趙鑫　趙明君　

摘要：對(duì)于高職高專醫(yī)學(xué)生，職業(yè)素養(yǎng)是其參加工作后行醫(yī)的根本，醫(yī)德的核心內(nèi)容，所以應(yīng)提高醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在教學(xué)中的地位。本文以我校為例，在“三全育人”背景下，探討如何才能更好地培養(yǎng)高職高專醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)教育;三全育人;職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2020）04-0-01

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，帶動(dòng)了大批產(chǎn)業(yè)的興起和發(fā)展，同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)技術(shù)型和應(yīng)用型人才的需求。各大高職高專院校擴(kuò)大招生規(guī)模，為各行各業(yè)輸送人才，滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求的同時(shí)又能促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但高職高專醫(yī)學(xué)院校并不僅僅是簡(jiǎn)單的為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型和技術(shù)型人才，他們培養(yǎng)的是“生命所系，性命所托”的醫(yī)生，是患者最信任的人，所以在高職高專醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)目標(biāo)中，除了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)和規(guī)范的職業(yè)技能外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的綜合培養(yǎng)。

職業(yè)素養(yǎng)是人們從事某種職業(yè)應(yīng)具備的知識(shí)、技能、素質(zhì)等的綜合，涵蓋了一個(gè)人在職業(yè)活動(dòng)中所展現(xiàn)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)行為、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)意識(shí)等多個(gè)方面[1]。

所以，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)，除了體現(xiàn)在高超的醫(yī)治水平之外，還應(yīng)有良好的醫(yī)患溝通技術(shù)、正確的醫(yī)療習(xí)慣以及以仁心為本的醫(yī)德等。現(xiàn)如今，我們的醫(yī)學(xué)模式逐漸發(fā)展為生物心理社會(huì)的模式，國(guó)民對(duì)醫(yī)療知識(shí)關(guān)注度也有極大的提高，診療模式改變?yōu)橐曰颊邽橹行?，極大地提升了患者在就醫(yī)過程中的地位，這也為醫(yī)患矛盾的發(fā)生埋下了伏筆。與此同時(shí)，我們不得不承認(rèn)在醫(yī)療行業(yè)，醫(yī)生素養(yǎng)水平參差不齊，發(fā)生過多例違反執(zhí)業(yè)醫(yī)師規(guī)范的現(xiàn)象存在，這也是社會(huì)各界對(duì)于醫(yī)生評(píng)價(jià)出現(xiàn)極端分化現(xiàn)象的原因之一。因此，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于醫(yī)療行業(yè)至關(guān)重要，對(duì)其培養(yǎng)應(yīng)從在校的醫(yī)學(xué)生抓起。

醫(yī)生是一種特殊的技能職業(yè)，它為人類的生命和健康服務(wù)，需要的不僅是看病救人的本領(lǐng)，還需要在從業(yè)過程中有良好的行為習(xí)慣以及高尚的醫(yī)德。患者就診之后，由醫(yī)生接診、檢查、診斷、治療，這不是一個(gè)短暫的過程，醫(yī)生需要全程與患者耐心溝通交流，了解病情，并要有高度的責(zé)任心為患者檢查、治療。所以醫(yī)學(xué)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)行業(yè)，它自古以來(lái)就被譽(yù)為“最具有人文意蘊(yùn)的一門學(xué)科”，其本質(zhì)是“人性化的醫(yī)療”。[2]而醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，關(guān)系著醫(yī)生整體隊(duì)伍素質(zhì)的高低，也關(guān)系著我國(guó)的醫(yī)療行業(yè)的質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)生在高職高專醫(yī)學(xué)院校就讀三年，其中兩年在校學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，一年在外實(shí)踐，因此，在這兩年有限的在校時(shí)間內(nèi)，學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)專業(yè)開始，每天接觸到正確的價(jià)值觀、良好的醫(yī)療行為以及醫(yī)療習(xí)慣，潛移默化地就能將其轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在的知識(shí)，走出校門之后為己所用，所以在校學(xué)習(xí)時(shí)間是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)間。醫(yī)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的普遍提高，意味著即將進(jìn)入工作崗位的醫(yī)生們，醫(yī)德和醫(yī)學(xué)技能等素質(zhì)的大幅提高，促進(jìn)我國(guó)醫(yī)療行業(yè)更好的發(fā)展。

職業(yè)素養(yǎng)是人文素養(yǎng)、職業(yè)技能和職業(yè)精神的融合[3]。高職高專醫(yī)學(xué)院校以培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識(shí)、嫻熟的專業(yè)技能、良好的專業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型的基層醫(yī)生為主。但是目前高職高專醫(yī)學(xué)生整體職業(yè)精神匱乏，人文素質(zhì)較低，這是我們目前需要改革的主要問題。

中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出，堅(jiān)持全員全過程全方位育人（以下簡(jiǎn)稱“三全育人”）?！叭恕币粤⒌聵淙藶楦救蝿?wù)，明確了現(xiàn)階段高校育人的目標(biāo)，為我校改革指明了方向。我校特修改人才培養(yǎng)方案，將醫(yī)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、技能與職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)精神融合培養(yǎng)，適應(yīng)時(shí)代的需求?？谇幌翟诖嘶A(chǔ)上遵循“全員、全過程、全方位”，多角度實(shí)現(xiàn)“三全育人”，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)踐如下：

一、實(shí)現(xiàn)全員育人

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育，就是要理直氣壯開好思政課”[4]，不僅上好思政課，還應(yīng)在大學(xué)生的專業(yè)課上做到課堂思政，因此，我系教師在課前五分鐘為學(xué)生分享社會(huì)正能量的英雄事跡，熏陶學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，讓他們切實(shí)地感受到社會(huì)正能量就發(fā)生在自己身邊，人文素質(zhì)的培養(yǎng)從一點(diǎn)一滴做起。

