摘要：教育必須根植于課堂，根植于學(xué)生，才有生命的旺盛的活力。在新課改下，教師要有“的”放矢，教育教學(xué)目標(biāo)明確。否則，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師教學(xué)內(nèi)容學(xué)生琢磨不透，影響教育教學(xué)效率。以前的應(yīng)試教育，沉重的課業(yè)給學(xué)生造成了心理負(fù)擔(dān)和精神壓力，身體不能良好的發(fā)育，心理不能良好的發(fā)展，個(gè)性特長得不到張揚(yáng)。在新時(shí)期下，面對新的挑戰(zhàn)，教師也要迎難而上，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，開拓進(jìn)取，成為創(chuàng)新型教師。所以新課改下，我覺得只有讓學(xué)生發(fā)掘興趣，因勢利導(dǎo)才可以構(gòu)建高效務(wù)實(shí)的語文課堂。

關(guān)鍵詞：精通教材 目標(biāo)導(dǎo)向 喚醒激發(fā)

一、教師精通教材是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的生動(dòng)的課堂的首要問題

我們作為教師，首先要求自己精通教材。只有精通教材，才能寓教于學(xué)，使學(xué)生領(lǐng)悟語文的博大精深，使中華文明的瑰寶在高中學(xué)生身上得到發(fā)揚(yáng)和傳承。

（一）首先要投入，依據(jù)教參要求，定下階段目標(biāo)，課時(shí)目標(biāo)等。然后學(xué)生再掌握基本知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)的重難點(diǎn)。只有精通教材，深知學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才可以把課文的精髓變成學(xué)生的精神財(cái)富。我認(rèn)為只有教學(xué)目標(biāo)與課程目標(biāo)一致，才能提高教學(xué)效率。語文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教材是教學(xué)的素材，教學(xué)中我們只能活用教材，使學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容。

（二）多元化解讀教材。教材是教師與學(xué)生交流的紐帶，教師要教好學(xué)生，離不開教材，教師只要讓學(xué)生在教材這所美麗的樂園里看到各式各樣美麗的鮮花，看到有趣的事物，就完成了教學(xué)目標(biāo)。因此我們應(yīng)該以一種樂觀欣賞的心態(tài)，引領(lǐng)尊重學(xué)生多元化解讀教材。語文課程目標(biāo)要求學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成運(yùn)用語言文字的功底。教師就要具備相應(yīng)的基本功。實(shí)際語文課堂教學(xué)中使學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到身心健康成長的狀態(tài)。

（三）擴(kuò)充學(xué)生課本外知識(shí)。”使之語文素質(zhì)更高，人生體驗(yàn)更豐富。例如只有通過具體事物的描寫，才能使學(xué)生掌握形象思維的一般規(guī)律，才能使學(xué)生在“情景交融的意境中學(xué)習(xí)語文”最后達(dá)到完美境界。

二、目標(biāo)是導(dǎo)向，選擇合適的教學(xué)策略是重中之重

在這樣的理念下，才可以讓語文教學(xué)擺脫應(yīng)試教育的陰影，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文，提升學(xué)習(xí)語文的興趣，教師就要精通教材，精通課文，將課文中具有價(jià)值的東西提煉出來，使學(xué)生的語言感受力，文章美學(xué)鑒賞力，都有提高，豐富情感，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，良好的世界觀以及價(jià)值觀。

三、不局限現(xiàn)有教學(xué)三維目標(biāo)的要求，根據(jù)課程具體狀況，以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)

以及實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是構(gòu)建務(wù)實(shí)高效語文課堂的基本。只有學(xué)生課堂上盡興，盡情的學(xué)習(xí)，才能形成高效的語文課堂。

（一）興趣是老師。教師語言要簡練，通俗易懂，清晰準(zhǔn)確、邏輯性強(qiáng)。英國學(xué)者羅素說：“一切學(xué)科本質(zhì)上應(yīng)從心智啟迪開始。教學(xué)語言應(yīng)是引火線、沖擊波、興奮劑。”[1]只有在實(shí)際生活中感受到語文的魅力，才能從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。勾起深入探究的欲望，使頭腦中的信息不斷豐富，自己主動(dòng)，自覺帶著“問題”學(xué)習(xí)語文課文。教材是具有閱讀價(jià)值的，因此必須充分閱讀教材。也只有在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的前提下才能完成。在閱讀中理解作者的思想感情，聯(lián)系自己實(shí)際，學(xué)有所思，學(xué)有所得，多渠道提升自己的感悟。通過淺讀、深讀、精讀課文，漸次加強(qiáng)對文章的領(lǐng)悟，使學(xué)習(xí)不再是壓力，變學(xué)習(xí)為樂趣，達(dá)到掌握知識(shí)、養(yǎng)成良好情操，使身心靈健康發(fā)展，成為生命的主人，輕松快樂的成長！

