陳穎偉

【摘 ?要】 ?兒童是祖國(guó)的未來(lái)，也是中國(guó)的希望，當(dāng)今社會(huì)，最需要的人才是智力與心理都健全的復(fù)合型人才。兒童的心理健康更是要從娃娃抓起，結(jié)合繪本教育，讓兒童在觀看有趣的圖畫(huà)過(guò)程中，學(xué)習(xí)到他們這個(gè)階段應(yīng)該掌握的知識(shí)以及素質(zhì)，依據(jù)兒童繪本，循序漸進(jìn)地促進(jìn)兒童的心理健康的教育，為他們以后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。本文就如何結(jié)合繪本元素，從而助推兒童心理健康發(fā)展進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】 ?繪本;兒童;心理健康

隨著社會(huì)的發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，更多的家長(zhǎng)以及社會(huì)各方都越來(lái)越關(guān)注兒童的學(xué)前教育階段，在這段時(shí)間里，是兒童初步接觸世界與知識(shí)的黃金階段，但我們更應(yīng)該重視的是在這一階段兒童的心理健康教育問(wèn)題，兒童不比成人，他們的世界是單純的簡(jiǎn)單的，也是豐富多彩的，所以他們會(huì)直接的表達(dá)出自己的感受，從而能夠讓教育者更容易地了解到兒童的所想與所感，這就更有利于教育者開(kāi)展教育活動(dòng)。

一、結(jié)合繪本內(nèi)容，普及幼兒心理健康知識(shí)

幼兒階段的繪本是指以多彩的圖畫(huà)為主，以少量的文字為輔的一種專(zhuān)門(mén)為兒童設(shè)計(jì)打造的圖書(shū)，這種圖書(shū)在制定之前就進(jìn)行了詳細(xì)與完整的調(diào)查，有利于兒童去認(rèn)識(shí)世界以及培養(yǎng)他們的各種品質(zhì)。所以家長(zhǎng)和教師就有必要根據(jù)已有的繪本對(duì)兒童進(jìn)行適當(dāng)合理的心理健康教育。這個(gè)時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)是其次，更重要的是要培養(yǎng)他們對(duì)外界的好奇感與興趣，在這兩種品質(zhì)的驅(qū)使下，他們會(huì)主動(dòng)地想要去探索世界，去慢慢發(fā)現(xiàn)他們想要了解的東西。

比如，兩只小熊的故事，下雨的時(shí)候兩只小熊互幫互助，用木盆頂在頭上，一起回家去。通過(guò)這個(gè)繪本故事，就可以告訴孩子一定要和小伙伴互相幫助，有玩具一起分享等等。這些繪本是通過(guò)圖畫(huà)的方式，將多彩的故事傳遞給兒童，使他們?cè)诳磮D畫(huà)、聽(tīng)故事的同時(shí)培養(yǎng)良好的品質(zhì)，為他們的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。繪本所講述的故事是多種多樣的，它所傳遞出的主題也是不盡相同的，即使它們的主題不同，但繪本故事所傳遞的都是正能量與真善美。兒童在小的時(shí)候多多感受充滿(mǎn)著愛(ài)與希望的世界，可以使他們?cè)谝院蟮娜松锌傆兄斡磺械哪芰?，他們?huì)用童年去溫暖整個(gè)人生。

二、優(yōu)化繪本選擇，關(guān)注幼兒心理健康需求

每個(gè)人的成長(zhǎng)都是具有階段性的，而每個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的特征以及所需要的東西是不一樣的。這就要求教師和家長(zhǎng)在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中根據(jù)每個(gè)孩子不同的心理特征與成長(zhǎng)變化為他們每個(gè)人選擇適合自己的繪本，只有合適的才是最好的。兒童通過(guò)繪本學(xué)習(xí)到的知識(shí)、所培養(yǎng)的品質(zhì)是其他社會(huì)生活所不能替代的，它所產(chǎn)生的作用也是不可忽視的。所以教育者要為學(xué)生的發(fā)展特征制定專(zhuān)屬計(jì)劃與安排。

兒童的每個(gè)發(fā)展階段都需要被重視，被理解和尊重，比如，兒童剛剛上幼兒園，剛剛離開(kāi)父母的時(shí)候，多多少少會(huì)產(chǎn)生哭鬧的焦慮情況，在這個(gè)時(shí)候，教師則可以選擇《寶貝勇敢往前走》（如下圖）《猜猜我有多愛(ài)你》《寶貝，就是這樣愛(ài)你》《我爸爸》及《我媽媽》之類(lèi)關(guān)于家庭溫暖，父母對(duì)孩子深深的愛(ài)為主題的繪本，使他們明白爸爸媽媽永遠(yuǎn)愛(ài)自己，消除他們的恐懼和焦慮，使他們能夠暫時(shí)離開(kāi)父母，進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)。

再比如，在特定的節(jié)日的時(shí)候，教師則可以根據(jù)節(jié)日選擇繪本，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生們講解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日的文化，讓他們對(duì)中國(guó)的文化產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在將來(lái)可以增強(qiáng)自己的文化認(rèn)同，文化自覺(jué)與文化自信。

三、開(kāi)展繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒心理健康品質(zhì)

在兒童階段，培養(yǎng)他們喜歡閱讀的習(xí)慣有利于激發(fā)他們想象力與好奇心，從而逐步培養(yǎng)他們其他的優(yōu)良品質(zhì)，比如有禮貌、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、會(huì)分享、能互助等，這些品質(zhì)在他們將來(lái)的人生道路上是必不可少的。才智雙全，智商與情商進(jìn)行雙修才更有利于兒童的發(fā)展，這樣的人才在社會(huì)的任何領(lǐng)域都是非常受青睞的。這就要求家長(zhǎng)以及其他教育者能夠充分培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣，為兒童的發(fā)展保駕護(hù)航。

學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦一些豐富多彩的繪本閱讀活動(dòng)，教師為兒童選擇合適的繪本，然后把兒童集中起來(lái)進(jìn)行繪本閱讀，在閱讀過(guò)程中，可以允許兒童進(jìn)行交流，對(duì)彼此表達(dá)一些自己的想法，教師不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要鼓勵(lì)兒童勇敢地表達(dá)出自己的想法。教師還可以讓學(xué)生在繪本閱讀完成后，邀請(qǐng)部分兒童上臺(tái)講述自己剛才所看到的繪本內(nèi)容，這樣不僅使兒童能夠大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，在一定程度上還可以培養(yǎng)兒童的想象力與創(chuàng)造力，使他們通過(guò)繪本故事延伸到其他，進(jìn)行觸類(lèi)旁通，舉一反三。兒童在觀看五顏六色的繪本的同時(shí)，也是在潛移默化地吸收里面知識(shí)的過(guò)程，繪本里主人公的一舉一動(dòng)都有可能影響兒童的一言一行，所以教師要及時(shí)地做好引導(dǎo)與講解，讓他們吸收里面的精華，摒棄里面不好的內(nèi)容。

綜上所述，每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的寄托，都是祖國(guó)的未來(lái)，都是朝氣蓬勃的花骨朵。但想讓花骨朵開(kāi)出最美麗的花朵就需要園丁的辛勤澆灌，需要她們付出愛(ài)與熱情。教育工作者要合理有效地利用兒童繪本對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)他們的健全心智，從而使他們?cè)谖磥?lái)能夠有克服挫折與困難的能力和勇氣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李婧暉.淺談繪本在心理健康教育活動(dòng)中的使用[J].課程教育研究，2020（05）：6-7.

[2]朱永紅.英文繪本教學(xué)與心育融合的行動(dòng)研究[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（08）：76-78.