葉善文

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)和管理模式，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識成為教學(xué)中重要的組成部分。作為中等職業(yè)教育領(lǐng)域的熱門話題，微課正引發(fā)教學(xué)方式、資源建設(shè)的變革?；诖耍瑢ξ⒄n進行研究，分析中職物流課程教學(xué)的特點，提出微課引入中職物流教學(xué)的必要性，并探討微課在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用方式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 微課;中職物流教學(xué);應(yīng)用方式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）15-0162-02

第四十四次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.54億，手機網(wǎng)民規(guī)模達8.47億，短視頻用戶規(guī)模達6.48億，短視頻市場應(yīng)用成熟。作為與信息社會共同成長的數(shù)字原住民，從互聯(lián)網(wǎng)上獲取知識逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要渠道，基于移動終端的微課教學(xué)具有十分廣闊的應(yīng)用前景。

2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的教學(xué)設(shè)計師David Penrose首次提出微課的概念。微課是在明確的教學(xué)目標下，以短小精悍的視頻為主要載體，有針對性地解釋說明某一特定的知識點或問題的教學(xué)資源和方式。將微課教學(xué)理念引入課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識點的同時，能夠更多地對知識和案例等進行深入的思考和課堂討論，把傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，以學(xué)生為中心，獲得更好的教學(xué)效果。

一、微課的特點

（一）主題明確、教學(xué)內(nèi)容重點突出

微課是圍繞學(xué)科專業(yè)的一個知識點或問題展開的，突出的是教學(xué)中的某個教學(xué)重點、教學(xué)難點或疑點問題。傳統(tǒng)的課堂課時長、課堂容量大、教學(xué)內(nèi)容雜多，而微課的教學(xué)目標單一、指向性強、內(nèi)容更加精練、主題更加突出。

（二）學(xué)習(xí)時間短

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)一節(jié)課45分鐘，微課時長一般是5～8分鐘，最長也很少超過10分鐘。長時間學(xué)習(xí)容易給學(xué)生帶來疲憊感、注意力難以集中，降低學(xué)習(xí)效率。心理學(xué)研究證實：10分鐘左右的時長符合網(wǎng)絡(luò)時代信息碎片化的閱讀方式。微課學(xué)習(xí)時間短的特點正契合這一心理特點。

（三）教學(xué)資源容量小

教學(xué)視頻是微課的核心組成部分，視頻的容量一般幾十兆，容量較小，視頻格式支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，便于下載到電腦或智能手機等移動終端設(shè)備，打破時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

（四）便于開展情境教學(xué)

微課可以呈現(xiàn)真實的工作場景，更好地幫助學(xué)生進入全真的工作情景。教師在教學(xué)設(shè)計時盡量以全真或仿真工作任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論和訓(xùn)練崗位技能。課堂的情境性突出，既能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

二、微課引入中職物流課程教學(xué)的必要性

（一）中職物流課程的特點

中等職業(yè)教育的任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。較強的操作技能是中職學(xué)生的優(yōu)勢，在中職的物流專業(yè)的課程體系中實操課程、實務(wù)課程比例較大，此類課程的設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。然而物流課程本身涉及的面廣、過程長，基本涉及了個人生活、企業(yè)生產(chǎn)等方方面面，從原材料供應(yīng)到消費者消費的整個供應(yīng)鏈過程。教師在講解過程中為了保證課程的完整性，只能蜻蜓點水、點到為止，沒法深入講解所有知識點，學(xué)生對知識點的掌握不透徹。隨著電子商務(wù)和國際貿(mào)易的發(fā)展，物流業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展，同時也面臨巨大的內(nèi)外部環(huán)境變化所帶來的挑戰(zhàn)，由此也給物流課程教學(xué)提出了更高的要求，要求專業(yè)教師的知識更新速度更快。采取怎樣的教學(xué)形式才能提高教學(xué)效率，讓學(xué)生既了解掌握物流管理的理論、行業(yè)的最新動態(tài)，又提高學(xué)生的職業(yè)技能，是教學(xué)中需要思考的問題。

（二）微課引入物流課程教學(xué)的必要性

經(jīng)過上述對微課、中職物流課程的特點分析，作者認為微課符合中職物流的課程教學(xué)需求，引入物流教學(xué)具有必要性，具體表現(xiàn)如下。

1.微課有利于更新和豐富物流課堂教學(xué)知識

物流管理和實際應(yīng)用聯(lián)系緊密，隨著物流行業(yè)深入發(fā)展，物流管理的理念和專業(yè)技術(shù)不斷完善，知識更新速度快，學(xué)生從課本中獲得的知識相對落后陳舊，信息量也是遠遠不夠的，這要求教師不斷更新、豐富知識儲備。目前互聯(lián)網(wǎng)上有很多與物流相關(guān)的網(wǎng)站、圖片和視頻，這些資源雖然非常豐富但分散、雜亂，盡管學(xué)生習(xí)慣于從互聯(lián)網(wǎng)上獲取信息和知識，但他們分辨、梳理和整合知識的能力不高，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和使用。教師需要幫助學(xué)生整理最新的物流專業(yè)理論知識、實訓(xùn)技能和職業(yè)道德等方面的信息，輔助學(xué)生了解最新的專業(yè)動向，掌握物流管理中的一系列概念，微課為這種教學(xué)需求提供了新的教學(xué)模式。

2.微課教學(xué)有利于提高物流教師的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)