（二）認(rèn)知到理性飛躍?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探索和感悟?！盵2]語言要清晰流暢，寓情于景，使學(xué)生易于并樂于接受新的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)要適度合理，學(xué)生有可能達(dá)到”最近發(fā)展區(qū)“。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，使他們自然而然的產(chǎn)生”我要學(xué)”的心理需求。人的潛能是無限的，怎樣把學(xué)生的潛能挖掘出來，使他們在語文教學(xué)中活出真正的自我，關(guān)鍵在于教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。所以課堂上，在語文教學(xué)中，教師必須以學(xué)生為根本，深深的植根于學(xué)習(xí)生活，創(chuàng)設(shè)“開放的平臺(tái)”，教師使之做學(xué)習(xí)的主人，自己主動(dòng)演戲唱戲，使教材由書本上的知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生“活”的教材。讓學(xué)生在朗讀課文、熟悉教材，熟記精彩語句、模擬表演、角色轉(zhuǎn)換等生動(dòng)活潑的課堂生活中，掌握語文基本知識(shí)。在與老師的情感呼應(yīng)中，快樂學(xué)習(xí)，與教學(xué)目標(biāo)完美契合。

（三）師生肝膽相照。陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動(dòng)?！盵3]教學(xué)就要克服教師一頭沉，以教師為主體的模式。教師是引領(lǐng)者，卻不是學(xué)習(xí)的主人。所以現(xiàn)代教學(xué)需要的是師生交流，師生相互溝通，相互合作，達(dá)成師生情感和諧，“你中有我，我中有你”的完美契合。這也對現(xiàn)在的教師提出了更高的要求。作為教師，除了在課前深入備課，（備教材，備學(xué)生）我認(rèn)為還要備表情，備感情。做到進(jìn)入教室就面帶微笑，把微笑注進(jìn)課堂，注進(jìn)學(xué)生的心理。把親人般的愛帶進(jìn)課堂上，讓學(xué)生感受到老師無私的愛。構(gòu)建一個(gè)輕松，愉悅其樂融融的教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生對老師“信其道而行之”，就能輕而易舉的完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生與老師情感之路暢通，學(xué)生也會(huì)自覺地聽從老師的指引，在教學(xué)中輕松愉悅的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）做好課堂課后練習(xí)。課堂練習(xí)不僅可以檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)也是教師檢測教學(xué)質(zhì)量的手段，從而完善教學(xué)。也是拓展學(xué)生知識(shí)面的有效方法。教師在完成某些教學(xué)目標(biāo)后，要針對教學(xué)基本點(diǎn)，難點(diǎn)設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，形式可以多樣，對于不同水平的學(xué)生進(jìn)行不同層次的訓(xùn)練。熟知課堂知識(shí)，同時(shí)能溫故而知新，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、運(yùn)用評價(jià)是平衡的尺度

第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！盵4]在教學(xué)中，達(dá)成學(xué)生對語言技巧的運(yùn)用，學(xué)習(xí)比喻.擬人.記敘等寫作技巧，這不僅是對學(xué)生能否達(dá)成目標(biāo)是一種檢驗(yàn)，教師也可以對自己的教學(xué)進(jìn)行反思與總結(jié)。例如學(xué)生是否都有收獲？不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生該怎樣提高？學(xué)生的收獲是否出于主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被喚醒？有沒有繼續(xù)努力的動(dòng)機(jī)？我的講課是否滿足了學(xué)生不斷增長的求知欲？我的教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生的接受能力嗎？等等。只有這樣才能真正構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的語文課堂。作為教師，是要能喚醒學(xué)生巨大的潛能，激勵(lì)鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的無限美好，使學(xué)生的身心靈得到健康發(fā)展，使他們成為世界上獨(dú)一無二的人。這就需要及時(shí)鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們在前進(jìn)的道路上無畏艱難險(xiǎn)阻，向著陽光成長。使個(gè)個(gè)學(xué)生都能感受到自己的信心與能力，美好與魅力，讓他們與時(shí)代一起奔跑。讓教師的鼓舞陪伴他們成長，成為他們現(xiàn)在與將來的最好的引路人。

教育不再是枯燥乏味的教育，教育需要教師具有詩人的情懷，幽默的談吐，良好的形象;教育需要青春的活力，新鮮的空氣;教育更需要無私的愛，愛可以使沙漠變綠洲，使每一個(gè)渴望陽光的心靈不再有黑暗。學(xué)生是好的學(xué)生，關(guān)鍵是怎樣引導(dǎo)，只有教師用心去澆灌每一朵花，才能迎來教育的百花齊放的春天。而這些離不開語文素質(zhì)的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)生活中感知感悟語文課程的精髓，提高語文素養(yǎng)，養(yǎng)成美好的情操，成為新時(shí)期快樂成長的高中生！

參考文獻(xiàn)：

[1]王尚文.走進(jìn)語文教學(xué)之門[M].上海教育出版社，2007.

[2]李山林.語文教學(xué)內(nèi)容辨證[J].語文建設(shè)，2006，（02）.

[3]胡衛(wèi)平.中小學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的課堂教學(xué)影響因素[J].教育理論與實(shí)踐，2010，（08）.

[4]鄭桂華.凸顯文本的語文核心價(jià)值[J].中學(xué)語文教學(xué)，2008，（03）.

（作者簡介：軒闖，本科學(xué)歷，一級職稱，彰武縣第二高級中學(xué)。）