李永義

2020年春，因防控新冠肺炎疫情需要，學校延期開學，學生不能到校上課，孩子的學習怎么辦？教育部對此高度重視，要求各地教育部門和學校認真做好延期開學期間“停課不停學”工作，為廣大學生提供學習資源和學習支持服務，幫助解決實際困難。本文就疫情防控背景下如何開展初中數學線上輔助教學進行探討。

一、有效利用網絡平臺開展集體備課活動

網絡線上輔助教學有別于傳統課堂教學，需要對教學時長、內容整合、教學方式、互動方式、教學反饋等進行調整與設計，因此在正式上課之前，學校數學科組和備課組要利用網絡平臺開展充分的教研活動，對上述問題達成共識。

對備課內容提出具體的要求，做到“三定”“四備”和“五統一”，即定時間、定內容、定中心發(fā)言人;備教材、備學生、備教法、備學法;統一教學進度、統一目的要求、統一重點難點、統一作業(yè)練習、統一測驗考試。

利用釘釘群、QQ群、微信群、在線電話會議等平臺召開視頻會議，進行在線集體備課，解決好備課地點和空間問題，讓教師在家就可以辦公，全員參與線上輔助教學課程的設置、上課教學案的編寫、每天線上學習任務單的編寫和發(fā)放、微課視頻內容的選取、資料的搜集、微課的錄制和剪輯以及每天線上輔助教學情況反饋和總結。

制作或優(yōu)選適合學情的教學資源。具有校本教學資源儲備的學?？梢酝ㄟ^重新制作或優(yōu)化校本教學資源進行授課，這樣教學針對性強，能有效提升線上輔助教學質量。沒有條件自己制作校本教學資源的學校，可以借助電子課本網、好慕課、國家教育資源公共服務平臺“一師一優(yōu)課，一課一名師”、讀書郎智慧課堂平臺、洋蔥數學、菁優(yōu)網、一起中學、北京四中網校、天天練等優(yōu)質網絡資源進行優(yōu)化備課，實現資源整合共享。

例如對于《初三數學中考復習——實數》這一節(jié)課，首先我們確定了由一位教師擔任主講，然后通過釘釘召開視頻會議確定這節(jié)課的教學目標、近五年中考考點分布、知識點梳理、典型例題、易錯題集錦、分層作業(yè)等。同時，由于是進行非面對面的線上教學，我們把這節(jié)課的重點內容“實數的計算”進行了分解，分解為乘方、0次冪、負指數冪、絕對值、二次根式的化簡、特殊角的三角函數值等6個小版塊，每一個小版塊設置具體的任務，讓學生根據要求來完成，引導學生一步一個環(huán)節(jié)地學習。學生完成了 6個小版塊的任務后，這個知識點也就突破了。主講教師認真準備PPT，其他教師則在樂樂課堂、洋蔥數學、好慕課等網站上尋找好的相關資源。準備好上課內容后，我們備課組又在釘釘群里進行了反復的直播測試，熟悉設備，不斷改進流程和增加互動環(huán)節(jié)，做到心中有數后才開展線上直播課程。

二、合理利用網絡平臺開展線上輔助教學活動

每個學校的實際情況和學情不一樣，我們要根據授課內容、校情、學情等的實際情況，合理選用線上輔助教學方式，提高教學效果。如果學校師資充裕且教學水平都比較高，建議以班級為單位組織教學，科任教師對自己所教班級進行線上輔助教學，這樣教師既熟悉學情又便于在線開展針對性輔導;做不到以班級為單位的可以以年級為單位組織教學，采用一個教師主講，其余教師為助教的模式。

1. 線上課程

在線課程，是指將線下的教學內容及教學過程數字化，并以學習管理系統為載體，進行基于課程內容的線上教與學過程。這種形式的課程最關鍵是要找到適合學生實際情況的資源網站。在延遲開學初期，我們采用的就是這種網絡線上課程。我們選擇的是天天練樂樂課堂對學生進行在線課程學習。之所以選擇天天練樂樂課堂是基于以下幾個原因：（1）整個初中階段的數學知識點（含中考專題復習）都有趣味性較強的微課資源，講解到位;（2）每個微課資源播完后都會有過關練習，而且過關練習的評價以星級進行，只有達到一定的星級才可以繼續(xù)進行下一關，讓學生有一種成就感和游戲感;（3）系統能夠對學生的學習時間、學習過程和結果進行在線評價和登記，教師在后臺可以對每個學生的學習狀況一目了然，便于監(jiān)督和鼓勵。當然，天天練樂樂課堂也有它的不足，它的練習題全部都是選擇和填空題，不能對解答題進行很好的訓練，而且部分環(huán)節(jié)要進行收費。因此這款學習軟件只能作為一種輔助的線上學習手段，我們更多的是借助里面豐富的微課資源用來教師備課和布置學生進行預習。

