和爸爸媽媽要說的話

彩虹是雨唱出來的一首賞心悅目的詩歌，她靈動美麗，點綴人心。即使是成年的我們，每一次邂逅彩虹都忍不住多留意一會，何況正處于天真爛漫時期的孩子呢？

沉下心來，和孩子一起讀一讀《彩虹》吧，這篇文章會讓我們走進(jìn)孩子的世界，讀懂他們的心……

巧讀課文

這是一篇很有情趣的散文。作者用富有童趣的語言，寫了“我看到雨停后天空中美麗的彩虹，把它想象成一座橋”，然后思維一路發(fā)散。本文以對話的語氣，通過6個問句巧妙串聯(lián)，呈現(xiàn)一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。

全文共有4個自然段，開頭就用一個巧妙的比喻激發(fā)孩子的閱讀興趣，引發(fā)思考。隨后的3個自然段結(jié)構(gòu)相似：都以親切的稱謂開始，爸爸、媽媽、哥哥，用反問句的方式呈現(xiàn)了3個奇妙的想法，每一個反問句之后緊接著又是一個問句加強(qiáng)語氣——“你高興嗎？”這3段文字想象奇特，富有童趣，是練習(xí)朗讀的好材料。

本課的語言表達(dá)非常生動，趣味性強(qiáng)。課文第2～4自然段都是用問句串起來的，尤其是每段的第2句話，都是由“如果.......”構(gòu)成的反問句。要指導(dǎo)孩子讀好多個分句組成的反問句，讀好分句間的停頓，并能試著讀出問句的語氣。

情景課堂

朗讀指導(dǎo)。

第一，帶有“的”字的復(fù)雜短語。比如“你系在門前樹上的秋千”“梳頭用的那面鏡子，朗讀指導(dǎo)時，可以先從較短的短語朗讀，讀出事物的特點，再逐層展開閱讀，比如“樹上的秋千”→“門前樹上的秋千”→“系在門前樹上的秋千”“你系在門前樹上的秋千”逐層指導(dǎo)，把詞組讀正確，讀明白。

第二，長句子的朗讀指導(dǎo)。

1. 鞏固方法。這篇課文中長句子比較多，前一課已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何讀好長句子，在本課朗讀中要對該方法進(jìn)行鞏固和練習(xí)，在理解的基礎(chǔ)上把握好長句子的正確停頓。

2. 讀好多個分句組成的長句子。如“提著它”“走到橋上”“把水灑下來”是三個連續(xù)的動作，通過朗讀，感知“我”動作的先后順序，在理解句子意思的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀，在反復(fù)朗讀中加深理解。

第三，學(xué)生字、詞。

1. 本課12個生字

虹 ?座 ?澆 ?提 ?灑 ?挑

興 ?鏡 ?拿 ?照 ?千 ?裙

讀音需要關(guān)注的是：“座、灑”是平舌音，“照”是翹舌音，“虹、興、鏡”是后鼻音，要重點指導(dǎo)。

2. 字形上，本課生字以合體字為主，可以運用多種方法幫助孩子識記字形、理解字義。

（1）借助字的特點識記。如，有9個是形聲字，可以引導(dǎo)孩子用形聲字的識字方法進(jìn)行識記。又如，“拿”是會意字，合手為拿。

（2）辨辨識記。認(rèn)識新的偏旁“衣字部”，區(qū)分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特點。區(qū)分“座”和“坐”，了解兩個字所表示的不同意思。

（3）做動作識記?！疤?、灑、挑”是表示動作的詞，可以通過做動作的方法來識記。

（4）組詞識記。本課生字可以組成一些常用詞，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，鞏固生字。

父母的作業(yè)

1. 請讓孩子把這些字組成詞語，可以和孩子一起玩詞語接龍游戲，擴(kuò)大孩子們的詞匯量，從平時的點點滴滴開始。

2. 請和孩子們一起分角色閱讀這篇文章。請同學(xué)們和爸爸媽媽一起分段讀，一邊讀一邊加入動作。

3. 可以和孩子一起動手給文章配插圖。