本文系部編版《道德與法治》小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課的內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解誠(chéng)實(shí)的具體行為表現(xiàn)，感受誠(chéng)實(shí)的重要和可貴。

2.初步克服因膽怯、虛榮、好勝等原因引起說謊的消極心理，并糾正生活中的不誠(chéng)實(shí)行為，初步了解善意的謊言。

【教學(xué)目標(biāo)】

三年級(jí)學(xué)生。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、小組合作單、獎(jiǎng)貼、徽章、課前收集單、誠(chéng)實(shí)的事例等。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們，老師想問你們一個(gè)問題，可以嗎？但是有個(gè)要求，必須得實(shí)話實(shí)說，行嗎？

（生點(diǎn)頭。）

你們覺得自己是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子嗎？如果是，請(qǐng)舉手。

哇，這么多誠(chéng)實(shí)的孩子，那到底什么是誠(chéng)實(shí)呢？怎樣做才是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)呢？今天，我們就要圍繞這個(gè)話題聊一聊。

（板書：我很誠(chéng)實(shí)。）

活動(dòng)一：生活放大鏡

師：接下來，我要給大家講一個(gè)真實(shí)的故事?？?，這個(gè)帥氣的男孩來自于我們學(xué)校192班，叫肖肖（化名），2016年3月24日下午，肖肖和媽媽在小區(qū)內(nèi)散步，突然發(fā)現(xiàn)了掉落在路邊的318元錢。

（PPT出示照片。）

大家猜猜此時(shí)的肖肖會(huì)怎么做呢？我們一起來看一看。

看到他這樣的做法，你們想怎樣評(píng)價(jià)他呢？

生：做得對(duì)！

師：看來你對(duì)他的做法表示認(rèn)可。

生：真棒！

師：你也很不錯(cuò)，善于認(rèn)可他人。

生：我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

師：說得好，我們應(yīng)該為他的行為點(diǎn)贊。

他這樣的行為不僅得到了你們的肯定，還得到了社會(huì)的認(rèn)可。他的事跡還被刊登在報(bào)紙上。

（PPT出示照片。）

這就是發(fā)生在肖肖同學(xué)身上的故事，拾金不昧就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

（板書：拾金不昧。）

在你們身上或身邊發(fā)生過哪些與誠(chéng)實(shí)有關(guān)的事呢？課前大家進(jìn)行了收集，誰(shuí)愿意和大家分享一下。

生：有一次我在走廊撿到了一元錢，然后交給老師。

師：你和肖肖一樣，是個(gè)拾金不昧的好孩子。

生：有一天我不小心把盤子打碎了，我主動(dòng)找媽媽說了，媽媽不僅沒有責(zé)怪我，還表?yè)P(yáng)了我。

師：聽了你們的講述，老師了解到有的同學(xué)能拾金不昧，有的同學(xué)還能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，這些都是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

活動(dòng)二：心靈對(duì)對(duì)碰

師：在我們生活中，也常會(huì)遇到這樣的場(chǎng)景。看誰(shuí)看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，待會(huì)兒每組都要選擇一個(gè)場(chǎng)景來研究。

（PPT出示場(chǎng)景主題、配圖、解說音頻。）

明白了嗎？那我們一起來了解小組合作要求。

（出示小組合作要求：

1.六人一組合理分工。確定組長(zhǎng)、記錄員、文明監(jiān)督員各一名。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論并進(jìn)行匯報(bào)，記錄員負(fù)責(zé)快速記錄大家的觀點(diǎn)，文明監(jiān)督員負(fù)責(zé)提醒大家注意儀態(tài)、輕聲討論、把控時(shí)間。

2.每組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，根據(jù)合作單上的要求積極討論，大膽說出自己的想法。）

請(qǐng)組長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)取合作單，注意：音樂響，討論開始：音樂停，討論結(jié)束。時(shí)間有限，大家抓緊時(shí)間。

（生討論。）

時(shí)間到，請(qǐng)組長(zhǎng)把合作單交給老師。

場(chǎng)景一：曉曉（化名）考試得了一百分，媽媽準(zhǔn)備獎(jiǎng)勵(lì)他，可是試卷上有道錯(cuò)題，老師沒有發(fā)現(xiàn)，他也沒有主動(dòng)提出來。

