趙謀

[摘要]國家不斷發(fā)展，對于每一位社會公民文化程度提出了更高的要求，而語言水平是文化程度最直接的體現(xiàn)方式。因此語文教學普遍受到教育工作者的重視。高效課堂成為每一位教育工作者不斷追求的目標，在語文教學中閱讀是語文學習的核心，因此本文便對初中語文高效課堂閱讀教學策略進行探究，以此來幫助打造高效語文課堂閱讀教學。

[關鍵詞]初中語文;高效課堂;閱讀教學

閱讀對于語文的學習有著非常重要的影響，自然閱讀教學也引起了相關教育者的重視。但初中語文閱讀教學高效課堂的打造，不是個人單方面所可以左右的事情。它不僅需要教師樹立正確教學閱讀意識，可以較好地引導學生進行閱讀，更需要在課堂中師生互動，營造良好閱讀氛圍，小組團結(jié)合作實踐中探索閱讀的魅力。自然也需要學校對學生閱讀教學重視，積極舉辦活動為學生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

一、提高教師教學閱讀意識，改變教學閱讀備課方式

教師是學生學習中的引導者，教學方法的實施，首先需要教師樹立起正確意識進行有效引導，這是教學高效化的前提基礎。對于從事語文教學的教育工作者，可以針對閱讀進行相關考核，為教師搭建學習交流的平臺對于教學方法以及教學中的疑惑進行相互交流，更好解決教師教學中所遇到的問題。學校也可以舉辦活動加強教師語文閱讀教學觀念，充分調(diào)動教師積極性，從而主動提高自身教學能力，這樣便為語文課堂閱讀教學的高效打下基礎。如今的閱讀教學方式與傳統(tǒng)的閱讀教學方式已有很大不同，因此教師在閱讀教學備課中不能按照以往傳統(tǒng)的教學方式進行，需要教師結(jié)合實際情況設計課案。只有教師教案設計有了良好的改進，課堂整體思路才會更加清晰，以此激發(fā)學生閱讀興趣，讓教師工作可以更好地進行。

如：“壺口瀑布”這一節(jié)，教師首先應該讓學習生在課下進行自主預習，在課堂上進行結(jié)果內(nèi)容展示。之后教師進行提問：“請問你在閱讀完這篇課文后，哪些句子使你感覺印象深刻？從中你懂得了什么？”“你覺得哪些優(yōu)美的句子可以應用到你的作文中？”“閱讀課文給你帶來最大的感受是什么？”通過問這樣的問題讓學生思考自己的閱讀結(jié)果是什么，閱讀給自己到底帶來了什么，從而啟發(fā)學生進一步閱讀

二、師生課堂互動，營造良好語文閱讀教學課堂氛圍

師生課堂互動是非常有效的教學方法，自然在語文閱讀教學中也是必不可少的。它可以充分調(diào)動學生興趣，使學生積極參與到學習中，與教師共同探索知識。不僅學習到了內(nèi)容，而且鍛煉了學生各方面綜合素質(zhì)能力，在與教師的互動探究中加入小組教學模式讓學生自主去探索閱讀的魅力，加強學生的團結(jié)意識又將教學目的充分實現(xiàn)。

例如在“偉大的悲劇”這一節(jié)課內(nèi)容的學習中，由于這篇篇幅較長，而且是外國著作，學生在閱讀中可能遇到一些問題。其實學生可以整體閱讀下來，在閱讀過程中卻無法體會其中人物的各種思想，在閱讀中忽略了細節(jié)。這樣的閱讀將會喪失原本的意義，閱讀課堂高效化也將淪為空談。因此在進行這一篇內(nèi)容的學習時，首先需要進行必要的課下預習，在課堂上教師要求學生分角色進行閱讀。教師重點向?qū)W生強調(diào)人物感情，讓學生在閱讀中加入情感色彩。教師布置這一任務讓小組合作完成，小組之間進行競爭，小組之內(nèi)團結(jié)合作，分角色將這篇課文進行閱讀，并在課堂進行成果展示。因為這一篇課文旁白較多，人物旁白部分可以由多個學生進行朗讀。

