郭燕蕾

摘 要：對于高職院校而言，積極推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已然成為其日常重要工作內容之一。然而，在實際上，高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進方面，暴露了諸多問題，使得雙創(chuàng)教育效果大打折扣?；诖耍恼聦ΜF階段高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學普遍性問題進行了深入分析，進而對相關對策進行了針對性探討。

關鍵詞：高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 問題 對策

一個國家各個領域繁榮發(fā)展，離不開人民創(chuàng)造力。而經濟領域的活躍也需要就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新來保障，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是我國經濟可持續(xù)發(fā)展與進步的重要引擎之一。而就業(yè)作為高職院校教育與人才培養(yǎng)導向，使培養(yǎng)高素質、高技能人才的重要基地，所以，對于高職院校而言，必須致力于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式、方法等的探索，提高學生雙創(chuàng)意識與能力。雖然，許多高職院校充分意識到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性與重要性，并采取了一系列措施來提升學校的雙創(chuàng)教育水平，然而在具體措施的落實過程中，暴露了諸多不足，使得高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量難以得到有效提升。^[1]

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題分析

1.教學理念過于片面

教育教學的有效開展離不開科學理念的支持，通過對相關統(tǒng)計數據研究發(fā)現，我國大學生創(chuàng)業(yè)的失敗概率高達90%，而導致該結果出現的原因在很大程度上是因為受到了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的影響。不過院校片面地認為創(chuàng)新產業(yè)教育的目的在于把學術培養(yǎng)成一個成功的企業(yè)家，所以將創(chuàng)業(yè)成本的衡量標準放在學術創(chuàng)業(yè)的盈利情況上，或是認為創(chuàng)業(yè)教育等同實踐操作，和課堂教學理論知識沒有聯(lián)系。所以不少高職院校出臺各類正常與福利來鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，開辦公司，直接就業(yè)，這樣在一定程度上降低了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。^[2]

2.缺乏完善的雙創(chuàng)教育課程體系

目前，《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)指導》等，已成為高職院校為學生開設的基礎課程，使學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念、應具備的素質能力等有了一定程度的了解，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神，為學生埋下了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子。然而，首先于傳統(tǒng)“教師講、學生聽”課堂教學模式，僅僅是對課本知識的簡單教授，在對學生觀察力、創(chuàng)造性思維、判斷與決策能力、風險評估能力等素質培養(yǎng)方面嚴重不足，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質方面難以得到有效提升。而且，目前大多數高校僅僅是為實現普及性教育而開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，甚至是以選修課、公開課、講座的形式授課，不但缺乏必要的針對性，也難以滿足對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著強烈渴求的學生要求。此外，較為明顯的是，目前許多高職院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，獨立性、專業(yè)性以及與學生所學專業(yè)聯(lián)系性不強，實踐課程安排較少，為形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與相關實踐融合的課程體系。^[3]

3.缺乏完善的實踐服務體系

培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質，引導學生進行創(chuàng)業(yè)是高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以理論為支撐，但更注重實踐，否則理論知識再豐富，缺乏實際解決問題的能力與經驗，難以學以致用，成功創(chuàng)業(yè)。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一定程度上獲得了政府政策與一些企業(yè)支持，然而不夠深入，尚處于合力探索階段，對于形成完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐服務體系還有一段相對較遠的路要走。部分高職院校雖然為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供了專門場地，也聯(lián)合企業(yè)、政府等舉辦了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，也為學生提供了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習資料，但是在實踐服務方面稍顯不足，學生難以在實踐中領悟創(chuàng)業(yè)真諦，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力未能得到有效培養(yǎng)。

4.課程實施新穎度不足

目前，許多高職院校中，負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教學的老師在理論方面的知識較為豐富，但在創(chuàng)業(yè)實踐經驗方面稍顯不足，因此其在教學上主要是以灌輸教育為主，不能有效地聯(lián)系實際對理論知識進行闡述，課程教學新穎度不高難以有效激發(fā)學生學習興趣，降低了學生課堂參與水平。甚至有些教師純粹是為了講課而講課，不注重引導學生形成創(chuàng)新思維，學生僅僅是被動地接受知識，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育失去應用的意義與作用。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

1.積極轉變教學理念

正確、合理的教學理念有助于整體教學效果的提升。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非短期內的技能指導與教育，其最終目的在于培養(yǎng)學生形成創(chuàng)業(yè)精神與意識，有效融合專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)。所以在具體教學環(huán)節(jié)，要求教師能夠有效結合起專業(yè)技術和綜合素養(yǎng)，讓學生可以在熟練掌握專業(yè)技能的基礎上，培養(yǎng)其良好的文化品德以及興趣愛好。在對教育成果進行衡量時不單單根據學生創(chuàng)業(yè)成功與否來判斷，還需要把全新理念與創(chuàng)新意識融入學生的思維當中，鼓勵其參加創(chuàng)業(yè)實踐活動，樹立起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，進而實現其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)的提升。^[4]

