鄭結(jié)霞

通過線上教育網(wǎng)絡(luò)課程讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和鼓勵，用教學(xué)溫情的語言消除學(xué)生防疫期間不安的心情，讓家長得到明確的指引。筆者認為，這就是有效的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。筆者針對疫情防控期網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的特點，對網(wǎng)絡(luò)課程逐步了解、持續(xù)實踐，多“點”突破，指導(dǎo)全校教師適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)授課的角色，引導(dǎo)全校學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極鍛煉、樂觀生活，保障了疫情防控期間師生教學(xué)的“質(zhì)”與“效”，以實際行動將疫情對學(xué)生的學(xué)業(yè)影響降到最低。

一、鋪設(shè)起跑點，積極宣傳網(wǎng)絡(luò)課程意義

疫情防控期線上教育是在新冠肺炎疫情導(dǎo)致學(xué)校無法正常開學(xué)的背景下，上級教育行政部門作出的決策。筆者采取召開網(wǎng)絡(luò)視頻會議、微信等方式，及時傳達了各級文件精神，明確部門工作任務(wù)，引導(dǎo)全校師生、家長正確做好防范疫情工作，以“共成長”的態(tài)度直面這次線上教育，積極開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

在給學(xué)生的一封信中，筆者在“積極面對疫情、科學(xué)預(yù)防疫情、配合防范工作、開展有益活動”四方面提出具體要求，建議每天通過觀看電視、報紙等渠道了解疫情的情況，增強面對疫情的自護能力，了解奮斗在抗疫防控一線醫(yī)護人員的事跡。還就居家期間堅持做學(xué)習(xí)“小能人”、閱讀“小書迷”、鍛煉“小達人”、勞動“小能手”和護眼“有心人”提出細致引導(dǎo)。在給教師的一封信中，筆者鼓勵全體教師繼續(xù)配合上級及時推送各種準(zhǔn)確的疫情信息，以自身的積極心態(tài)幫助家長和學(xué)生消除恐慌與焦慮，助力整體防控工作推進。還就如何把應(yīng)對疫情的危機轉(zhuǎn)化為教育的契機進行細致引導(dǎo)，就如何為學(xué)生提供貼心的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和輔導(dǎo)答疑提出具體要求。在給家長的一封信中，詳盡介紹了學(xué)校制定的《停課不停學(xué)》《開啟線上教授新課》方案，向家長提出既要優(yōu)化孩子的作息時間，又要創(chuàng)造性地引導(dǎo)孩子進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，力爭達到學(xué)習(xí)、長知識、鍛煉均不誤。向家長承諾學(xué)校的工作目標(biāo)：讓“停課不停學(xué)”不成為家長和孩子的負擔(dān)，讓孩子在網(wǎng)絡(luò)課程中和老師保持鏈接，以此走進“特殊”的成長模式。

三封信均通過微信平臺推送到每一位相關(guān)人員手上，不僅及時宣傳了“停課不停學(xué)”的意義，更對網(wǎng)絡(luò)課程事宜進行細致闡述，為即將開展的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)鋪設(shè)了一個更好的起點。

二、圍繞基本點，精心創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容

學(xué)校不開學(xué)，如何才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)居家成長的課程？讓學(xué)生不因疫情而掉隊，在疫情防控期間變得更堅強、自律，更懂得合理安排時間，更學(xué)會珍惜……這是學(xué)校管理者面對疫情的重大考驗。

疫情期間，防控疫情是各方關(guān)注的基本點，對于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)而言，學(xué)生安心居家是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的首要前提，學(xué)生對疫情的正確認識、了解是保障，提高學(xué)生自我防范疫情能力是關(guān)鍵，鼓勵學(xué)生保持樂觀積極的情緒是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重點。為此，筆者引導(dǎo)行政團隊制定如下線上教育工作方案。包括：提供一天居家作息的時間模板，指引學(xué)生健康生活、合理安排時間，有上午的晨讀、收看老師發(fā)出的網(wǎng)絡(luò)課程、課外閱讀，下午的室內(nèi)鍛煉、做作業(yè)、做家務(wù)，晚上的觀看新聞、特長學(xué)習(xí)等指引。發(fā)出居家活動推薦，以表格的形式制訂學(xué)習(xí)資源一覽表，有優(yōu)秀的電視節(jié)目、兒童電影、各年齡段的推薦書單等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還發(fā)動行政和骨干教師進行抗疫公共課程的開發(fā)，先后開發(fā)出《呵護雙手、保護自己》《抗“疫”三月情》《科學(xué)飲食、打好餐桌“防疫戰(zhàn)”》《閱讀伴你共抗疫情》《以藝抗“疫”》《防控家居鍛煉》等18節(jié)公共課程，為學(xué)生提供直面疫情的課程學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校精心推出居家作息時間模板、居家活動推薦和抗疫公共課程，拉開了“停課不停學(xué)”的序幕，不僅為學(xué)生制訂勞逸結(jié)合的作息時間安排表給出清晰的指引，還讓學(xué)生的居家生活變得豐富、健康起來，努力將這場疫情對教育造成的損失降到最低。

