摘 要：低年級小學(xué)生具備良好寫話能力，對于語言邏輯提高以及想象思維形成發(fā)展具有重要促進(jìn)意義。低年級小學(xué)生發(fā)揮想象思維可以把觀察到的畫面內(nèi)容描寫得更加形象生動。因此如何加強(qiáng)低年級小學(xué)生寫話訓(xùn)練中想象思維能力培養(yǎng)已經(jīng)成為語文教學(xué)重點。為此本文結(jié)合教學(xué)實踐研究，歸結(jié)出了促使想象思維動起來的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語文;想象;寫話;訓(xùn)練

一、 引言

在核心素養(yǎng)以及新課程教學(xué)改革背景下，加強(qiáng)小學(xué)生的語文運用能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提高，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)方向。在小學(xué)低年級有效激發(fā)學(xué)生想象思維，促使他們展開豐富想象把觀察到的畫面內(nèi)容生動完整的描寫下來，對于語言文字運用以及語文綜合能力的發(fā)展提高都具有重要促進(jìn)意義。但是在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多低年級小學(xué)生缺乏寫話興趣，對畫面內(nèi)容不能進(jìn)行有規(guī)律觀察，描寫出的段落也是毫無重點、雜亂無章。

因此在小學(xué)低年級開展行之有效的寫話訓(xùn)練教學(xué)研究十分必要。寫話訓(xùn)練中教師充分抓住語文課堂教學(xué)有利時機(jī)，通過課外活動內(nèi)容擴(kuò)展來激發(fā)他們內(nèi)心寫話動機(jī)。同時通過寫話訓(xùn)練指導(dǎo)可以培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生生活素材積累運用能力，使他們在喜歡寫、敢于寫的良好創(chuàng)作氛圍中增強(qiáng)對身邊人物、事物的興趣，進(jìn)而更加熱愛生活、喜歡生活，建立豐富生活信心，展開想象把觀察到的美麗感人場景生動地描寫下來。真正實現(xiàn)“畫中有話讓想象思維動起來”的理想訓(xùn)練培養(yǎng)效果。

二、 當(dāng)前低年級小學(xué)生寫話存在問題現(xiàn)狀

教師組織低年級小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)的寫話能力訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)觀察能力和想象思維發(fā)展提高，同時在增強(qiáng)語言表達(dá)應(yīng)用能力同時，對于語言積累運用以及語文素養(yǎng)綜合發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。但調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)當(dāng)前低年級寫話教學(xué)普遍存在學(xué)生缺乏生活觀察體驗習(xí)慣培養(yǎng)，想象思維能力激發(fā)訓(xùn)練不夠等突出問題。進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫話構(gòu)思能力差，語言文字組織邏輯性不夠等突出問題。具體歸結(jié)起來有以下方面。

（一）觀察能力培養(yǎng)重視不夠

小學(xué)生能夠把看到的畫面內(nèi)容生動條理地描寫下來，對畫面內(nèi)容的豐富理解和語言邏輯性的具備是非常重要的。然而很多小學(xué)生普遍缺乏留意身邊生活現(xiàn)象的習(xí)慣，特別一些教師依然受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念影響，在語文學(xué)科教學(xué)中，對低年級學(xué)生觀察留意身邊美好景物或者感人場面觀察描述的習(xí)慣培養(yǎng)意識缺乏，導(dǎo)致學(xué)生在寫話創(chuàng)作中不明確畫面重點，文字描寫條理性缺乏。

（二）想象能力激發(fā)培養(yǎng)不夠

低年級小學(xué)生雖然缺乏生活體驗，但是具備思維活躍敢于想象的突出特點，尤其寫話技能的培養(yǎng)更需要圍繞學(xué)生這方面展開。然而很多教師語文教學(xué)更加注重基礎(chǔ)知識的夯實訓(xùn)練，對于小學(xué)生的想象思維的訓(xùn)練培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性。培養(yǎng)訓(xùn)練也通常根據(jù)課文教學(xué)需要進(jìn)行的，而沒有專題性的長期訓(xùn)練培養(yǎng)計劃。從而導(dǎo)致想象思維能力培養(yǎng)與現(xiàn)實生活場景的結(jié)合性不夠，對低年級小學(xué)生的畫面觀察和想象構(gòu)思能力發(fā)展提高產(chǎn)生不利影響，寫話創(chuàng)作質(zhì)量難以得到根本性提高。

三、 激活想象思維加強(qiáng)寫話訓(xùn)練指導(dǎo)建議策略

（一）加強(qiáng)觀察能力訓(xùn)練促進(jìn)想象思維形成

1. 加強(qiáng)畫面內(nèi)容提煉指導(dǎo)訓(xùn)練

低年級學(xué)生寫話效果提高取決于是否把觀察到的畫面內(nèi)容描寫生動具體。因此采用科學(xué)系統(tǒng)方式擴(kuò)展學(xué)生想象思維掌握一定觀察方法是關(guān)鍵。在具體指導(dǎo)過程中，教師要善于運用有助于激發(fā)學(xué)生思維想象的談話方式展開教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面內(nèi)容時，教師要充分根據(jù)低年級學(xué)生想象思維過于發(fā)散特點，進(jìn)行更加具體化的觀察方法指導(dǎo)。

