鄭潔麗

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，即重視對(duì)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也提出了指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，即英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞主題語境，基于口頭和書面等多模態(tài)形成的語篇，為學(xué)生設(shè)計(jì)有情境、有層次、有實(shí)效的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)以促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展（梅德明、王薔，2018）。

英文報(bào)刊包含了豐富的語篇類型和內(nèi)容， 能幫助學(xué)生了解很多前沿新知、吸收文化精華并拓寬國(guó)際視野。本土英文報(bào)刊，如“China Daily”是國(guó)外媒體轉(zhuǎn)載率最高的中國(guó)報(bào)紙，亦是中國(guó)了解世界、世界了解中國(guó)的重要窗口;而外報(bào)外刊，像《科學(xué)美國(guó)人》《時(shí)代》《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》這類專業(yè)刊物和一些嚴(yán)肅媒體的文章，在全國(guó)各地的高考題中都有一定的選用。英文報(bào)刊的文章具有真實(shí)性和時(shí)效性，往往用詞精準(zhǔn)，有利于學(xué)生在真實(shí)且相對(duì)完整的語篇中接觸、理解、學(xué)習(xí)和使用語言，有效的利用方式，對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)有著積極的作用。本文以一節(jié)新聞閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述如何利用英文報(bào)刊設(shè)計(jì)語篇學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、利用新聞視頻，激活話題，喚起民族自豪感 （5分鐘）

中國(guó)古有四大發(fā)明聞名于世：指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)和火藥。今日中國(guó)又有什么新的發(fā)明吸引著外國(guó)友人呢？播放短視頻《20國(guó)青年定義中國(guó)新四大發(fā)明》，這是對(duì)生活在中國(guó)的外國(guó)友人的采訪，學(xué)生從中了解中國(guó)科技的發(fā)展和人民生活方式的轉(zhuǎn)變，以及中國(guó)對(duì)外國(guó)青年的吸引力，喚起民族自豪感，增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感。在視頻中，外國(guó)青年提到了他們最想帶回國(guó)的中國(guó)新發(fā)明前四位分別為 high-speed railways（高鐵）、electronic payment（電子支付）、shared bicycles（共享單車）and online shopping（網(wǎng)上購(gòu)物）。

針對(duì)其中的電子支付，筆者引導(dǎo)學(xué)生歸納電子支付的方式，如刷卡、微信掃碼、支付寶掃碼等，還有最近比較熱門的刷臉支付（我校也正在引導(dǎo)學(xué)生開通飯?zhí)谩八⒛樉筒汀狈?wù)）。然后引出當(dāng)天閱讀的兩則新聞：1. A mobile application that enables users to appear as celebrities （famous persons） in hit movies or TV series has been widely accused of excessively （greater than what seems reasonable or appropriate） collecting personal information，stirring public concerns over privacy and the rights to ones image.（第一則新聞的第一段）2. Dealing with Deepfake Videos（第二則新聞的標(biāo)題）。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者注重激活學(xué)生對(duì)即將閱讀的新聞話題的相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有閱讀的興趣與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、學(xué)習(xí)與理解（10分鐘靜讀思考+10分鐘分享點(diǎn)撥）

1. 利用新聞?wù)Z篇特點(diǎn)，通過“一句話新聞”閱讀和“新聞標(biāo)題”預(yù)測(cè)引導(dǎo)學(xué)生了解文章主旨。第一則新聞很好地體現(xiàn)了新聞報(bào)道的特點(diǎn)，第一段只有一個(gè)句子卻涵括了整個(gè)新聞事件的主要內(nèi)容，語言層次非常鮮明豐富。筆者利用這“一句話新聞”引導(dǎo)學(xué)生先掌握文章主旨。第二則新聞帶有新聞標(biāo)題“Dealing with Deepfake Videos”，筆者引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)題關(guān)鍵詞“deal with”和“deepfake videos”預(yù)測(cè)語篇內(nèi)容應(yīng)該會(huì)圍繞“什么是深度偽造視頻及如何對(duì)待或處理深度偽造視頻”來展開。

2. 閱讀語篇，分析語篇結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并通過問題設(shè)計(jì)，對(duì)事實(shí)信息進(jìn)行探究梳理。從宏觀到微觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇知識(shí)。

針對(duì)這兩則新聞，筆者設(shè)計(jì)了以下問題：

1）What can users do with the App Zao？

2）What should the users agree if they want to enjoy the service？

3）What are the users worried about？

4）What would the App Zao head to according to the news？

5）The explanation of the underline word“vacantly”in the first paragraph is that“（of a look，an expression，etc）showing no sign that the person is thinking of anything.”What does the author want to imply in this word？

6）What is a deepfake video？

7）Why does the author say that “the real danger now is that fakery is getting cheaper than ever”？

8）What solutions are put forward in dealing with deepfake videos？

9）Whats the authors attitude towards the way humans employing deepfake technologies？

學(xué)生在尋找問題1-4答案的同時(shí)也理清了第一則新聞的結(jié)構(gòu)：從介紹 “Zao”App的服務(wù)功能與條款，到使用者的擔(dān)憂，再到 “Zao”App的最終走向。而在交流問題5、7、9的答案時(shí)，筆者著重指引學(xué)生體會(huì)新聞?wù)Z篇中語言知識(shí)的表意功能。如：This was the candid（directly truthful）invitation that Facebook CEO Mark Zuckerburg recently gave his online audience as he gazed vacantly at the camera. Or maybe not.這兩個(gè)句子既體現(xiàn)了語篇中長(zhǎng)短句搭配的表意功能，也體現(xiàn)了詞匯candid 和vacantly在具體語境中的表意功能。

