劉春艷

[摘 要]音樂作為一門藝術學科，不是孤立的，而是與其它學科緊密聯(lián)系在一起的。新的《音樂課程標準》中的基本理念之一是“突出音樂特點，關注學科綜合”，音樂教學的學科綜合包括音樂課程不同教學領域之間的綜合及音樂與藝術之外其它學科的綜合。在教學中，學科綜合應突出音樂藝術的特點，以音樂教學為主線，通過具體的音樂材料構建與其它藝術門類及其它學科的有機聯(lián)系?；谶@種理念下的音樂教學，能大大提高學生藝術審美的能力和綜合文化素養(yǎng)，使音樂課更加豐富多彩而有實效。

[關鍵詞]音樂;欣賞;學科綜合;音樂材料

音樂是一門藝術性、綜合性很強的學科，是一種極富感染力的藝術形式。音樂不僅可以與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等藝術相融合，還可以與語文、英語、體育等藝術之外的學科綜合。學科綜合不僅豐富了音樂藝術的表現(xiàn)形式，而且讓學生更深刻地感受音樂，理解音樂，表現(xiàn)音樂，從而提高音樂教學質量。

一、音樂與語文的綜合滲透

文學與音樂是姊妹藝術，在音樂教學中適當加入一些文學知識，有助于學生更好地理解音樂作品，提升審美能力。我們知道“詩，可以興、可以觀、可以群、可以怨?！币魳放c詩歌的結合是人類最古老的綜合藝術形式之一。在中小學語文教材中，那些優(yōu)美的詩歌等文學作品是幫助學生展開音樂聯(lián)想的載體，也是音樂情感體驗的一種有力的表達形式。如在欣賞毛主席的詩詞《沁園春？雪》這首歌曲時，可以先讓學生初聽歌曲，當時學生聽完后沒有什么反應，而且對這首美聲歌曲也不太感興趣。為此，我先從這首詞的創(chuàng)作背景入手，介紹了《沁園春？雪》這首詞創(chuàng)作于1936年2月，當時紅軍組織東征部隊，準備東渡黃河對日作戰(zhàn)。到達陜北清澗縣袁家溝，毛澤東在這里居住期間，曾下過一場大雪。為了視察地形，毛澤東登上海拔千米白雪覆蓋的塬上，當“千里冰封”的大好河山和這白雪皚皚的秦晉高原展現(xiàn)在他眼前時，不禁感慨萬千，詩興大發(fā)，欣然提筆，寫下了這首豪放之詞。接著又簡單介紹了中國紅軍的長征，以及今天幸福生活的來之不易，學生的愛國熱情被點燃，情緒立即被調動起來。我趁熱打鐵，慷慨激昂地朗誦了這首詞，又用美聲唱法演唱了這首歌曲。復聽歌曲，這時學生對歌曲的漠然和不感興趣都不見了，寫在他們臉上的是感動、興奮，有的學生還熱淚盈眶。聽完歌曲后，我又對學生說：“我們欣賞一首作品，不應只停留在表面上，更要深層次地挖掘這首詞到底寫的好在哪里?！庇谑怯钟镁臏蕚涞奈膶W常識逐字逐句對作品進行分析，再加上運用音樂要素，對樂句進行分析，整節(jié)課的欣賞教學效果非常好，學生更好地理解了音樂作品的意境，并和著音樂激情滿懷地朗誦，既體驗到了作者的高瞻遠矚、寬廣胸懷和遠大理想，又能感受到曲作者那鏗鏘豪放，用音符準確詮釋詩詞的高超藝術水準。

再如在學習歌曲《送別》時，我先給學生朗誦唐朝詩人王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！币赃@首詩為切入點，讓學生深深體會詩中友人那依依惜別的情誼，很快就抓住了學生的情感。自然而然的“長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山……”教師聲情并茂地演唱，學生靜靜聆聽。因為前面有很好的古詩詞的鋪墊，學生非?？斓倪M入學歌狀態(tài)，整節(jié)課輕松愉快地完成，教學效果良好。這種借助語文教材中的詩歌輔助歌曲學習的方法，讓學生感受到音樂是一種豐富多彩的藝術，加深了對歌曲美的體驗和感悟。

