鄭婕

[摘 要]思維導(dǎo)圖是由托尼·巴贊（Tony Buzan）于20世紀(jì)60年代提出的，是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖可以高效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，完善知識(shí)體系，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。英語(yǔ)復(fù)習(xí)課是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，將思維導(dǎo)圖引入小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖圖文并茂的特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，系統(tǒng)、全面地將復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)知識(shí)整合，提高復(fù)習(xí)效果。本文通過(guò)思維導(dǎo)圖在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)篇、寫作和語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的運(yùn)用，幫助學(xué)生快速構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓復(fù)習(xí)課堂更加高效。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖;語(yǔ)音;寫作;詞匯

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它可以高效地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架，完善知識(shí)體系，訓(xùn)練思維能力。教師利用思維導(dǎo)圖上英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，可以引導(dǎo)學(xué)生梳理歸納英語(yǔ)知識(shí)，輔助學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)，提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的效率。

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖又稱心智圖，是表達(dá)放射性思維的有效的圖形思維工具。思維導(dǎo)圖運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶連接。它是在層級(jí)和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題通過(guò)特定的關(guān)聯(lián)展開(kāi)分支，由關(guān)鍵詞或圖形標(biāo)識(shí)分支，并充分利用色彩和字體的變化將放射狀思維過(guò)程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬ぞ摺?/p>

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維的重要階段，將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)教學(xué)，其色彩鮮艷的圖像會(huì)吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，而且有趣的課堂使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得輕松愉悅，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

1.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)音復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語(yǔ)音能為學(xué)生的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)階段，教師可以利用思維導(dǎo)圖把相關(guān)的語(yǔ)音放在一起復(fù)習(xí)，為學(xué)生做一個(gè)整合，從而在比較中區(qū)別它們的發(fā)音，能夠既流利又準(zhǔn)確地讀出來(lái)。如在譯林英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit5和Unit6這兩個(gè)單元中，Sound time版塊講了字母i的發(fā)音。在復(fù)習(xí)了這個(gè)字母的兩個(gè)發(fā)音后，教師可以發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份思維導(dǎo)圖的初稿，讓他們回憶一些單詞的相關(guān)發(fā)音，自己去添加內(nèi)容，完成思維導(dǎo)圖。之后，將學(xué)生分為四人一組，讓他們通過(guò)小組討論交流完善自己的思維導(dǎo)圖。在各小組學(xué)生分享討論結(jié)果時(shí)，教師在黑板上再次書寫，并且再發(fā)給每位學(xué)生一份初稿，讓他們跟著書寫。當(dāng)學(xué)生回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師反復(fù)帶讀這個(gè)單詞，讓學(xué)生聽(tīng)了再判斷。最后，布置家庭作業(yè)，讓每位學(xué)生把自己的思維導(dǎo)圖修改完善好，帶回家再次復(fù)習(xí)鞏固，最終對(duì)i的發(fā)音再次強(qiáng)化。

2.思維導(dǎo)圖在詞匯復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的部分，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的掌握是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的基礎(chǔ)。以前在復(fù)習(xí)詞匯時(shí)，教師通常會(huì)先讓學(xué)生對(duì)著詞匯表死記硬背，然后在練習(xí)本上機(jī)械重復(fù)地抄寫，最后再進(jìn)行單詞聽(tīng)寫。這種復(fù)習(xí)方法既枯燥乏味，又收效甚微。利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)不僅能提高學(xué)生的注意力，還能幫助學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)模塊，幫助學(xué)生抓住復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，從而有助于對(duì)詞匯的理解與掌握。如在復(fù)習(xí)“watch”這個(gè)單詞時(shí)，它除了“看、注視”這個(gè)意思，還有其它意思。可大多數(shù)學(xué)生都是記住了“看、注視”這個(gè)意思，當(dāng)其它意思出現(xiàn)時(shí)很多學(xué)生會(huì)在詞義理解上出現(xiàn)困難。這時(shí)候，教師可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)記憶。首先，利用導(dǎo)圖在黑板上將該單詞的讀音、拼寫、解釋、用法通通呈現(xiàn)出來(lái)，然后再通過(guò)不同的句子引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞的不同含義進(jìn)行總結(jié)，從而全面掌握。又如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱這類詞匯時(shí)，教師首先在黑板上呈現(xiàn)“animals”這一單詞，讓學(xué)生根據(jù)這一中心詞回憶學(xué)過(guò)的動(dòng)物名稱單詞。然后，讓學(xué)生根據(jù)“天空、陸地、水”三種不同的生活環(huán)境對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，把不同動(dòng)物與生活環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，變成具有相同屬性的一類，在腦海中清晰直觀地呈現(xiàn)出來(lái)，形成網(wǎng)絡(luò)狀結(jié)構(gòu)知識(shí)點(diǎn)，方便記憶。最后，讓學(xué)生將腦海中的思維結(jié)構(gòu)圖畫出來(lái)。學(xué)生畫圖的過(guò)程是思維的過(guò)程，思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)在腦海中加工成一個(gè)整體的圖像，將散亂無(wú)序的單詞變成一張令人記憶深刻的圖。這樣，單詞可以記得牢固，也形成了體系，提高學(xué)習(xí)效率。

