王偉偉

我國中職建筑專業(yè)人才實(shí)踐能力不足是導(dǎo)致我國中職人才整體就業(yè)水平和發(fā)展空間無法提升的主要原因之一，而導(dǎo)致這一現(xiàn)象不斷突出的主要問題之一就是因?yàn)橹新氃盒Ｖ嗅槍ㄖI(yè)教學(xué)的技能考核形式與標(biāo)準(zhǔn)存在不足，因此想要打造出具有高技能的綜合能力建筑專業(yè)人才，就必須對現(xiàn)有中職院校建筑專業(yè)教學(xué)中的技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化，對該考核過程進(jìn)行構(gòu)建與完善。基于此，本文就現(xiàn)有中職院校中建筑教學(xué)技能考核中存在的不足進(jìn)行簡要分析，并就如何提升對該專業(yè)教學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)施展開討論。

一、我國中職院校中建筑專業(yè)技能考核存在的不足

第一，雖然近年來我國中職院校為提升其專業(yè)人才培養(yǎng)效果借鑒了國外發(fā)達(dá)國家的職業(yè)人才成功經(jīng)驗(yàn)，并針對我國實(shí)際人才需求采用“雙證書”標(biāo)準(zhǔn)制度作為對人才合格能力標(biāo)準(zhǔn)的評定方式，但由于實(shí)際過程中中職院校在針對建筑人才培養(yǎng)和考核過程中存在考核內(nèi)容不夠詳盡或過于片面的現(xiàn)象，過于注重理論考核，卻未對學(xué)生的實(shí)踐能力加強(qiáng)審核，甚至出現(xiàn)考核形式因人而異的情況，導(dǎo)致部分證書與職業(yè)人才的專業(yè)水平并不相符，反而無法利用該證書證明和提升人才的能力，致使中職建筑專業(yè)人才水平不斷下降。

第二，因受到我國應(yīng)試教育的影響，中職院校內(nèi)針對建筑專業(yè)學(xué)生進(jìn)行考核時多注重試卷中學(xué)生的理論答題內(nèi)容，而多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并不會對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生多大興趣，學(xué)習(xí)時也會出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象，在考試前才會突擊地對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行臨時背誦，產(chǎn)生臨時性記憶應(yīng)付考試，雖然獲得了較高分?jǐn)?shù)卻無法真正證明學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，反而使其考核成績得到突出，導(dǎo)致學(xué)生這種心理逐漸加強(qiáng)，在實(shí)踐時也會在考核前進(jìn)行復(fù)習(xí)工作，雖然考試成績較高，但仍舊導(dǎo)致中職建筑人才整體專業(yè)水平下降。

由于這種弊端存在，雖然多數(shù)中職院校中建筑專業(yè)人才通過了技能考核，但由于其實(shí)際能力并未達(dá)到就業(yè)水平，導(dǎo)致多數(shù)企業(yè)在聘用人才過程中雖對其證書表示認(rèn)可，但由于其專業(yè)能力和建筑專業(yè)技能水平遠(yuǎn)達(dá)不到企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致人才無法在企業(yè)中獲得職位，而部分人才在畢業(yè)后選擇改變就業(yè)專業(yè)以逃避自身專業(yè)能力的現(xiàn)狀，不僅無法使中職院校的信譽(yù)和教育水平提升，同時也使企業(yè)更加拒絕采用中職人才，對我國中職院校和建筑行業(yè)的發(fā)展均造成嚴(yán)重滯后。由此可見，必須針對這一現(xiàn)象對中職院校中建筑專業(yè)技能考核進(jìn)行重新構(gòu)建和優(yōu)化，改變這一現(xiàn)象。

二、針對中職建筑教學(xué)中技能考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與實(shí)施進(jìn)行優(yōu)化的有效途徑

