彭健玲 鄭清艷

“創(chuàng)客”是指在自主實(shí)踐精神引導(dǎo)下，基于創(chuàng)新思維和工具技能，以務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、精益創(chuàng)新、樂于分享為核心理念，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，努力把優(yōu)化生活的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)的人。中小學(xué)創(chuàng)客教育，融合STEAM教育理念，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物、鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

當(dāng)前，創(chuàng)客教育在我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域廣泛開展，但很多學(xué)校在創(chuàng)客教育課程的師資培養(yǎng)、場(chǎng)地運(yùn)用、課程建設(shè)等方面的工作，都具有一定的困難。本文分析創(chuàng)客課程特點(diǎn)和課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃，提出通過“館校結(jié)合”（即科技館與學(xué)校相互合作）促進(jìn)中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的區(qū)域性建設(shè)和發(fā)展。

一、中小學(xué)創(chuàng)客教育課程的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的中小學(xué)課程不同，創(chuàng)客教育課程具有明顯的“創(chuàng)造”屬性和“創(chuàng)造”規(guī)律，綜合來看，創(chuàng)客教育課程具有以下五個(gè)基本特點(diǎn)。

1. 周期性

任何“創(chuàng)造”都不是一蹴而就的，都是有一定的過程和周期的。因此，創(chuàng)客教育課程需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中，因時(shí)間過分切割而導(dǎo)致的“急于求成”，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行嘗試與修改，圍繞目標(biāo)獨(dú)立安排時(shí)間和管理過程。

2. 工具性

“創(chuàng)造”必須有賴于工具，而要熟練掌握工具，就需要經(jīng)歷“學(xué)”的過程。應(yīng)用工具之前，針對(duì)應(yīng)用者的能力差異和材料特征差異，還應(yīng)經(jīng)歷一個(gè)“選”的過程。“學(xué)”和“選”，二者均是工具應(yīng)用中不可或缺的環(huán)節(jié)。因此，創(chuàng)客教育課程既要強(qiáng)調(diào)掌握工具技能，又要避免出現(xiàn)因“面面俱到”而“樣樣不精”的情況;既要強(qiáng)調(diào)工具的學(xué)習(xí)，也要?jiǎng)?chuàng)造足夠的認(rèn)識(shí)材料、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)的機(jī)會(huì)。

3. 現(xiàn)實(shí)性

相對(duì)于強(qiáng)調(diào)靈感的“創(chuàng)意”與強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)的“創(chuàng)作”，創(chuàng)客實(shí)踐最突出的特征就在于其“現(xiàn)實(shí)性”，即源于生活需求，解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，創(chuàng)客教育課程應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問題，解決現(xiàn)實(shí)問題。

4. 成品性

創(chuàng)客實(shí)踐始于觀察，終于成品，成品是創(chuàng)客實(shí)踐的最終目標(biāo)。因此，創(chuàng)客教育課程不能僅僅停留在體驗(yàn)和經(jīng)歷層面上，而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度加工、精益優(yōu)化的實(shí)踐過程，要為實(shí)踐過程提供資源、程序、人員、時(shí)間等，確保學(xué)生創(chuàng)造最接近標(biāo)準(zhǔn)的成品。

5. 工程性

創(chuàng)客實(shí)踐雖然以個(gè)體行為為主，但其中涉及的資源整合、信息搜集、分享優(yōu)化、程序設(shè)計(jì)等，是多元、多維的復(fù)雜過程，具有明顯的工程性特點(diǎn)。因此，創(chuàng)客教育課程目標(biāo)，應(yīng)包含對(duì)學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力、策略思維能力、過程管控能力的培養(yǎng)。

二、“館校結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)與對(duì)策

作為學(xué)生科技學(xué)習(xí)的課外場(chǎng)所，科技館通過科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性相結(jié)合的展覽內(nèi)容和參與互動(dòng)體驗(yàn)的形式，反映科學(xué)原理及技術(shù)應(yīng)用，普及科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)公眾的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神，是學(xué)校課外教育的良好補(bǔ)充。

1. 科技館能突破固定時(shí)間限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往以“課時(shí)”為基本單位來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而創(chuàng)客教育課程很難在短時(shí)間內(nèi)定時(shí)完成。因此，在創(chuàng)客教育課程“周期性”特點(diǎn)這方面，科技館的教育優(yōu)勢(shì)在于其具有較長(zhǎng)的公眾開放時(shí)間，學(xué)校都可以在開放時(shí)段組織學(xué)生到館進(jìn)行探索研究學(xué)習(xí)，從而突破學(xué)校固定的教學(xué)時(shí)間限制，保證充分的時(shí)間條件開展活動(dòng)。

