唐小娟

摘要：轉化后進生的工作一定要分析其后進的原因，并針對其原因采取對應措施，切忌歧視，要激發(fā)其興趣，調動其積極性，培養(yǎng)其良好的學習習慣，使之掌握正確的學習方法，借助集體力量，“結對”學習，且堅持不懈，這樣才能最大限度地使后進生得到轉化。

關鍵詞：小學數學;后進生;轉化對策;學習信心

1認真分析后進生的成因

通過對小學數學后進生成因的研究，其一，受當下一些不良社會風氣的影響，例如社會上流行不讀書也可以“掙大錢”“做老板”，因此“讀書無用論”對孩子影響較大，使小學生對未來產生不切實際的幻想，影響了孩子安心讀書;其二，有些后進生是家庭因素造就的，有的因父母離異無人監(jiān)管，成為我行我素的“野孩子”，還有的是父母長期在外務工，缺少與孩子情感交流，缺失對孩子的關愛，導致孩子心情不舒展，形成沉默寡言憂郁的性格，也影響孩子的學習。當然，還有小學生的自身因素，由于數學都是由冰冷的數字和字母組成，孩子對學習數學興趣不高，又不能形成良好的學習數學的習慣，加之有的孩子比較任性，沉溺于游戲網絡世界，還有的的確很努力，但成績卻差強人意，其原因就是孩子的智商、情商不高，加之學習的方法缺乏靈活性、技巧性，導致效率不高，這些都會大大地影響小學生數學成績。還有數學教師教學理念陳舊，教學方法不新穎，教學手段單調，無法激發(fā)小學生的學習興趣，無法激發(fā)孩子的靈感，往往成為有些小學生的“催眠曲”，久而久之，這類學生由于成績差更加產生“自拋自棄”“破罐子破摔”的念頭，成為班級的后進生是必然的，為此教師要有的放矢，對癥下藥。

2啟發(fā)后進生，掌握解題思路

不動腦是學生落后的重要原因之一，例如，其在遇到較難的題目時，不是向老師求助，就是題目放在一旁置之不理。這樣一來，就會促使學生形成不愛思考的不良習慣。針對此問題，教師在進行小學數學教學時，采用啟發(fā)式教學，通過引導與分析解答數學問題。

例如，在講授小學六年級數學下冊《負數》這一部分計算題時，首先向學生們講解負數的主要特點，向學生們舉例，"今天氣溫零下12攝氏度。"所代表的是"今天氣溫-12℃。"

引導學生們理解"負"與"零下"的關系。這樣舉例可貼近其生活，進而激發(fā)學生的學習興趣。然而教師應稱熱打鐵，再為學生列出幾道練習題，促進其對該部分知識的練習，讓他們真正的開動腦筋，完全的掌握解題思路。此外，對于進步的后進生，教師還要給予一定的鼓勵與表揚，增強其學習數學的自信心。

3正確面對后進生

首先對于老師而言，老師必須正確且公正的面對后進生，這是最為重壓的。老師是園丁，是教書育人的一線工作中，如果連老師都對后進生放棄了，那么誰來對后進生完成轉化。老師在面對后進生的時候第一件也是最重要的不是想辦法提高學生的成績，而是要找出學生成為后進生的原因并且盡可能的保護后進生的自尊心。老師要幫助學生尋找學習中的困難，盡可能的幫助學生解決學習中的問題。此外老師對于后進生的鼓勵一定要足夠，需要盡可能的提高他們的自信心。在班級中存在著無論怎么努力就是難以提高成績的學生，老師要做的只有盡可能的去給與這種學生鼓勵，幫助他們樹立信心。在別人都否認他的時候，老師的支持時務必重要的。在這個過程中，老師一定要改變以往的教學理念才能讓后進生得到尊重，優(yōu)生固然需要保持和鼓勵，但是后進生更是需要老師幫助和鼓勵的一群人。老師一定要做到公平的面對每一位學生。

4激發(fā)學生數學學習興趣

小學數學是一門邏輯性思維比較強的學科，充斥著較多的抽象思維，這在很大程度上制約著學生的認知。部分學生之所以在數學學習過程中長期缺乏動力，缺乏提升的空間，關鍵在于他們缺乏數學學習興趣。因此，有效幫助后進生轉化，教師應該全面激發(fā)學生的數學學習興趣。一方面，在小學數學教學過程中，教師應該注重課前預習的開展。教師結合后進生數學學習興趣不高的特點，通過微課的方式來實現課堂翻轉，利用圖文并茂等多種形式來引導后進生積極開展課前預習。通過課前預習以及課前檢驗等，教師能夠明確后進生的預習成果，繼而在課堂教學中做到精準高效。同時，在小學數學教學過程中，教師應該注重數學情境的創(chuàng)設。比如教師應該積極創(chuàng)設多媒體教學情境，將相對抽象的數學問題形象直觀化，幫助后進生快速理解與消化吸收，減少知識盲點的存在。另一方面，在小學數學教學過程中，教師還應該創(chuàng)設動手實踐的課程內容。比如在一些圖形講解中，教師鼓勵學生通過剪紙、拼接等方式來驗證圖形的性質。通過這樣的教學方法，廣大后進生的數學學習興趣被充分調動起來，這本身有助于提升后進生轉化成效。

5督促后進生集中注意力聽課

針對部分后進生在課堂上注意力不集中的問題，小學數學教師需要加強課堂的管理，督促后進生集中注意力聽課。在課堂上，小學數學教師頻繁在教室內走動，發(fā)現有后進生開小差就及時進行制止，確保每一位后進生都能夠在課堂上集中注意力聽講。小學數學教師還需要督促后進生認真、按時完成布置的作業(yè)，讓后進生養(yǎng)成自主學習的好習慣，不斷提高數學的成績。

結語

對小學數學后進生進行轉化是十分漫長、困難的，小學數學教師必須有著極好的耐心，能夠和后進生進行有效溝通和交流，在小學數學教學過程中加強對后進生學習方法的指導，督促后進生集中注意力聽課，并不斷增強后進生學習的自信心，確保能夠對小學數學后進生進行有效的轉化，確保小學數學后進生的數學學習成績能夠得到有效提高。

【參考文獻】

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