三、辨別異同點，擇優(yōu)整合網(wǎng)絡(luò)課程資源

大家所熟悉的網(wǎng)絡(luò)課程是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展而產(chǎn)生的，利于學(xué)習(xí)者獲取知識，是近年來教育的一個新熱點，但本文所闡述的網(wǎng)絡(luò)課程是疫情防控下的居家線上教育課程，與前者有著性質(zhì)上的明顯區(qū)別，因此，要辨別一般的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)和疫情防控背景下的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)二者的異同，明確后者的特點，結(jié)合實際，擇優(yōu)整合網(wǎng)絡(luò)課程資源。

疫情防控下的網(wǎng)絡(luò)課程對象是全校師生，具體由學(xué)科教學(xué)教師負責(zé)組織進行。但是疫情發(fā)生在寒假期間，發(fā)生在不能組織全體師生、家長進行系統(tǒng)培訓(xùn)的背景下，因此網(wǎng)絡(luò)課程一定要根據(jù)學(xué)校的實際情況，根據(jù)教師隊伍的年齡特點、教師群體運用信息技術(shù)能力等情況進行安排，還要考慮到學(xué)生的家庭環(huán)境和家長的素質(zhì)。綜上所述，筆者認為學(xué)校的管理者不宜統(tǒng)一要求全校網(wǎng)絡(luò)課程的形式，更不宜指定教師使用某個應(yīng)用平臺，而應(yīng)有選擇性地進行引導(dǎo)。對于年齡比較大的教師，宜推薦操作性強而容易檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的系統(tǒng)，反之，應(yīng)鼓勵教師使用網(wǎng)絡(luò)上便于師生互動的平臺，甚至鼓勵錄制網(wǎng)絡(luò)課程。當(dāng)然，創(chuàng)造性地使用省、市教育部門推薦的課程資源，也是一條便捷而易于收到教學(xué)實效的途徑。

在這次疫情防控期間，筆者既要為全校學(xué)生錄制防疫公共課程，還要承擔(dān)一年級數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的任務(wù)。在實踐過程中，筆者認為課程設(shè)計的簡潔性尤為重要。因為必須正視學(xué)生使用電子產(chǎn)品學(xué)習(xí)和保護視力的矛盾問題，所以每一個課程控制在十分鐘左右，再加上3～5分鐘時間的鞏固練習(xí)，以課程的簡潔性幫助減少電子產(chǎn)品對學(xué)生視力的影響。同時，網(wǎng)絡(luò)課程既要體現(xiàn)指導(dǎo)性和趣味性，更要凸顯課程的整體性，要實現(xiàn)這個目標(biāo)，對設(shè)計者是個挑戰(zhàn)。再者，小學(xué)生對視覺和聽覺反應(yīng)比較敏銳，所以，最佳的網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)是聲音和圖像有機結(jié)合。筆者先后采用了自行錄制網(wǎng)絡(luò)課程、選用網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用平臺的課程以及使用本市學(xué)科教學(xué)資源的方式，三者有機結(jié)合、擇優(yōu)使用，既減少了錄制課程所帶來的大量繁瑣工作，又收到實在的教學(xué)效果。每天晚上，筆者在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用后臺檢查完學(xué)生的作業(yè)后，再用手機錄像的方式進行2～3分鐘的作業(yè)評講。這樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅得到家長和學(xué)生的一致認同，還實現(xiàn)了高效學(xué)習(xí)的效果。

實踐證明，根據(jù)實際情況選擇合適平臺，整合優(yōu)質(zhì)資源，積極開展網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，這樣的線上教育不僅讓學(xué)生居家也能學(xué)到新知識，還避免了因校園聚集而帶來的疫情傳播風(fēng)險，實現(xiàn)了教師教學(xué)、師生互動的目的，是疫情期間妥當(dāng)、可行的教育形式。