2. 整合科技館資源，豐富工具資源

當(dāng)前，單純依靠學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備很難滿足創(chuàng)客教育課程的教學(xué)設(shè)備需求，例如，學(xué)生在實(shí)施“創(chuàng)客”的過程中，需要借助激光切割機(jī)、臺(tái)鋸、3D打印機(jī)、無人機(jī)等大型工具，切割不同材質(zhì)、不同性狀的物件。

科技館作為承擔(dān)科普教育職能的主要陣地，其擁有比學(xué)校更豐富的、專門化的教學(xué)資源。相較于學(xué)校常規(guī)的科教器材，科技館不僅擁有可以承載知識(shí)信息、蘊(yùn)含科學(xué)理念的展品，還具有實(shí)操性的設(shè)備和工具。因此，加強(qiáng)科技館與學(xué)校之間的資源共享，逐步推廣中小學(xué)校與科技館聯(lián)合開設(shè)課程，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源的有效銜接，能有力解決創(chuàng)客教育課程工具不足的難題。

3. 調(diào)動(dòng)科技館科普資源，激發(fā)中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

創(chuàng)客教育課程強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)性”，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。創(chuàng)客教育離不開創(chuàng)新項(xiàng)目的開發(fā)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，是創(chuàng)新項(xiàng)目的一個(gè)良好的開端。在知識(shí)構(gòu)建上，除了學(xué)校常規(guī)科學(xué)課，也應(yīng)充分利用科技館的常規(guī)科普教育資源及科技館的主題展廳，通過組織學(xué)生到科技館參觀，通過科技館更真實(shí)和具有互動(dòng)性質(zhì)的器具和展示，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)問題的思考，促進(jìn)創(chuàng)客課程中的創(chuàng)新項(xiàng)目的形成。

4. 科技館能作為紐帶整合師資

創(chuàng)客教育過程涉及多學(xué)科知識(shí)融合，多數(shù)包含科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等，因此要求教師不僅有扎實(shí)的實(shí)踐技能，還要求教師具備跨專業(yè)、跨學(xué)科的知識(shí)整合能力。學(xué)校教師由于受到專業(yè)背景和能力的限制，在設(shè)計(jì)和組織創(chuàng)客教育活動(dòng)面臨著很多困難，如對(duì)跨學(xué)科知識(shí)的掌握不足，對(duì)創(chuàng)客教育設(shè)備的了解和運(yùn)用不深。

通過館校結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)科技館和學(xué)校在教學(xué)資源上的互補(bǔ)。一是加強(qiáng)與學(xué)校之間的聯(lián)系，科技館主動(dòng)與學(xué)校溝通協(xié)調(diào)，充分了解教師和學(xué)生的需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)教育內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究，提高科技活動(dòng)方案和學(xué)?？茖W(xué)教育課程的匹配性和契合度。二是科技館要和學(xué)校密切合作，加強(qiáng)人才隊(duì)伍建設(shè)?？萍拣^可定期為學(xué)?？萍冀處熯M(jìn)行培訓(xùn)，向教師傳授科技活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施方法，提升教師教學(xué)水平。

5. 整合中小學(xué)創(chuàng)客教育課程資源

科技館為中小學(xué)培養(yǎng)師資的同時(shí)，還可整合中小學(xué)創(chuàng)客教育課程優(yōu)秀案例，打造一批特色課程，形成區(qū)域品牌項(xiàng)目，以項(xiàng)目的方式推進(jìn)科學(xué)教育，加強(qiáng)創(chuàng)客教育精品課程建設(shè)，為中小學(xué)校提供送課到校服務(wù)，進(jìn)一步促進(jìn)區(qū)域中小學(xué)校創(chuàng)客課程的發(fā)展。

6. 合理規(guī)劃創(chuàng)客課程架構(gòu)體系

從創(chuàng)客課程的五個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，課程內(nèi)容選擇至少應(yīng)考慮以下六項(xiàng)基本要素：生活之需、材料之識(shí)、工具之能、過程之控、資源之選、分享之趣。科技館應(yīng)結(jié)合中小學(xué)課堂特點(diǎn)，組織創(chuàng)客課程的實(shí)施者進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)規(guī)劃，對(duì)課程基本要素進(jìn)行科學(xué)高效的組合設(shè)計(jì)。

責(zé)任編輯 黃博彥