二、音樂與美術的綜合滲透

音樂是流動的聽覺藝術，美術是靜止的視覺藝術，二者都是用形象反映一定的社會生活，表現(xiàn)一定的思想感情，二者有著相通之處。在教學中將二者有機結合，會收到意想不到的教學效果。其實，作曲家在進行創(chuàng)作的時候，心里也總是描繪著一幅圖畫的。如19世紀60年代俄國“五人強力集團”之一的作曲家穆索爾斯基，為紀念他的朋友——畫家哈特曼，從哈特曼大約400幅畫中挑出10幅分別譜成鋼琴曲，這就是聞名世界的鋼琴組曲《圖畫展覽會》。鋼琴組曲《圖畫展覽會》是由四段在畫展中的漫步音樂、一段和亡友對話的音樂和描繪十幅繪畫作品的十段音樂組成。在講授這課的時候與美術進行了很好的綜合，教學效果也非常好。如在講到其中的一段《兩個猶太人》時，學生的反應最為強烈，他們紛紛舉手說這段音樂描寫的兩個猶太人的性格是截然不同的，而且肯定他們的生活水平也不一樣，一個窮，一個富。聽到這樣的回答，我非常欣慰，欣慰于他們對音樂感覺的敏銳和準確理解。我又加深難度繼續(xù)追問：“你們是根據(jù)什么得出這樣的結論的？請同學們用音樂要素來分析。”他們仔細思考后回答到：“富人的主題是由木管樂器組和弦樂器組的齊奏奏出，而且用間歇的節(jié)奏，出人不意的重音，結合著每一個旋律音的意味深長的加重來表現(xiàn)，好像這個人打著各種手勢?！边@時有的學生搶答說“這個猶太人好像是在嚇唬人，還好像是在勸說人?！薄澳敲锤F人呢？”我接著問?！案F人是用小號來表現(xiàn)的，并且是加了弱音的小號來演奏的?！睂W生看我會心的點頭、微笑，知道這是對他們的肯定，情不自禁地自己給自己鼓起掌來，我也把我最真摯、最滿意的掌聲送給了他們。接著，我請學生用自己手中的筆簡單畫出兩個猶太人的樣子。他們的繪畫水平雖然參差不齊，但是卻把一個富有、肥胖、自滿而樂觀的猶太人和另一個貧窮、瘦弱、哀怨、幾乎是哭喪的猶太人的樣子淋漓盡致地表現(xiàn)出來。我對他們的作品給與了充分的肯定，之后將哈特曼這十幅畫用多媒體展示出來，學生邊欣賞世界名畫邊完整聽賞鋼琴組曲《圖畫展覽會》，受到了良好的藝術熏陶。

通過音樂課上與美術進行綜合的嘗試，我發(fā)現(xiàn)學生無論是在理解音樂上還是在美術鑒賞上都提高了能力。如果遇到一些并非與繪畫作品直接相關的音樂作品，我引導學生去想象和聯(lián)想，這樣不僅培養(yǎng)了學生的審美情趣，還激發(fā)了他們新的思維。如在學習莫扎特的《渴望春天》時，欣賞學唱完歌曲后，讓學生結合音樂作品的背景說出對樂曲的理解與感受，以及對春天美麗景色的描繪。接著讓學生用事先準備好的畫筆畫出他們心中的春天。每個人對音樂的理解有差異，思維也不同，自然畫作也不同。我又讓他們講講自己畫作的構思，整節(jié)課教學效果非常好。

美麗的圖畫是凝固的音樂，優(yōu)美的樂曲是流動的畫面。音樂與美術有著不解的情緣，只要在教學中根據(jù)音樂的特性靈活進行“音畫轉換”，就一定會讓音符與想象共飛，歌聲與創(chuàng)造同行。

三、音樂與體育的綜合滲透

有句俗語叫做音體不分家，說的就是二者有相輔相成的關系。音樂能夠激發(fā)學生的運動潛能，提高學生的運動興趣;枯燥呆板的體育動作配上合適的音樂，便賦予了運動的新鮮活力。例如在講《運動的旋律》這課時，我把運動與音樂的關系作為第一教學目標，將音樂與體育進行了很好的綜合。首先采用談話的方式，讓學生自由回答哪些運動項目是必須要有音樂伴奏的。接著多媒體播放四段運動畫面，分別是花樣滑冰、健美操、太極拳和藝術體操。然后讓學生回答這四段音樂的特點，回答后再根據(jù)這四段音樂的特點分別作出相應的動作。在同學做太極拳時我忽然換上動感十足的的士高音樂，學生一下子就停住了，做不下去了，我進一步讓學生討論運動與音樂的關系，使學生明白音樂對于運動有著獨特的作用和功能。為運動選擇的音樂應符合動作韻律、節(jié)奏和風格特點，不同的動作應配上適當?shù)囊魳?，使之更加和諧，富有美麗的色彩。

四、音樂與英語的綜合滲透

如在講《雪絨花》第一課時的時候，首先介紹這首歌曲是影片《音樂之聲》中的一首插曲，有的學生看過這部影片，我順勢請他們簡單復述了影片的內容，然后刻意講這部影片中的好多歌曲都非常好聽，激發(fā)他們的學習興趣。在學生的強烈要求下，我播放了其中的兩三首，學生七嘴八舌地說歌曲好聽是好聽，就是不會唱，然后我水到渠成地教他們用英文來演唱這首歌曲，并把事先復印好的英文歌詞發(fā)給他們。學生帶著對音樂教師還會唱外語歌曲的好奇，輕松愉快地完成了這首歌曲的學習，自然對音樂老師也更增加了一份敬佩。課后我鼓勵學生看英文同聲字幕的電影，也可以唱一些簡單的英文歌曲，鼓勵學生學好英語。通過這節(jié)課的學習，我也深深地感受到音樂教師不再只是音樂知識的傳授者和音樂技能的訓練者，而要成為學生綜合素質整體提高的引領者、促進者、指導者與合作者，這對教師的自身素質及能力要求也越來越高。

綜上所述，音樂作為一門藝術學科是與其它學科緊密聯(lián)系在一起的。在音樂教學中，把音樂與相關的學科綜合起來，不僅豐富了音樂的藝術表現(xiàn)形式，而且促使學生更深刻地感受音樂，開拓了學生的音樂視野，提高了學生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]廖淑梅.淺談音樂與語文教學的融合[J].教學探索，2008，（14）.

[2]林小梅.淺談音樂欣賞課與其它學科的綜合[J].藝海，2017，（21）.

（責任編輯 付淑霞）