2. 直播教學

直播教學是指教師通過視頻或語音，直接在網絡上面向學生現場組織教與學的過程。直播教學是一種比較接近真實線下課堂的在線教學形式，教學方式靈活新穎，師生時間同步、互動水平較高、現場感強，是一種相對直接、便捷、高效的教學方式，特別是近幾年移動互聯網發(fā)展及直播文化盛行，對當下初中生也更具吸引力。因此，在應對延遲開學的狀況時，不少學校都選擇了直播教學這種形式。一般初中選用的直播平臺有釘釘、QQ、CCtalk、希沃白板、UMU等。

經過反復探索和測試，我們數學科組選擇了釘釘直播系統作為直播平臺，之所以選擇釘釘，主要是基于以下原因：（1）平時辦公系統就是釘釘，教師們對釘釘不陌生，有用戶基礎;（2）學校老教師比較多，他們信息技術應用能力普遍不高，而釘釘直播簡單易學，操作簡單;（3）釘釘便于對學生進行考勤，學生的到崗情況和上課時長情況都可以一目了然;（4）便于我們建立班級群，收發(fā)各種上課資料和作業(yè);（5）釘釘直播除了可以在互動頁面進行文字交流外，還可以通過連麥功能進行交流和現場問答，互動性較好。同時，為了增強直播課堂的互動性，我們盡量把上課內容切成小片段，并預設一些跟教學內容相關的便于學生回答的提問、測試，盡量做到讓學生理解透徹等。而且，我們規(guī)定每個年級除了選擇一個優(yōu)秀教師作為主講教師外，其余所有科任教師要作為助教參與答疑、互動以及維持課堂秩序，并對主講和助教的功能進行了具體的劃分。主講教師主要負責學習任務單（包括前一節(jié)課的反饋和本節(jié)課的任務）、PPT課件（包括問題情境、例題模型、習題強化、整合拓展、在線測試）、課后作業(yè)（全體作業(yè)和分層作業(yè)）以及課堂在線直播;助教主要負責學生點名考勤、解答學生線上疑問、規(guī)范學生文明用語、督促學生學習狀態(tài)、記錄評價學生學習情況，并反饋到備課組群和班級群。

當然，直播課堂也具有它的局限性，它受制于網絡，容易出現卡屏甚至會彈出一些不良頁面。所以，在使用這種直播教學時，一定要做好各種測試和預案。我們采用的預案就是提前把上課內容錄制成微課，并制作一份不含答案的PPT課件，提前一天讓學生下載。如果遇到網絡塞車，則學生通過看微課，完成PPT練習，然后做針對性練習，最后教師再進行錯峰直播答疑。

3. 在線答疑

在線答疑，主要是指以學生個人學習為主體，利用教師組織的資源和導學案進行自主學習，教師以遠程輔導和答疑解決學生聽課、自主學習、知識應用過程中的疑問，強化學習效果。這種學習方式可以避免學生長時間面對電腦或手機導致視力下降的問題，缺點主要是互動感較差、學習氛圍差、對學生自制力要求較高，但也一直是很好的線上輔助教學手段，特別是在進行數學章節(jié)復習和專題復習的針對性訓練時效果非常好。

通過在線直播講解完章節(jié)重點和專題歸納后，教師會用一兩天的時間進行針對性訓練以鞏固加強。此時，可借助學習輔導資料布置相應的針對性練習，要求學生在一定的時間內完成，完成后馬上對答案并訂正，教師則把提前錄制好的易錯題和難題的評講視頻發(fā)給學生，讓學生邊觀看視頻邊做筆記并再次更正。最后預留約10分鐘的時間線上答疑，讓學生把作業(yè)完成情況和批閱糾正情況拍照上傳，教師在釘釘群對學生的學習情況進行評價和反饋。

三、高效利用網絡平臺開展及時評價反饋活動

在疫情防控的特殊時期，教育環(huán)境和教育模式很特殊，不能開展線下面對面教學活動，只能采取這些線上輔助教學的模式。但有些學校和教師還處于線上教育探索的初試階段，教學質量的保證，顯得尤為艱難。如何保證在線輔助教學的教學質量，如何監(jiān)測課堂教學效果，如何及時布置評價反饋學生的作業(yè)情況，這些成為眾多學校教學管理工作者和教師的難題。

我們主要通過以下四個方面來監(jiān)測和反饋課堂教學效果以不斷改進線上輔助教學。

1. 通過每一節(jié)課后從釘釘直播系統導出的學生聽課數據來分析學生是否到位和在線，對于沒有到位的學生及時聯系。

2. 通過課堂互動（在互動屏幕回答客觀題，通過拍照上傳分享主觀題）以及課后學生上傳聽課筆記和草稿紙來分析學生是否認真聽課。

3. 通過家長拍攝學生在家學習狀態(tài)來加強家?；雍凸膭顚W生自主學習。

4. 通過在線作業(yè)來分析教師教學效果和學生學習成效。對于在線作業(yè)的選擇，有洋蔥數學、天天練樂樂課堂、菁優(yōu)網、一起中學、智學網等平臺可供選擇。

總之，此次疫情防控期間的在線輔助教學是教師必須面對和解決的問題，教師應利用好這一機遇與挑戰(zhàn)，提升信息素養(yǎng)和信息化教學能力，最終促進自身的專業(yè)成長。

責任編輯 羅 峰