摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)要想獲得成功，理當(dāng)構(gòu)建和諧人本的課堂，形成心靈的碰撞、情感的連通，實現(xiàn)情智共生。從精雕細(xì)琢的教學(xué)設(shè)計開始，以誠摯的師生情誼為基礎(chǔ)，讓孩子的天性得以流露，追求情智共生從而讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命活力。

關(guān)鍵詞：情智共生 精雕細(xì)琢 誠摯 流露

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)、豐富與完善，讓數(shù)學(xué)變得有趣、有意思、有味道，讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、愛上數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。近年來我一直在追尋與實踐小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的情智共生。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運用教材，創(chuàng)造性的設(shè)計學(xué)習(xí)活動，從而有效促使基于學(xué)生的生活實踐或?qū)W生探究活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新素養(yǎng)與健康心理持續(xù)地、動態(tài)地生成，始終使學(xué)生置身于開放合作、積極互動的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中。

一、從精雕細(xì)琢的教學(xué)設(shè)計開始，讓數(shù)學(xué)課堂情智共生

教師如果沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，哪有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，哪有課堂中的游刃有余^[1]。

例如：三年級的《軸對稱圖形》一課，我曾先后三次修改教學(xué)設(shè)計。每次都是在反復(fù)總結(jié)和精心修改的基礎(chǔ)上重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計。第一次上課前，我對學(xué)生情況做了調(diào)查和分析，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從“美麗”這一主題入手，拋出許多美麗的圖片，并借助學(xué)生生活經(jīng)驗初步感知“對稱”的美。課后，我反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣雖然是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，但在教學(xué)層次上卻感到難易程度顛倒，教學(xué)重點不夠突出。

于是，第二次上《軸對稱圖形》時，我調(diào)整了自己的教學(xué)設(shè)計。首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著出示圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較：“你們覺得，和小蝴蝶小蜻蜓的圖案相比，哪一幅圖比較美？”通過觀察，學(xué)生可能會說，“小蝴蝶和小蜻蜓的圖案比較美，”也可能有小部分學(xué)生會說，“一人一半的圖案好看?！睂Υ?，我不做任何評判，只是想通過學(xué)生的認(rèn)知沖突引發(fā)學(xué)生的求知欲。“為什么大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為這幅圖沒有那么美？”“因為這幅圖的左右兩邊大小不一樣?！睂W(xué)生的回答是自然的，也正是我所需要的。于是我追問：“那像小蝴蝶小蜻蜓這種兩邊大小一樣的圖形，我們叫它什么呢？”待學(xué)生回答后我進(jìn)行如下小結(jié)：“軸對稱圖形在日常生活中隨處可見，它與我們的生活息息相關(guān)，今天老師和大家一起認(rèn)識美麗的軸對稱圖形?！苯又?，指導(dǎo)觀察、認(rèn)識軸對稱圖形的特點，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，并安排折一折，畫一畫，剪一剪等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動;最后設(shè)計游戲綜合練習(xí)發(fā)展思維。

這次上課，孩子的學(xué)習(xí)天性自然揮灑，知識的形成“水到渠成”。這一成功的教學(xué)給我的啟發(fā)是，“好課是打磨出來的！”

二、以誠摯的師生情誼為基礎(chǔ)，追求數(shù)學(xué)課堂情智共生

每一節(jié)課，我都會從不同孩子的身上發(fā)現(xiàn)各自的閃光點，對學(xué)生由衷的鼓勵和引導(dǎo)。在《軸對稱圖形》一課上，我又鼓勵學(xué)生尋找生活中的軸對稱圖形?！吧钪胁粌H有些物體的形狀是軸對稱圖形，我們所學(xué)的數(shù)字、字母和漢字中也有一些可以看成軸對稱圖形。”“老師很欣賞你們，因為你們能夠用以前學(xué)過的知識大膽的嘗試，去解決新的問題，這種學(xué)習(xí)精神是很可貴的?！边@樣的話語，對孩子們的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)愿望都產(chǎn)生極大的鼓舞。