（相機(jī)板書：實(shí)話實(shí)說。）

師：這是哪個(gè)小組研究的？請(qǐng)組長(zhǎng)匯報(bào)。

生：我們這組分析的原因是他想要得滿分，想得到獎(jiǎng)勵(lì)。我們希望他把分?jǐn)?shù)改回來。

師：陳老師班上的同學(xué)也遇到過這樣的事，那位同學(xué)向我說出實(shí)情之后，猜猜我是怎么做的？

生：表?yè)P(yáng)誠(chéng)實(shí)。

師：猜對(duì)了一半，繼續(xù)猜。

生：表?yè)P(yáng)了他并扣分。

師：真厲害，被你猜中了。

我把分?jǐn)?shù)改了過來，但是我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，老師認(rèn)為誠(chéng)實(shí)比分?jǐn)?shù)、獎(jiǎng)勵(lì)更重要。同學(xué)們，即使愿望落空，也要實(shí)話實(shí)說，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。相信通過他的努力，下次一定能得到獎(jiǎng)勵(lì)。

場(chǎng)景二：學(xué)校要舉辦手抄報(bào)作品競(jìng)賽，芳芳（化名）對(duì)自己做的手抄報(bào)不滿意，便拿姐姐的作品去參賽。

（相機(jī)板書：光明磊落。）

生：我們這組分析的原因是他想讓自己的手抄報(bào)獲獎(jiǎng)，贏得比賽。我們希望他把自己的作品交上去。

師：同學(xué)們，大家想想如果把自己的作品交上去，會(huì)有哪些結(jié)果呢？

生：獲獎(jiǎng)。

師：恭喜他，要相信自己，也能成功。

還有呢？

生：可能不能獲獎(jiǎng)。

師：沒有獲獎(jiǎng)，也沒關(guān)系，重在參與。你們覺得呢？

生：但可能會(huì)被大家嘲笑。

師：即使可能被嘲笑，也不能虛榮好勝、弄虛作假，要做一個(gè)光明磊落的人。

場(chǎng)景三：小麗（化名）擔(dān)任值日生，因?yàn)楹托∶鳎ɑ┦呛门笥?，所以?dāng)小明違反紀(jì)律時(shí)，沒有登記小明的名字，也沒向老師匯報(bào)。

（相機(jī)板書：遵守規(guī)則。）

生：我們這組分析的原因是他們是好朋友，不想小明受到責(zé)罵，怕小明以后不和他玩。我們希望他主動(dòng)向老師匯報(bào)。

師：你有好朋友嗎？如果你的好朋友犯錯(cuò)了，你會(huì)怎么做？

生：告訴老師。

師：堅(jiān)守職責(zé)的值日生。

生：我會(huì)提醒他，讓他更正，下次再犯就告訴老師。

師：先給他改正的機(jī)會(huì)，然后再匯報(bào)老師，看來你還有管理才能。

沒有規(guī)矩，不成方圓，規(guī)則面前人人平等，要遵守規(guī)則，維護(hù)公平公正。誠(chéng)實(shí)是一個(gè)人良好的品德，不誠(chéng)實(shí)可能會(huì)導(dǎo)致意想不到的結(jié)果，一起來看這則新聞。

（播放新聞河南一男子逃票搭乘火車從岳陽(yáng)去往長(zhǎng)沙，在火車站的出站口被工作人員發(fā)現(xiàn)后，要求補(bǔ)票，該男子卻撒腿就跑，百米外摔倒猝死。）

此時(shí)此刻你們還覺得不誠(chéng)實(shí)僅僅只是一件小事嗎？那你們認(rèn)為不誠(chéng)實(shí)可能會(huì)引發(fā)什么樣的后果？

生：危及生命。

師：那將是非常嚴(yán)重的后果。

誠(chéng)實(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們每個(gè)人都應(yīng)努力做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。因?yàn)椴徽\(chéng)實(shí)很可能會(huì)造成意想不到的嚴(yán)重后果。

活動(dòng)三：生活顯微鏡

師：接下來讓我們一起進(jìn)入“生活顯微鏡”，你們覺得他們的行為是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)嗎？如果是，請(qǐng)做這樣的手勢(shì)“O”;如果不是，請(qǐng)做這樣的手勢(shì)“×”。等老師說完“請(qǐng)判斷”之后再做手勢(shì)，大家一定要遵守規(guī)則，明白了嗎？請(qǐng)聽。

一天中午，張強(qiáng)（化名）在上學(xué)路上無(wú)意中撞壞一輛名貴轎車的后視鏡。當(dāng)時(shí)車主不在，他就在原地等了約半個(gè)小時(shí)，車主還沒來。由于趕著上課，他只好留下一張紙條，上面寫著他的聯(lián)系方式。你認(rèn)為這樣的行為是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)嗎？他留下聯(lián)系方式的目的是什么？

生：跟車主取得聯(lián)系。

師：當(dāng)車主聯(lián)系到張強(qiáng)后，你們覺得張強(qiáng)會(huì)怎么做？

生：道歉。

師：做錯(cuò)事，首先就是要先承認(rèn)錯(cuò)誤。還有別的目的嗎？

生：要進(jìn)行賠償。

師：有責(zé)任心的孩子。

留下聯(lián)系方式的目的不僅是道歉，更重要的是，損害他人物品，還需要賠償。這就是誠(chéng)實(shí)、敢于擔(dān)責(zé)的表現(xiàn)。