教師以傳道授業(yè)解惑為主，醫(yī)學(xué)院校教師在上課期間，除了講授醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)醫(yī)生的職責(zé)。因此，我校口腔系對(duì)本系教師上課模式進(jìn)行了改革。在每周教研會(huì)上集體備課，共同討論上課內(nèi)容。這樣以來(lái)，我們的課堂不再以單一講解理論知識(shí)為主，而是在講解時(shí)適當(dāng)?shù)募尤肱R床病例，在課堂上模擬臨床，讓學(xué)生在更好的理解專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的感受到臨床思維，開拓眼界，不再局限于課本的知識(shí)。經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐，我系學(xué)生反映上課積極性顯著提高，課堂氣氛活躍，學(xué)生與老師互動(dòng)增加，在一定程度上提高了學(xué)習(xí)的積極性以及課后思考的能力，建立了學(xué)生畢業(yè)后從事口腔行業(yè)的職業(yè)態(tài)度。

二、口腔系教學(xué)課程改革實(shí)現(xiàn)全方位

職業(yè)素養(yǎng)中，職業(yè)技能占據(jù)大部分，但是職業(yè)能力也是不可缺少的一部分?？谇会t(yī)生從事臨床工作，需要與患者良好的溝通才能詳細(xì)的了解患者病情，做好接診、檢查與治療的工作，在過程中，因此，我系對(duì)口腔課程制定進(jìn)行了深入改革。在繼續(xù)保持以口腔專業(yè)課為主的基礎(chǔ)上，我系增加了醫(yī)患溝通、口腔設(shè)備學(xué)等課程，并相應(yīng)的增加了學(xué)生課外見習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)與患者溝通問診的技巧性，深入了解口腔相關(guān)設(shè)備的同時(shí)，利用見習(xí)機(jī)會(huì)，身臨其境的感受到臨床與課堂相比，具有不定性、多樣性與挑戰(zhàn)性，雙管齊下，培養(yǎng)學(xué)生的臨床醫(yī)患溝通能力以及臨床操作能力和職業(yè)思維。

三、口腔醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成

職業(yè)能力占職業(yè)素養(yǎng)中的大部分，因此，作為一名合格的醫(yī)生，應(yīng)先具備豐富的理論知識(shí)和熟練的操作經(jīng)驗(yàn)。高職高專院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自律性較差，為了改變學(xué)生上課不認(rèn)真聽講的狀況，我們特舉行了“別把青春交給手機(jī)活動(dòng)”，上課手機(jī)自覺放入手機(jī)袋，把握好每個(gè)45分鐘，用理論知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。每屆學(xué)生都積極參與此項(xiàng)活動(dòng)，借此提高自律性，增加有效學(xué)習(xí)時(shí)間。在期末、畢業(yè)考試中，學(xué)生合格率顯著增加，而且我系在全國(guó)口腔執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師考試中，過關(guān)率位居省內(nèi)第一。這些數(shù)據(jù)明顯反映出我系學(xué)風(fēng)建設(shè)有所改觀，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力大大增加，已經(jīng)基本具備進(jìn)入臨床工作的條件。

四、口腔課外實(shí)踐的實(shí)施

我系在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，不忘培養(yǎng)本系學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生人際溝通能力，為學(xué)生畢業(yè)后更好的融入社會(huì)、進(jìn)入口腔臨床工作做準(zhǔn)備。因此，我系關(guān)注學(xué)生課余生活，支持我系社團(tuán)8020相關(guān)活動(dòng)豐富學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)。在校領(lǐng)導(dǎo)和系領(lǐng)導(dǎo)支持下，我系8020社團(tuán)在每年全國(guó)愛牙日舉辦口腔義診活動(dòng)進(jìn)社區(qū)以及幼兒園的活動(dòng)，普及口腔知識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生與不同患者的溝通能力。暑假期間，我系學(xué)生犧牲休息時(shí)間，進(jìn)行了漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?？谇幌迪锣l(xiāng)實(shí)踐活動(dòng)，為偏遠(yuǎn)地區(qū)的居民免費(fèi)檢查口腔，提出具體治療建議，指導(dǎo)居民的口腔衛(wèi)生習(xí)慣，獲得了相應(yīng)地區(qū)的一致好評(píng)。

五、我系關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的總結(jié)

對(duì)于本系學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們還在摸索中前進(jìn)，在剛開始執(zhí)行過程中，遇到過各種各樣的困難，但是在大家的共同努力下，我們克服了困難，并取得了一定的成績(jī)。對(duì)此，我們是很欣慰的，在后續(xù)的教育教學(xué)道路上，我們?nèi)圆荒艿粢暂p心，繼續(xù)以培養(yǎng)具有專業(yè)的理論知識(shí)、嫻熟的診療技術(shù)、高尚的醫(yī)德、嚴(yán)肅的職業(yè)態(tài)度的醫(yī)學(xué)生而努力，為我國(guó)的醫(yī)療行業(yè)輸送更多、更優(yōu)秀的高質(zhì)量基層口腔醫(yī)生。

參考文獻(xiàn)

[1]鐘清玲.護(hù)理專業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2012：23-58.

[2]趙峻，尤含笑，羅林枝，等.臨床醫(yī)學(xué)視角下的醫(yī)學(xué)人文素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床.2016（5）：715-718.

[3]左芊.高職院校學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合培養(yǎng)[J].文教資料。2019：151-152.

[4]習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話.