另一方面，教師要在每一節(jié)課堂教學(xué)中都能投入滿腔的激情，與學(xué)生情感互動。在教學(xué)中，能夠真正地與學(xué)生融為一體，用自己真實的情感去感染每一個學(xué)生。在《軸對稱圖形》一課回顧歸納總結(jié)中，我通過總結(jié)，幫助學(xué)生理清知識結(jié)構(gòu)，形成完整的認(rèn)識。課的結(jié)尾，讓學(xué)生欣賞生活中的軸對稱圖形，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，把切合教學(xué)，有民族文化特色的題材滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中，配上輕音樂，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離。又如《圓的周長》一課中，我會為孩子們每一個富有創(chuàng)意的測量圓的周長的方法而發(fā)出贊嘆;《三角形面積的計算》中，我會為學(xué)生成功地把三角形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的圖形求面積而感到興奮。這些積極的鼓勵和熱切的盼望會使學(xué)生“暢所欲言”;臉上洋溢著會心的微笑會使學(xué)生堅定自信;真誠的評價會讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅^[2]。

三、讓孩子的天性得以流露，使數(shù)學(xué)課堂情智共生

我在課堂上總是以學(xué)生“大朋友”的角色出現(xiàn)。伴隨著親切柔和的兒童化語言，設(shè)計種種游戲，與孩子平等對話;以開放的形式，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在活動中領(lǐng)悟，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。孩子們的自信心增強(qiáng)了，創(chuàng)造欲望得到了滿足，合作意識和個性也得到充分發(fā)展，課堂上常常會出現(xiàn)未曾預(yù)料的精彩！

在第三次教學(xué)《軸對稱圖形》的時候，我出示米奇頭像導(dǎo)入。課伊始我展示設(shè)計的米奇頭像，一名學(xué)生就迫不及待地舉手：“米奇頭像缺一邊耳朵。”我裝愣抱歉地說：“你看得真仔細(xì)，對不起老師真粗心，謝謝你的提醒?！薄懊灼嫒绷艘恢欢洌蛛y看的！同學(xué)們，誰能幫米奇安上耳朵呢？”接著我指名兩位學(xué)生上臺蒙上眼睛給米奇貼上耳朵。學(xué)生可能無法貼在很準(zhǔn)確的位置上，引起哄堂大笑。我因勢利導(dǎo)問：“耳朵要貼在哪里才合理呀？”引導(dǎo)學(xué)生說出右耳應(yīng)貼在與左耳對稱的位置。引出今天的課題：軸對稱圖形。教師要教會學(xué)生與人相處，正確對待學(xué)生，不把自己凌駕于學(xué)生之上，或故意設(shè)錯或誠意承認(rèn)失誤，贊揚學(xué)生觀察認(rèn)真，鼓勵學(xué)生向老師提出批評意見，這樣才能體現(xiàn)師生平等、親和的關(guān)系。正是這種師生平等的對話，和諧的氛圍，誠摯的鼓勵，由衷的贊嘆，才使學(xué)生敢于發(fā)表自己的想法，這樣課堂上孩子們的天性才得以自然地流露。

情感素養(yǎng)是人的靈魂精髓，智慧和情感緊密相連，高尚的情感能夠催生豐富的智慧，當(dāng)人的情緒低落時思維大門必然緊閉，智能發(fā)展定當(dāng)受到限制。學(xué)生是知情合一的人，以情感為紐帶，在愉悅的心境中感知、認(rèn)知、內(nèi)化。數(shù)學(xué)教學(xué)要想獲得成功，理當(dāng)構(gòu)建和諧人本的課堂，形成心靈的碰撞、情感的聯(lián)通，實現(xiàn)情理交融、情智共生。

參考文獻(xiàn)

[1]李燕華.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2015，（25）：76-79.

[2]賈美華.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式[J].遼寧師范大學(xué)學(xué)報，2017，（10）：112-113.

作者簡介

林榮登（1972.07—），男，福建寧德柘榮縣人，漢族，本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。