(xí)場(chǎng)中，游戲中教師可以隨時(shí)進(jìn)行觀察記錄評(píng)價(jià)。分析存在問(wèn)題，思考解決策略，并在下一次游戲中加以調(diào)整。教師也能及時(shí)用相機(jī)記錄孩子游戲時(shí)的場(chǎng)景，并在月末的時(shí)候整理做成美篇，一起分享孩子們精彩的游戲成長(zhǎng)故事，并為下一階段其他班級(jí)開展游戲提供參考。
我們?yōu)槊课缓⒆訙?zhǔn)備了“我的游戲故事”記錄本，鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式來(lái)記錄自己的游戲，比如今天“我”玩了什么游戲，和誰(shuí)一起玩，心情怎么樣，并裝訂成冊(cè)。幼兒可以隨時(shí)和同伴、老師、父母分享自己的游戲故事，老師也可以從中了解孩子的興趣和想法，并給予支持和鼓勵(lì)。
經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐探索，我們幼兒園圍繞“商城資源”開展的幼兒實(shí)習(xí)場(chǎng)游戲活動(dòng)能遵循課程游戲化理念，關(guān)注孩子的興趣和需要，是基于孩子經(jīng)驗(yàn)不斷生成和豐富的過(guò)程，也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、變化的、生長(zhǎng)的過(guò)程。所以，我們還將不斷優(yōu)化，不斷調(diào)整，讓我們的實(shí)習(xí)場(chǎng)真正成為發(fā)揮幼兒自由、自主、創(chuàng)新的游戲樂園。
【參考文獻(xiàn)】
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