徐霞

隨著小學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)越來(lái)越豐富，對(duì)英語(yǔ)單詞、句型、句子的熟練程度也不斷加深。對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)，是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)寫作環(huán)境，通過(guò)各種生活中的實(shí)例來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)寫作熱情，運(yùn)用多形式、多方面的寫作練習(xí)方法。本文就從當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)的寫作教學(xué)形勢(shì)出發(fā)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法和策略做幾點(diǎn)研究。

一、注重寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)作能力，需要教師的鼓勵(lì)和支持，才能讓學(xué)生一直不斷地堅(jiān)持下去，創(chuàng)作出一篇完美的英語(yǔ)作文?；谶@個(gè)理念，教師要注重寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出對(duì)英語(yǔ)的寫作熱情和寫作欲望。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，傳統(tǒng)的英語(yǔ)作文課堂教學(xué)中，形式比較單一，大都是“一對(duì)多”的課堂教學(xué)形式，教師是課堂的主體承擔(dān)者，會(huì)阻礙小學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力的發(fā)展。不利于孩子們的思維。對(duì)于小學(xué)生而言，只有他們才知道自己最需要什么英語(yǔ)素材，也只有他們最了解自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。作為新時(shí)期的英語(yǔ)教師，我們要改變枯燥無(wú)味的傳統(tǒng)課堂，有效緩解傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓每個(gè)孩子都意識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，從而自覺(jué)、自主地加入英語(yǔ)作文創(chuàng)作的過(guò)程中，感受英語(yǔ)知識(shí)的價(jià)值。

小學(xué)生還處在“好玩愛(ài)動(dòng)”的年齡階段，這是毋庸置疑的。如果課堂的教學(xué)形式過(guò)于簡(jiǎn)單，孩子們就會(huì)產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒，覺(jué)得英語(yǔ)課堂只是一門文化課程，對(duì)他們的學(xué)習(xí)能力提升沒(méi)有幫助，久而久之，就放棄了對(duì)英語(yǔ)作文的創(chuàng)作熱情以及寫作欲望。為了改變學(xué)生的這種思想，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作技能訓(xùn)練，并結(jié)合生活元素，讓學(xué)生真切地感受到英語(yǔ)就在我們身邊。只有將生活元素與英語(yǔ)寫作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)思維的習(xí)慣，給予學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力的空間，滿足各個(gè)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

以《My dream》這一寫作主題為例，為了提高學(xué)生的創(chuàng)作欲望，教師可以先讓學(xué)生對(duì)作文題目進(jìn)行想象，勾畫出自己頭腦中的畫面，畫出自己對(duì)于未來(lái)的想象，再進(jìn)行英語(yǔ)描寫。有的小學(xué)生想象力比較豐富，畫出了一個(gè)西餐廳里面擺放著各種食材，有“hamburgers， french fries， coke， chicken wings， pizza”等，自己則是掌管整個(gè)西餐廳的大廚。在繪畫的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維處于高度活躍的狀態(tài)，并利用自己所學(xué)的英語(yǔ)理論知識(shí)描繪出自己的夢(mèng)想，創(chuàng)作出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。

二、強(qiáng)化寫作教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平

小學(xué)英語(yǔ)的課程涉及很多的英語(yǔ)詞匯以及句型，需要教師強(qiáng)化寫作教學(xué)活動(dòng)，才能展現(xiàn)新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)價(jià)值，提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平。小學(xué)英語(yǔ)每周安排的課時(shí)有限，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)間也是有限的。我們可以布置課外作業(yè)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行一些英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力。例如《Little animals in the zoo》《Flower species in Botanical Gardens》《Fruit in a fruit shop》等，都是可以作為課外練習(xí)的作文題目。有的作文題目難以理解，小學(xué)生有不懂的英語(yǔ)單詞，可以積極向老師詢問(wèn)，也可以自行上網(wǎng)搜尋英語(yǔ)資料，通過(guò)不同的方式進(jìn)行作文創(chuàng)作。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)互動(dòng)，開(kāi)展手抄報(bào)、讀書(shū)筆記分享、小卡片制作等活動(dòng)，保證每個(gè)學(xué)生都能更加清晰地了解以及接觸英語(yǔ)知識(shí)，給學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)作文創(chuàng)作的熱情。

在《In holiday》的作文訓(xùn)練中，有的學(xué)生不會(huì)描述自己的假期活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿性寫作，并注意配合核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)例。“I had a happy time on my holiday，I went to Qingdao with my mother.” 這就是簡(jiǎn)單的記敘過(guò)程，介紹了主人公的旅游地點(diǎn)、旅游日期和人物。下一步可以描述天氣：“The weather was sunny and hot.”最后總結(jié)幾點(diǎn)對(duì)假期生活的評(píng)價(jià)：“I like this holiday，what about your holiday ？ Can you tell me ？”不同的學(xué)生，英語(yǔ)創(chuàng)作思維是不一樣的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的實(shí)際情況，才能描寫出靈動(dòng)的英語(yǔ)作文，使得作文更有層次，讓人產(chǎn)生印象深刻的記憶。

三、引入寫作教學(xué)例句，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)作文技巧

“活用教材”是英語(yǔ)作文教學(xué)中非常有用的一個(gè)方法，能在給學(xué)生講解基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的作文創(chuàng)作能力，訓(xùn)練他們對(duì)于英語(yǔ)句式、句型以及英語(yǔ)單詞的熟練程度。在課文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能意識(shí)到英語(yǔ)寫作的創(chuàng)作并不是一件很難的事情，從而投入更多的時(shí)間和精力去鉆研如何進(jìn)行英語(yǔ)作文的創(chuàng)作，有效地提高寫作的自信心。英語(yǔ)的教學(xué)課本中有很多豐富的寫作對(duì)話，可以作為學(xué)生創(chuàng)作的題材。如：

Jack：Tomorrow is our shopping day ！

Lisa：Sure. Were going to the Big Blue Department Store.

Jack：My dads going to buy a box of tissues，and I want go with him.

Lisa：My mom and sister are going to look for a new bottle of shampoo.

Jack：I like going shopping.

雖然這是一段簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，但其中有很多經(jīng)典的英語(yǔ)詞匯和核心語(yǔ)法，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平有很大的幫助，比如“Were going to…”“I want go with…”等，都是需要小學(xué)生掌握的日常交際用語(yǔ)。教材內(nèi)容其實(shí)是極其豐富的，如果學(xué)生需要，可以引導(dǎo)他們對(duì)課文進(jìn)行熟讀以及背誦，以便在英語(yǔ)創(chuàng)作時(shí)能“得心應(yīng)手”，幫助學(xué)生擺脫應(yīng)付的學(xué)習(xí)情緒。在背誦課文的過(guò)程當(dāng)中，小學(xué)生還能記憶重點(diǎn)單詞，在頭腦中形成脈絡(luò)結(jié)構(gòu)清晰的寫作骨架，促進(jìn)學(xué)生的思維與個(gè)性發(fā)展。

總而言之，英語(yǔ)是一門結(jié)合生活實(shí)際的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感表達(dá)能力都有嚴(yán)格要求，特別是寫作這一部分，需要教師重視寫作教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以便強(qiáng)化寫作教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的英語(yǔ)作文水平，為學(xué)生高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生的意志力不夠堅(jiān)定，教師要從作文訓(xùn)練出發(fā)，引入寫作教學(xué)例句，才能有效訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)作文技巧，綜合促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。