比如在指導(dǎo)在小學(xué)一年級《幫助媽媽做家務(wù)》寫話訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師進(jìn)行了以下有助于學(xué)生展開觀察的啟發(fā)談話：“畫面中有幾個人？給他們起個名字。猜猜他們在做什么？在說些什么？同桌之間互相說一說吧！”課堂上教師不急于進(jìn)行方法指引，而是采用輕松自如的方式激發(fā)學(xué)生自主展開畫面內(nèi)容討論交流。進(jìn)而調(diào)動學(xué)生主動參與問題探究主動意識，激發(fā)了他們想象思維，讓思緒真正動起來。學(xué)生分組討論交流后教師再根據(jù)實際情況組織學(xué)生進(jìn)行分組匯報并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)丶钚栽u價。從而使學(xué)生掌握寫話要領(lǐng)基礎(chǔ)上逐步增強(qiáng)寫話的興趣，使想象思維得到發(fā)展提高。

在低年級寫話教學(xué)訓(xùn)練中，針對一些學(xué)生對寫話不感興趣，甚至出現(xiàn)畏懼心理現(xiàn)象，教師要有意識加強(qiáng)他們生活觀察體驗意識培養(yǎng)訓(xùn)練。同時要充分考慮低年級學(xué)生的知識面窄、生活經(jīng)驗少，缺少與大自然接觸的現(xiàn)實問題。在平時就要培養(yǎng)學(xué)生形成成留心生活，善于發(fā)現(xiàn)觀察記錄的良好習(xí)慣，并逐步使學(xué)生養(yǎng)成及時發(fā)現(xiàn)并動筆記錄身邊優(yōu)美景色和難忘場景習(xí)慣。比如在一年級下冊課文《荷葉圓圓》教學(xué)過程中，教師就要組織引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一幅幅生動有趣畫面內(nèi)容展開觀察，然后再展開豐富想象思維加以擴(kuò)展，只有這樣才能有效解決學(xué)生在以后作文創(chuàng)作中缺少素材、無處下筆的問題出現(xiàn)。

2. 加強(qiáng)畫面美感意境感受引導(dǎo)

為有效提高學(xué)生觀察能力，教師在語文閱讀課教學(xué)中，教師針對性引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些有關(guān)景色描寫課文，促使他們通過課文中的精美插圖主動感受語言描述的精美。同時課堂上教師也可以隨時通過媒體課件出示一些具有代表性場景圖片來增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，進(jìn)而融入語言文字描繪的意境之中。

并深刻感受到美麗景物的壯觀奇妙，進(jìn)而深深陶醉其中。在學(xué)生放飛想象翅膀時機(jī)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生明確課文中出現(xiàn)的優(yōu)美圖片都是編者結(jié)合作者的文字描述增配的，同時也是作者經(jīng)過細(xì)致生活觀察展開豐富想象形成圖景的再現(xiàn)。因此寫話指導(dǎo)訓(xùn)練中要引導(dǎo)學(xué)生對生活中自然現(xiàn)象有主動觀察了解意識，同時在語文閱讀教學(xué)中，為有效提高學(xué)生觀察想象能力，教師可以把課文中的插圖運用多媒體課件展示出來，激發(fā)學(xué)生展開想象描述一下畫面中人物活動的動作、表情特點，促進(jìn)形象思維能力提高。教師經(jīng)常展開有層次的觀察技能提高訓(xùn)練，既使學(xué)生的寫話構(gòu)思能力得到提高又促進(jìn)想象思維能力發(fā)展，使寫話訓(xùn)練過程真正動起來。

（二）加強(qiáng)擴(kuò)充畫面訓(xùn)練豐富想象思維

在寫話訓(xùn)練中，為有效促進(jìn)學(xué)生想象思維能力發(fā)展，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的畫面加以擴(kuò)充豐富。課堂上教師采取逐層深入訓(xùn)練方式，使學(xué)生循序漸進(jìn)參與到內(nèi)容表述訓(xùn)練過程中。從而使學(xué)生展開想象閘門對畫面內(nèi)容進(jìn)行更加具體擴(kuò)充，促進(jìn)語言的積累運用提高。因此教師課堂多進(jìn)行即時性的場景訓(xùn)練，并使學(xué)生逐步能詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表述，進(jìn)而做到準(zhǔn)確抓住景物特征促進(jìn)學(xué)生寫話能力提高。

尤其注重景物的眼色、形狀、聲音的聯(lián)想擴(kuò)展訓(xùn)練，使描寫出來的段落文字形象生動。為更好擴(kuò)展學(xué)生的想象思維，教師要訓(xùn)練學(xué)生在不同角度觀察到的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的擴(kuò)展想象。