為了增強(qiáng)學(xué)生的語用意識(shí)，筆者還對(duì)閱讀文本進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷?。以第一則新聞的第一段為例。A mobile application that enables users to appear as celebrities（famous persons） in hit movies or TV series has been widely accused of excessively（greater than what seems reasonable or appropriate）collecting personal information， stirring public concerns over privacy and the rights to ones image. 筆者對(duì)考綱外詞匯增加英文或中文釋義以降低語篇閱讀難度，考綱內(nèi)詞匯以黑體加粗，在語塊下劃線，提醒學(xué)生積累復(fù)習(xí)，并不定期進(jìn)行檢測(cè)。

三、深化理解，遷移創(chuàng)新（5分鐘小組討論+8分鐘分享與補(bǔ)充）

為了深化主題理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和溝通能力，筆者設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問題讓學(xué)生分小組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行探究，思考互動(dòng)：

1. 刷臉支付的利與弊。（1&2組）

2. 人工智能時(shí)代下可能帶來哪些危害？除了文章中提到的兩個(gè)解決方案，還有別的解決方案嗎？（3&4組）

3. 第二則新聞的最后一句話（However， neither option is ideal， because its not the technology itself that is the issue but the motive it is being used for. 這不完全是技術(shù)問題，而是使用這一工具的人的動(dòng)機(jī)問題）點(diǎn)明了什么？（5&6組）

學(xué)生在討論與分享的過程中，通過獲取、理解、分析、研究、闡釋、整合信息等一系列思維活動(dòng)和語言實(shí)踐，學(xué)會(huì)看待和分析科技發(fā)展可能會(huì)帶來的社會(huì)問題;在關(guān)注新聞本身的同時(shí)，運(yùn)用所學(xué)語言和文化知識(shí)針對(duì)主題表達(dá)自己的理解和觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，內(nèi)化所學(xué)語言和知識(shí)。比如針對(duì)文章中提到的兩個(gè)解決方案——使用科技手段辨別經(jīng)過編輯的視頻以及通過立法懲治濫用深度偽造技術(shù)損害他人名譽(yù)的行為，學(xué)生們提到既然能利用AI進(jìn)行深度偽造，應(yīng)該也能利用AI進(jìn)行深度識(shí)別（enable AI to defeat AI）;立法是一方面，但最重要的是人們對(duì)待網(wǎng)絡(luò)信息的態(tài)度（attitude matters）。筆者也適時(shí)點(diǎn)撥：科技的發(fā)展，終歸是為人類服務(wù)的，既要利用也要善用，理性對(duì)待。這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生能理性表達(dá)觀點(diǎn)、情感和態(tài)度，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)能力向素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化。

四、應(yīng)用實(shí)踐，拓展提升（2分鐘布置課后任務(wù)并進(jìn)行指引說明）

科技的發(fā)展是為了生活更美好。新中國(guó)成立七十多年來，有了很多新的發(fā)展和變化，其中都有科技的助力。筆者從英文報(bào)刊中精選了一系列關(guān)于中國(guó)新科技發(fā)展的新聞報(bào)道，包括“APP ： Local Campaigns Launched”（走紅國(guó)外的國(guó)產(chǎn)APP），“Chinas Film Industry Finally joins the Space Race”（科幻片《流浪地球》）， “5G Is Coming This Year”（華為5G技術(shù)的研發(fā)）， “Chinas high-speed railway length to top 30，000 km in 2019”（中國(guó)高鐵），“Payment platforms look to lure outbound travelers”（中國(guó)支付平臺(tái)）等，引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行主題項(xiàng)目式群文閱讀，形成對(duì)“中國(guó)新科技”這個(gè)話題的整體認(rèn)知。

課后任務(wù)：請(qǐng)完成課后新聞閱讀，結(jié)合課堂上的新聞小視頻，亦可利用其他途徑自行獲取所需信息，通過小組討論，挑選其中的2～3項(xiàng)，重新組織語言并設(shè)計(jì)成海報(bào)，向外國(guó)友人介紹中國(guó)現(xiàn)代的新發(fā)明。這一設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同感，自覺傳播和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

五、結(jié)語

在這節(jié)新聞閱讀課中，筆者基于所選新聞?wù)Z篇的主題語境（人與社會(huì)——科學(xué)與技術(shù)）和主題意義（社會(huì)進(jìn)步與人類文明）設(shè)計(jì)了五個(gè)層次的教學(xué)活動(dòng)，包括新聞視頻引入，激活已知;關(guān)注語篇特點(diǎn)，梳理結(jié)構(gòu);獲取事實(shí)性信息，交流內(nèi)化信息;深度理解文本，發(fā)展批判性思維;拓展主題的項(xiàng)目式群文閱讀和海報(bào)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐、遷移創(chuàng)新三類活動(dòng)的有效實(shí)施。在每類活動(dòng)中有機(jī)融入語言知識(shí)學(xué)習(xí)、語言技能運(yùn)用、學(xué)習(xí)策略應(yīng)用、思維品質(zhì)發(fā)展和文化意識(shí)培養(yǎng)，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究主題意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)語言分析問題和解決問題，達(dá)到發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)的課程目標(biāo)。

綜上所述，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊時(shí)，可對(duì)文章的話題內(nèi)容和難易度進(jìn)行歸類，根據(jù)具體語篇內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的英語語言能力理解和分析輸入語言素材及其內(nèi)容，汲取新的語言文化知識(shí)，批判性地體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)其中的文化內(nèi)涵和思維特點(diǎn)，達(dá)到提升英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

責(zé)任編輯 魏文琦