從商店買東西回來后，星星（化名）發(fā)現(xiàn)售貨員多找了幾元錢，心里特別高興，立馬放入自己的錢包。你認(rèn)為這樣的行為是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)嗎？為什么？

生：那是小偷的行為，會(huì)被警察抓走。

師：還沒那么嚴(yán)重。

如果星星不把錢退回去，會(huì)對(duì)售貨員造成什么影響？

生：開除售貨員。

師：即使沒有被開除，但可能會(huì)受到老板的責(zé)怪，也肯定會(huì)影響售貨員的心情。這樣做對(duì)售貨員公平嗎？

生：不公平。

師：生活中我們需要遵守許許多多的規(guī)則，這就是交易中的規(guī)則，我們同樣要遵守規(guī)則，這也是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。

最后一題把握機(jī)會(huì)，請(qǐng)仔細(xì)聽。

芳芳（化名）的爺爺?shù)昧酥夭?，為了減輕他的思想負(fù)擔(dān)，避免加重病情，芳芳和爸爸決定向爺爺隱瞞病情，并安慰他說，他的病很快會(huì)好起來的。你認(rèn)為這樣的行為是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)嗎？

請(qǐng)小組內(nèi)討論討論，大膽說出自己的想法。

哪個(gè)組先來匯報(bào)討論的結(jié)果。

生：我們覺得這不是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，如果不跟爺爺說實(shí)話，爺爺可能得不到良好的治療而失去生命。

師：還有沒有不同意見？

生：我們覺得這是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，因?yàn)椴徽f實(shí)話，爺爺就不知道自己生病，心情就會(huì)很好，利于病情恢復(fù)。

師：聽了大家不同的意見，老師想問你們，芳芳和爸爸有沒有對(duì)爺爺說實(shí)話？

生：沒有。

師：他們?yōu)槭裁匆[瞞爺爺?shù)牟∏椋?/p>

生：為了減輕爺爺?shù)乃枷胴?fù)擔(dān)。

師：對(duì)呀，這樣做并沒有傷害爺爺。像這樣出于好意，不對(duì)他人造成傷害而說的一些謊言，我們稱作善意的謊言，是可以給予理解和肯定的。

同學(xué)們，今天我們交流了有關(guān)誠(chéng)實(shí)的話題，那究竟什么是誠(chéng)實(shí)呢？

生：誠(chéng)實(shí)就是實(shí)話實(shí)說。

生：誠(chéng)實(shí)就是能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，并且改正。

師：看來大家對(duì)誠(chéng)實(shí)有了不同層次的理解。

其實(shí)，誠(chéng)實(shí)不需要任何理由，只需要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，心里才會(huì)輕輕松松、坦坦蕩蕩。

這節(jié)課上到這里，下課。

【教學(xué)反思】

對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育契合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容。基于三年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，分析其說謊的原因，有時(shí)候是來源于膽怯、虛榮、好勝等心理。本堂課旨在克服這些消極心理，把誠(chéng)實(shí)這顆“種子”種在學(xué)生心中，學(xué)以導(dǎo)行，糾正生活中的不誠(chéng)實(shí)行為。

教學(xué)過程主要由三個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)一：生活放大鏡，是由身邊鮮活的事例入手，通過猜一猜肖肖的做法，不僅激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，還能借此讓學(xué)生大膽說出在面對(duì)掉落的鈔票時(shí)自己心中最真實(shí)的想法?；顒?dòng)二：心靈對(duì)對(duì)碰，還原學(xué)生經(jīng)常遇到的場(chǎng)景進(jìn)行合作研究，集群體智慧研究問題的過程，也是一次對(duì)自己行為的審視。知道誠(chéng)實(shí)的不同表現(xiàn)，真正讓學(xué)生學(xué)有所得?；顒?dòng)三：生活顯微鏡，則是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中不同場(chǎng)景的行為進(jìn)行辨析，當(dāng)有能力分辨是非時(shí)，也完成了誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的內(nèi)化過程。當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)教育時(shí)，也應(yīng)考慮到學(xué)生在生活中會(huì)遇到身邊人，甚至是親人說的一些善意謊言，教學(xué)中沒有回避這一問題，并積極引導(dǎo)學(xué)生分析說善意謊言的原因。

本次教學(xué)在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)的精準(zhǔn)上還需要琢磨，如何設(shè)計(jì)更具開放性的課堂，進(jìn)一步還原課堂的本色，做本真教育，則還需摸索。

【陳嬙穎，華東師范大學(xué)教育學(xué)部，碩士研究生】

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