此外，為擴(kuò)展學(xué)生想象思維空間，教師可以通過多媒體課件播放一些景物圖片，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察想象訓(xùn)練。教師在畫面觀看演示中，讓學(xué)生隨著畫面遠(yuǎn)近的切換，對看到的畫面內(nèi)容加以想象并展開聯(lián)想，結(jié)合自己的感受把畫面內(nèi)容加以形象性的擴(kuò)充。這有助學(xué)生在具體場景觀察中逐步摸索出觀察方法，促進(jìn)想象能力發(fā)展提高。

（三）注重語言運用訓(xùn)練夯實想象能力

低年級學(xué)生充分?jǐn)U展思維展開豐富想象進(jìn)行觀察描述可以有助于畫面內(nèi)容的豐富。但是由于低年級小學(xué)生語言文字積累還處于初步發(fā)展階段，因此寫話質(zhì)量提高還需要教師在語文課堂教學(xué)中有針對性對學(xué)生進(jìn)行語言文字積累運用訓(xùn)練。在常規(guī)性的說、讀、寫能力訓(xùn)練中，使學(xué)生形成初步遣詞造句能力。在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生抓住課文重點段落，促使學(xué)生看圖想象描述能力得到進(jìn)一步提高，并根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行針對性的仿寫創(chuàng)作，使學(xué)生不但能進(jìn)行場面的觀察描述，還能更好促進(jìn)語言能力的發(fā)展提高。

比如在進(jìn)行二年級看圖寫話《小白兔過河采蘑菇》教學(xué)設(shè)計：教師首先指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫，展開想象，把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果整個過程編出來。然后就激發(fā)學(xué)生展開的豐富想象把圖畫中這個有趣的故事完整的說一說，同時可以用生動形象的詞語，當(dāng)然，也可以用上自己積累的好詞好句。通過這樣生動形象的遣詞造句訓(xùn)練，有效提升了寫話訓(xùn)練的實效性，促進(jìn)了想象思維的完善提高。

（四）激發(fā)擴(kuò)展想象放飛心靈翅膀

1. 激發(fā)想象思維豐富畫面內(nèi)容

小學(xué)低年級學(xué)生寫話能力發(fā)展提高，運用語文閱讀教學(xué)課堂加強(qiáng)學(xué)生想象能力激發(fā)培養(yǎng)非常重要。因此語文課堂教師要善于展開學(xué)生現(xiàn)實中觀察到的難忘場景的語言描述教學(xué)指導(dǎo)，不斷激發(fā)學(xué)生思維促進(jìn)學(xué)生想象能力的發(fā)展提高。因此在常規(guī)教學(xué)中，教師有意識引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察生活良好習(xí)慣。同時激發(fā)學(xué)生善于根據(jù)畫面內(nèi)容展開豐富想象，為學(xué)生提供更多畫面內(nèi)容補(bǔ)白擴(kuò)充空間，從而使畫面內(nèi)容變得更加富有生氣，使學(xué)生能融入畫面意境中放飛心靈翅膀。并能有條理對想象內(nèi)容通過文字描述方式再現(xiàn)出來，有助于寫話能力獲得發(fā)展提高。

2. 加強(qiáng)描寫技能訓(xùn)練提高實現(xiàn)畫中有話

在低年級語文教學(xué)過程中，教者要充分運用描寫場景的文章對學(xué)生進(jìn)行畫面的補(bǔ)充和復(fù)述練習(xí)，從而有助于低年級小學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，促進(jìn)語言組織能力提高。在進(jìn)行寫景狀物類的教學(xué)時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面中景觀的形狀、顏色、聲音特點展開豐富聯(lián)想，并加以擴(kuò)展描述出腦海中出現(xiàn)的畫面。因此低年級學(xué)生只有積極展開想象并大膽展開想象，描述過程中既擴(kuò)充了思維想象的空間又使語言表達(dá)能力得到發(fā)展提高。小學(xué)低年級語文課文中除了很多景色奇觀的優(yōu)美文字描述，還有一些能夠觸動學(xué)生的內(nèi)心，產(chǎn)生無盡遐思的難忘瞬間，并很自然地產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而促進(jìn)寫話能力有效發(fā)展提高。

四、 結(jié)語

總之，在低年級寫話教學(xué)中，教師只有不斷加強(qiáng)學(xué)生觀察能力訓(xùn)練，在日常語文閱讀課堂教學(xué)中，通過對課文場景描述的畫面加以描述擴(kuò)展，促進(jìn)想象思維形成。同時善于開展擴(kuò)充畫面內(nèi)容訓(xùn)練來豐富想象思維，并注重語言運用訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生想象，才能做到畫中有話，讓想象思維真正動起來，進(jìn)而有效提升學(xué)生語言邏輯思維能力發(fā)展，促進(jìn)語文應(yīng)用能力發(fā)展提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉娟芳.淺談想象在低年級寫話教學(xué)中的培養(yǎng)與運用[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2019（10）.

[2]陳小英.淺談如何提高小學(xué)低年級學(xué)生的寫話能力[J].中華少年，2018.

[3]吳艷玲.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J].語文建設(shè)，2014（3）.

[4]張麗芳.淺談提高二年級語文看圖寫話的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2014（15）.

作者簡介：胥靜，江蘇省常州市，江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)運村實驗學(xué)校。