3.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)篇復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

語(yǔ)篇閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中占有一定的比例。復(fù)習(xí)中的語(yǔ)篇閱讀要求學(xué)生能迅速了解語(yǔ)篇大意，快速抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深層理解語(yǔ)篇內(nèi)容，準(zhǔn)確把握全文中心。這種將表層理解、深層理解與整體理解有機(jī)結(jié)合的閱讀方法，正是“思維導(dǎo)圖”所能達(dá)到的。教師將思維導(dǎo)圖融入語(yǔ)篇復(fù)習(xí)中，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞詞匯量、語(yǔ)法功能等方面知識(shí)展開(kāi)相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，同時(shí)強(qiáng)化文本復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生形成系統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀知識(shí)體系。如在復(fù)習(xí)譯林小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)的“Unit5 Seasons”storytime時(shí)，結(jié)合這一單元的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生寫下中心詞“seasons”，然后讓學(xué)生圍繞“seasons”分別用不同顏色的彩筆寫下spring、summer、autumn和winter。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)單詞概括每個(gè)季節(jié)的不同氣象特點(diǎn)，分別寫在相應(yīng)的季節(jié)下面。最后，引導(dǎo)學(xué)生回憶和擴(kuò)充每個(gè)季節(jié)的主要活動(dòng)，并且寫在相應(yīng)季節(jié)下面。通過(guò)這樣一步步的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)篇建立起思維結(jié)構(gòu)圖，高效完成了復(fù)習(xí)任務(wù)。

4.思維導(dǎo)圖在寫作復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫四個(gè)能力的培養(yǎng)中，寫作是最難培養(yǎng)的能力。復(fù)習(xí)階段，通常教師和學(xué)生投入了大量的時(shí)間和精力，但是學(xué)生寫作水平卻得不到提高，兩極分化特別嚴(yán)重。很多學(xué)生在用英語(yǔ)寫作文時(shí)毫無(wú)頭緒，更別提什么整體構(gòu)思和寫作技巧，寫出來(lái)的文章毫無(wú)重點(diǎn)，缺乏邏輯性，句子不完整，存在語(yǔ)法錯(cuò)誤。針對(duì)這種情況，教師可以將思維導(dǎo)圖引入英語(yǔ)寫作中，對(duì)寫作中用到的重點(diǎn)句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加深學(xué)生的印象，頭腦中的句子多了，便能輕松寫出小作文。

5.思維導(dǎo)圖在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)方式的正確性和恰當(dāng)性。新課程二級(jí)語(yǔ)法知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生要在語(yǔ)境中理解語(yǔ)法的意義。復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，能讓學(xué)生更系統(tǒng)直觀地看到此語(yǔ)法所包含的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，從而能更自如的表達(dá)。如名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，在小學(xué)每個(gè)階段都會(huì)呈現(xiàn)，但由于知識(shí)點(diǎn)零散、教學(xué)周期長(zhǎng)，學(xué)生難以形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，往往會(huì)出現(xiàn)邊學(xué)邊忘的現(xiàn)象。進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)。先給學(xué)生思維導(dǎo)圖的初稿圖，讓學(xué)生小組合作，把初稿補(bǔ)充完整。學(xué)生在小組活動(dòng)中通過(guò)討論交流，對(duì)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的規(guī)則得到再次鞏固。通過(guò)各小組分別展示各自組的思維導(dǎo)圖，學(xué)生最終可以把這張圖非常系統(tǒng)地填寫好，包括直接加s、以“s、x、sh、ch”結(jié)尾加es、以“f、fe”結(jié)尾去掉“f、fe”加ves等規(guī)則，每個(gè)規(guī)則后面還列舉了單詞例子，非常清晰直觀。通過(guò)這張思維導(dǎo)圖，學(xué)生易于理解和記憶，對(duì)名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的掌握也更熟練。又如，譯林英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)出現(xiàn)了“Its time to/for...”的用法，教師利用樹(shù)狀思維導(dǎo)圖帶學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先在黑板上畫好一個(gè)樹(shù)狀圖，然后讓學(xué)生自由地用“Its time to/for...”說(shuō)句子，最后學(xué)生小組內(nèi)觀察討論，通過(guò)比較總結(jié)出用“Its time to...”和用“Its time for...”的區(qū)別。這樣，比教師的總結(jié)講授更深刻，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。語(yǔ)法的復(fù)習(xí)過(guò)程往往是枯燥乏味的，思維導(dǎo)圖恰好可以形象直觀地展示出語(yǔ)法的層次性和系統(tǒng)性，幫助學(xué)生形成整體觀念。將其應(yīng)用到語(yǔ)法復(fù)習(xí)中，可以使學(xué)生在頭腦中構(gòu)建出知識(shí)全景圖，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的整體把握，幫助學(xué)生掌握正確有效的復(fù)習(xí)方法和策略，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。

總之，思維導(dǎo)圖作為一種直觀的思維工具，不但可以拓展學(xué)生的思維能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生快速構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓復(fù)習(xí)課更加高效。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）