2.注重分層次課程教學，突出專業(yè)特色

基于學生實際需求，注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力提升培養(yǎng)，才能有效提高與充分激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與熱情。針對學生特點，設計多層次綜合知識的課程體系，在尊重學生個性的前提，按照不同的學生類型進行分層次課程教學。第一層次，開設普及性教學課程，初步培養(yǎng)學生雙創(chuàng)意識，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)欲望。第二層次，展開分層次教育，對具備強烈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)愿望與資質學生，針對性地開展基本知識、技巧、技能等系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)課程。第三層次，為形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃與能力等框架的開設針對性的實訓實踐課程，借助創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動等，讓學生實際體驗市場評估、融資、風險管理等創(chuàng)業(yè)流程中各個環(huán)節(jié)，對學生進行到理論與實踐相結合的創(chuàng)業(yè)指導。此外，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還應與學生專業(yè)發(fā)展有效聯(lián)系起來，充分地突出專業(yè)特色與專業(yè)優(yōu)勢。例如，針對市場營銷專業(yè)，設置《創(chuàng)業(yè)式營銷策劃實務》課程，實現雙創(chuàng)教育與專業(yè)教學有機融合，使學生在學習專業(yè)課同時對本專業(yè)相關創(chuàng)業(yè)過程有了更為深入理解，進而能夠聯(lián)系自己創(chuàng)業(yè)項目，更好地利用營銷策劃專業(yè)知識，提高項目經營的成功率。^[5]

3.注重提高實踐性教學，提高實踐活動的廣泛性

實踐出真知，唯有理論聯(lián)系實際，才能提高創(chuàng)業(yè)成功概率。因此高職院校應實現雙創(chuàng)教育理念與創(chuàng)業(yè)實踐有效融合，借助形式多樣、內容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，提高學生的創(chuàng)業(yè)體驗，有效提高學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（1）完善大學生創(chuàng)業(yè)平臺管理

目前許多高職院校為學生創(chuàng)業(yè)培訓開辟了專門場地，打造學生自主創(chuàng)業(yè)實踐平臺。學校作為平臺管理者，應不斷完善平臺的軟硬件設施，整合資金、專家?guī)斓葍?yōu)勢資源，為入駐項目學生進行創(chuàng)業(yè)指導、培訓，充分地發(fā)揮創(chuàng)業(yè)平臺作用，讓學生的創(chuàng)業(yè)項目獲得突破性發(fā)展，扶持學生實現自主創(chuàng)業(yè)。

（2）建立校企合作的產學研基地

培養(yǎng)高素質、高技能的應用型人才是高職院校人才培養(yǎng)目標，而學生的專業(yè)知識、技能要在企業(yè)運作中方可得到發(fā)揮，所以高職院校應建立校企合作模式，建立產學研為一體的教學基地，以參觀企業(yè)、定期實習等方式，了解并參與到企業(yè)的實際運作當中，使學生在實際工作中得到鍛煉提升，在運用專業(yè)知識過程中更好地激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（3）積極開展創(chuàng)業(yè)大賽、實踐模擬等活動

高職院?？梢酝ㄟ^開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，選擇發(fā)展?jié)摿^大的創(chuàng)業(yè)項目，并予以一定的資金、專家指導等扶持，在創(chuàng)業(yè)基地中完善項目實施的各項流程，通過模擬路演等方式，使學生的創(chuàng)新思維、能力在實踐中得到有效提升。

4.提高師資力量建設力度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，主要目標是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與精神，使學生充分了解創(chuàng)業(yè)以及企業(yè)運作基本要素。在普及教育上，老師通常都可以勝任，但在第三層次教育方面對老師有著較高要求，因此，高職院校應不斷提高對專業(yè)老師、就業(yè)指導老師培訓力度，讓老師參與到企業(yè)項目創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中，提高與豐富其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、經驗，以及提高他們對學生創(chuàng)業(yè)基地運營管理水平。通過聘請專業(yè)領域專家、具備豐富創(chuàng)業(yè)實踐經驗人士，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量，為學生進行創(chuàng)業(yè)指導，提高學生創(chuàng)業(yè)成功概率。^[6]

結語

總而言之，在新時期發(fā)展下，高職院校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作對于學生今后的發(fā)展有著非常重要的影響。所以在實際教學過程中，要求教師能夠正確認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題，并采取有效對策進行解決。

參考文獻

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[6]刁曉丹.論高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系的構建[C]//遼寧省高等教育學會2015年學術年會暨第六屆中青年學者論壇.2015.