微課要求在5～10分鐘內(nèi)完整、清晰地闡述和講解一個物流專業(yè)的知識點。物流專業(yè)對實踐要求非常高，根據(jù)教學(xué)需求，教師需要在應(yīng)用微課的同時進行口述補充，結(jié)合PPT、圖片或其他視頻片段等資源進行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)理解掌握某個知識點。要求教師對物流專業(yè)知識了解得更透徹，而且更加細致地考慮教學(xué)設(shè)計。微課不僅要對課程內(nèi)容進行設(shè)計，還需要教師懂得利用多種軟件進行拍攝、錄制、編輯、后期制作等操作。教師在制作過程中豐富了專業(yè)知識，完成了教學(xué)資源的更新和教學(xué)過程的重組。微課教學(xué)豐富與拓展了教學(xué)手段，提高了信息環(huán)境變化的使用能力和靈活運用計算機信息工具的能力。通過網(wǎng)絡(luò)把微課分享給學(xué)生或其他教師，教師可以及時地獲得他人的評價、反饋，并結(jié)合自身實踐進行反思、總結(jié)、改進、提高。

3.微課教學(xué)有利于提高物流學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力

物流專業(yè)學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式是在教室或?qū)嵱?xùn)室，教師先進行理論講解、操作示范，學(xué)生再運用所學(xué)知識和實踐實操經(jīng)驗來解決問題。課堂教學(xué)每節(jié)課45分鐘，學(xué)生能真正集中注意力認真聽課的時間有限，學(xué)習(xí)效率較低。尤其是針對物流專業(yè)課程體系中比例較重的技能實訓(xùn)課程，微課能把物流實訓(xùn)項目中難以呈現(xiàn)的知識點分層講解，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，合作學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動性與協(xié)調(diào)合作能力?；谝苿咏K端的微課應(yīng)用使學(xué)生在任何地方利用碎片化的時間就可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，個性化的學(xué)習(xí)空間使學(xué)習(xí)變得不再呆板。

三、微課在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)微課的特點，結(jié)合物流專業(yè)的課程實際，作者認為在中職物流教學(xué)中應(yīng)用微課的主要方式如下圖所示。

（一）課前：教師收集和制作微課，學(xué)生應(yīng)用微課進行預(yù)習(xí)

課前，教師根據(jù)既定的教學(xué)目標，收集、制作微課。而在這個過程中最重要的一點是選題，要從一個緊密聯(lián)結(jié)的知識體系中，選擇適合的知識點等作為微課的選題，使它用于解決一個小知識點或一個小問題。以運輸作業(yè)實務(wù)課程為例，提取核心專題，再圍繞專題體系，針對重、難點內(nèi)容，選取微課的題目。圍繞運輸作業(yè)實務(wù)中“鐵路運輸實務(wù)”專題，提取了鐵路運輸歷史、鐵路運輸特點、鐵路機車與車輛、整車運輸流程、零擔(dān)運輸流程、集裝箱運輸流程、國內(nèi)鐵路運單填制、整車貨物運費核算、零擔(dān)貨物運費核算、集裝箱貨物運費核算、超限貨物運費核算11個知識點，制作成主題突出的微課。

使用微課進行課前預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更快地了解課程內(nèi)容，盡快掌握知識。有的學(xué)生有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，有的學(xué)生沒有。教師可以利用微課創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，例如播放有關(guān)物流方面的視頻，幫助學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，如了解知識內(nèi)容的概要，提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生因好奇而產(chǎn)生興趣，為物流課堂學(xué)習(xí)做好準備。

（二）課中：教師展示微課進行講解，學(xué)生應(yīng)用微課進行學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)是教學(xué)過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。在課堂導(dǎo)入、新知呈現(xiàn)和小結(jié)拓展三個環(huán)節(jié)都可以應(yīng)用微課進行教學(xué)。

1.課堂導(dǎo)入

通過情境創(chuàng)設(shè)、巧設(shè)疑問、交代背景等方式在短時間內(nèi)集中學(xué)生注意力。如在倉儲管理課程“商品包裝”教學(xué)中導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以通過播放“雙十一”暴力分揀快遞的新聞設(shè)置問題，引領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地進行思考。

2.新知呈現(xiàn)

微課主要通過引發(fā)思考、進行故事啟發(fā)等方式進行教學(xué)。在“商品包裝”微課設(shè)計中通過“雙十一”暴力分揀快遞事件聯(lián)系到商品包裝的作用和包裝材料的選擇等知識點，使用微課對知識點進行呈現(xiàn)。

3.小結(jié)拓展

小結(jié)知識點、提出思考、應(yīng)用新知識。例如“商品包裝”微課程設(shè)計中是通過兩個核心問題引發(fā)學(xué)生從“‘雙十一暴力分揀快遞的后果”向“如何通過商品包裝保護商品”進行逐層思考。

（三）課后：教師推薦微課，學(xué)生應(yīng)用微課進行鞏固拓展

課后復(fù)習(xí)和深入拓展將有助于鞏固、提高課堂中的學(xué)習(xí)效果。物流課程中有較多原理、流程和操作邏輯性強和復(fù)雜性高，每個學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差異，未必能在45分鐘的課堂中完全掌握，課后教師將課上的微課視頻和知識拓展的微課視頻分享到網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握情況有針對性地復(fù)習(xí)，這樣更有利于不同層次的學(xué)生鞏固重點、突破難點，達到查漏補缺、有效拓展知識面的效果。

四、結(jié)語

信息化的時代給職業(yè)教育帶來了新的技術(shù)手段，微課把中職物流課程中枯燥的專業(yè)知識以形象生動的形式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。物流微課教學(xué)資源的使用對學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到積極作用。

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編輯 鄭曉燕