（一）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，提升教學(xué)水平

抓緊教學(xué)過程優(yōu)化教學(xué)效果是保證學(xué)生考核成績真實(shí)性的關(guān)鍵手段，而想要達(dá)到這一目標(biāo)，最應(yīng)當(dāng)做到的就是提升中職院校內(nèi)建筑專業(yè)教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升工作。理論教學(xué)占據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主體，而多數(shù)中職院校中開展建筑專業(yè)教學(xué)是也多將理論教學(xué)作為教學(xué)主體，對實(shí)踐教學(xué)的數(shù)量安排較小，想要結(jié)合現(xiàn)代建筑專業(yè)人才需求，提升對建筑教學(xué)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與完善，就必須全面提升教師的實(shí)踐與理論能力，通過對教師進(jìn)行再次培訓(xùn)或送入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐交流等方式將教師打造成具理論與實(shí)踐能力為一體的雙師，并提升教師的創(chuàng)新能力與教學(xué)能力，利用豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法展開建筑專業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性，進(jìn)而全面提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，使考核結(jié)果更加真實(shí)，提高中職建筑專業(yè)人才的就業(yè)能力。

（二）結(jié)合實(shí)際對建筑專業(yè)技能考核技巧進(jìn)行構(gòu)建

第一，為學(xué)生創(chuàng)建技能實(shí)訓(xùn)機(jī)會。將實(shí)踐課程與理論課程進(jìn)行相互貫穿，可對現(xiàn)有建筑專業(yè)教學(xué)課程安排進(jìn)行調(diào)整，增加實(shí)踐課程數(shù)量的同時對其課程分布結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，并定期對實(shí)踐和理論內(nèi)容進(jìn)行混搭，例如在進(jìn)行理論課程時在其中部分時間對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而在進(jìn)行實(shí)踐課程時對學(xué)生進(jìn)行理論考核，真正將理論與實(shí)踐教學(xué)融合到一起，使學(xué)生真正在實(shí)踐過程中找出自身學(xué)習(xí)程度的不足，并結(jié)合理論知識加強(qiáng)自身實(shí)踐水平，提升考核效果。

第二，可在教學(xué)中進(jìn)行分期考核，例如定期對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐考核，并在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行階段性考核，并將階段考核作為最終考核的評估條件，最終針對學(xué)生的綜合考核水平和實(shí)踐能力進(jìn)行評價，對符合考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生頒發(fā)合格證書，對于不合格的學(xué)生進(jìn)行重新培訓(xùn)或利用其他方法對學(xué)生技能進(jìn)行加強(qiáng)，全面提高建筑專業(yè)人才水平。

此外，在構(gòu)建技能考核標(biāo)準(zhǔn)時應(yīng)注意對其考核內(nèi)容的構(gòu)建，可針對其技能需求和企業(yè)人才聘用要求，對學(xué)生的基本技能、?？萍寄堋⒕C合技能以及實(shí)踐技能等進(jìn)行全面考核，并邀請企業(yè)專業(yè)建筑技術(shù)人員參與考核過程，對學(xué)生的實(shí)踐能力和各項(xiàng)專業(yè)技能進(jìn)行全面評定，并以專業(yè)的角度指出學(xué)生在實(shí)踐過程中體現(xiàn)出的不足，將考核的真實(shí)性、全面性突出的同時為中職院校培養(yǎng)建筑專業(yè)人才指明方向。

（三）提升學(xué)生的技能實(shí)踐效果

中職院校以培養(yǎng)全能型人才為目標(biāo)，在一些實(shí)際教學(xué)中院?？梢宰灾髀?lián)系一些工程項(xiàng)目，根據(jù)建筑專業(yè)的不同方向制定更加符合本校學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃。在不同時段通過現(xiàn)場操作讓學(xué)生通過工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐模擬，借此使學(xué)生不斷地掌握和鞏固所學(xué)知識，如放線、現(xiàn)場定位等，提高了學(xué)生在制圖、監(jiān)理、質(zhì)檢、測量等與建筑行業(yè)證書方面的獲取率。

三、結(jié)語

綜上，中職院校想要全面提升建筑專業(yè)人才培養(yǎng)效率，提高院校在職業(yè)院校中的教育水平，就必須加強(qiáng)對該專業(yè)技能考核標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建與優(yōu)化，完善考核內(nèi)容、提高教師水平、加大學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練力度，以達(dá)到提高建筑人才綜合水平的目的，進(jìn)一步推動我國建筑行業(yè)持續(xù)、長遠(yuǎn)發(fā)展。（作者單位：江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校）