首先學生需要對文章進行大體的了解，這就需要學生對于課文進行多次閱讀，將文章大體分為幾段，從而可以更好地掌握情感進行閱讀。南極探險者發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人來過后的絕望，即為別人成功作證的無奈，以及在返航過程中逐漸喪失信心等待死亡的低沉，以及在最后世人惋惜等，在閱讀中都要將這些情感表露，細節(jié)性閱讀將會使學生感受閱讀魅力從而投入閱讀學習中。教師在對于表現(xiàn)較為優(yōu)秀的小組進行物質(zhì)獎勵，以激勵學生樹立閱讀意識進一步向高效閱讀課堂邁進。

課堂中的教學質(zhì)量直接影響了語文課堂閱讀教學的高效性，因此教師在教課過程中要十分注意引導學生，因為學生是課堂的主體，學生的學習成果直接決定了課堂的高效與否，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，而不是將閱讀的重要性強行灌輸給學生。在這樣師生互動的課堂氛圍下，學生才將會自己發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力，從而主動去進行閱讀，只有這樣的閱讀方式，才會打造高效閱讀教學課堂。

三、學校為閱讀教學創(chuàng)造良好氛圍

學校是學生學習的一個大環(huán)境，良好的學習氛圍將會在無形中引導學生。因此學校必須加強文化建設，讓學生從校園文化建設中可以感受閱讀的魅力，從無形中影響學生，將閱讀滲入學生的學習生活中。例如，學校應使用資金用于圖書館的修建與完善中，并積極引導學生進行課外閱讀，增強學生的閱讀能力。進行“書香文化校園”征文活動與演講活動，讓學生樹立起閱讀意識，并組織學生在一定時間進行閱讀并寫觀后感。另外加強校園文化建設，在公眾場合張貼名言警句或者優(yōu)美的文字讓學生時刻可以看到。在特定的地方設置“優(yōu)美語言箱”讓學生將閱讀中讀到的優(yōu)美句子進行摘抄，并投入“優(yōu)美語言箱”中。讓廣播臺定期將這些優(yōu)美語言進行朗讀播放，以此為語文閱讀教學課堂高效化提供環(huán)境氛圍。

學校也應該進行教學設備完善，隨著時代的發(fā)展，信息化時代已悄然而來。教學中自然少不了多媒體互聯(lián)網(wǎng)的應用。這就要求學校及時更新教師教學所用設備，以確保教師在教學時設備的良好使用。多媒體投入使用，教師可以改變以往的教學備課方式，利用電子白板對教案進行展示。展示一些圖片，播放一小段視頻音頻等，不僅可以活躍課堂氛圍，更打破了以往教師生硬講解的局限，為語文閱讀教學課堂高效化提供技術(shù)支持。

四、引入思維導圖技術(shù)提高閱讀效率

學生常常將傳統(tǒng)的閱讀文字和書籍的方法描述為一種無聊的活動，但是使用一些創(chuàng)新技術(shù)，可以將閱讀變成一種更有趣的活動。思維導圖就是這樣一種創(chuàng)新技術(shù)，能夠引發(fā)學生對閱讀的興趣。利用思維導圖進行學習可以使學生理解語文書本上抽象的概念，并使他們在學習時保持專注，這種方法激發(fā)了學生的橫向思維。教育的目的不僅是提高學生的素養(yǎng)，而且還致力于增強學生思想能力，知識能力和自給自足能力。思維導圖技術(shù)比起常規(guī)的閱讀文本方法，它對記住事物有更好的幫助。在過去的幾十年中，語文教育取得了長足的進步。它已經(jīng)從曾經(jīng)以黑板為中心，以教師為中心發(fā)展到與數(shù)字時代保持同步的多媒體信息的使用。傳統(tǒng)的教學方法，如演講等從教師到學生的知識傳遞的單向過程，往往使學生缺乏創(chuàng)新能力。在當今競爭激烈的時代，至關重要的是讓學生從傳統(tǒng)閱讀模式中脫穎而出，初中語文教師需要改變教學策略，以激發(fā)學生的興趣，并賦予他們自學能力和批判性思維能力。所以，學校應該鼓勵初中語文教師采用思維導圖技術(shù)來培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高學生閱讀效率，從而加強學生自身素質(zhì)修養(yǎng)，有利于學生個人成長。

五、結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，教育也在不斷探索高效教學方法，以此提高國民文化水平，為今后的文明化社會的建設服務。初中語文教學閱讀高效課堂的打造是語文教學水平提高的重要途徑。教育工作者應樹立正確觀念，努力提高自身，師生共同打造輕松愉悅的教學閱讀氛圍，加上學校的大力支持，初中語文閱讀高效課堂也將隨之到來。