■本刊記者 徐德明

在天津市靜海區(qū)大邱莊鎮(zhèn)津美小學(xué)（以下簡稱為“津美小學(xué)”）有全草坪操場、全塑膠運動場、整潔明亮的教學(xué)樓、寓意深刻的不銹鋼雕塑……在這里，每一間教室黑板報，都有一幅快樂教育圖；在這里，每一面墻，都發(fā)揮著育人功能。環(huán)境文化、班級文化、樓道文化、辦公室文化……形成了一種獨特的育人氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的校園環(huán)境里快樂地成長。

近年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷指導(dǎo)下,全體師生努力進(jìn)取，津美小學(xué)取得了一個又一個輝煌成績。學(xué)校連續(xù)10年被評為靜海區(qū)教學(xué)先進(jìn)單位，先后被評為天津市文明學(xué)校、首批國家級中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)傳承學(xué)校，2019年津美小學(xué)獲“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”殊榮。

自1996 年8 月參加工作，高用軍一直在津美小學(xué)任教。2019 年2 月，高用軍擔(dān)任津美小學(xué)黨支部書記、校長后，對學(xué)校發(fā)展傾注了大量心血。學(xué)校始終秉承“追求和諧，享受快樂”的辦學(xué)理念，以提高教育質(zhì)量為核心，以規(guī)范改革創(chuàng)新為重點，全面落實立德樹人根本任務(wù)，持之以恒提質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校各項工作協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)校辦學(xué)成效突出，社會效益凸顯。

關(guān)鍵詞一：健康快樂

學(xué)校秉承“以人為本”的津美精神，以改革和創(chuàng)新精神為指導(dǎo)，以創(chuàng)建適合學(xué)生發(fā)展的優(yōu)秀小學(xué)為己任，在“追求和諧，享受快樂”的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，將津美的“快樂”文化與時代要求、學(xué)校實際相結(jié)合，提出“健康快樂教育”辦學(xué)特色的實踐研究。

高用軍說，小學(xué)生正處在個性形成和發(fā)展階段,快樂教育正是從學(xué)生的這一特點出發(fā),強(qiáng)調(diào)快樂教育著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高, 針對小學(xué)生的個性特點, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們變被動學(xué)為主動學(xué)，讓學(xué)生主動發(fā)展?！翱鞓穼W(xué)習(xí)、快樂教育已成為當(dāng)今教育改革的一個新理念，尤其適合處于青少年時期小學(xué)生的心理發(fā)展需求。快樂的基本表現(xiàn)是一種精神狀態(tài)，所以快樂教育應(yīng)基于學(xué)生及教職工身心健康的基礎(chǔ)上，且讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了人本教育對人自身需求的關(guān)注。”

正是在“健康快樂”文化的引領(lǐng)下，學(xué)校發(fā)掘“健康快樂”文化理念的深刻內(nèi)涵。高用軍表示，他們所提出的健康快樂教育是：以人本主義教育理論為指導(dǎo)，遵循學(xué)生與教師的身心發(fā)展規(guī)律，以健康的身心發(fā)展為基礎(chǔ)，以情感為動力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的自覺性、主動性和創(chuàng)造性,通過體驗成功之樂，養(yǎng)成“樂學(xué)”“勤學(xué)”的態(tài)度及“善學(xué)”“能學(xué)”的能力；同時也加強(qiáng)教師“樂教”和“善教”的教育信念，即在愉快的學(xué)習(xí)氣氛中使學(xué)生快樂健康地成長，使教師工作的主動性和進(jìn)取精神得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)自身專業(yè)成長；最終實現(xiàn)學(xué)校全面、和諧的發(fā)展。

在學(xué)生活動方面，津美小學(xué)成立了田徑、籃球、舞蹈、美術(shù)、書法、面塑等興趣小組。同時，學(xué)校結(jié)合校園文化藝術(shù)節(jié)，每學(xué)期提供舞臺，讓音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等方面的特長學(xué)生匯報和展示他們的學(xué)習(xí)成果，讓這些學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所成，體會成功的快樂，而這又成為學(xué)生個性成長和持續(xù)發(fā)展的原動力。

關(guān)鍵詞二：養(yǎng)成教育

在津美小學(xué)，有一項常抓不懈的德育工作——養(yǎng)成教育。建校伊始，學(xué)校就提出了“播種行為，可以收獲習(xí)慣；收獲習(xí)慣，可以養(yǎng)成性格；養(yǎng)成性格，可以成就未來”的德育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、禮儀習(xí)慣、生活習(xí)慣、安全習(xí)慣等方面為出發(fā)點，以有利于指導(dǎo)學(xué)生健康成長為目的，創(chuàng)造性地開展工作。

“從小事抓起，從細(xì)節(jié)抓起，重在養(yǎng)成學(xué)生健康的心理素養(yǎng)?！备哂密娺M(jìn)一步解釋說，規(guī)范行為，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是學(xué)生健康成長的根本保證。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣既可以為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又可以保障學(xué)生的身體健康。培養(yǎng)學(xué)生的安全習(xí)慣可以有效地防止一系列安全問題的發(fā)生。培養(yǎng)學(xué)生的禮儀習(xí)慣則是為了學(xué)生的終身發(fā)展。

根據(jù)養(yǎng)成教育持久性和復(fù)雜性的特點，學(xué)校提出了堅持反復(fù)訓(xùn)練、階段推進(jìn)、周期鞏固、注重實效、考核督促的原則。在學(xué)生實施行為訓(xùn)練方面要采取定時專一、分類突破的工作策略。每月第一周召開一次班主任會議，明確教育主題，安排當(dāng)月工作，提醒班主任應(yīng)注意的問題，突出重點，明確目的。對學(xué)生行為訓(xùn)練，在全校統(tǒng)一部署下，實行班集體負(fù)責(zé)制。班主任具體負(fù)責(zé)本班學(xué)生行為習(xí)慣的訓(xùn)練和指導(dǎo)工作，其他任課教師協(xié)助班主任做好學(xué)生行為習(xí)慣的教育和培養(yǎng)工作。

根據(jù)學(xué)生行為習(xí)慣的形成規(guī)律，在教育過程中，學(xué)校還做到了引導(dǎo)、訓(xùn)練、自糾、鞏固相結(jié)合，通過知、比、糾、行系列教育開展行為養(yǎng)成教育。高用軍介紹，“知”：每月的第一周召開一次主題班會，教學(xué)生知道什么是良好的行為習(xí)慣，什么是不良的行為習(xí)慣，哪些應(yīng)該改正，哪些應(yīng)該表揚，從思想上明確認(rèn)識。“比”：對照養(yǎng)成教育內(nèi)容，找出自身存在的不良習(xí)慣，強(qiáng)化訓(xùn)練?！凹m”：發(fā)揮同學(xué)之間相互監(jiān)督，相互幫助的作用，糾正不良行為?！靶小保簣猿珠L期恪守正確的行為習(xí)慣，始終如一。

關(guān)鍵詞三：面塑特色

在眾多興趣小組中，學(xué)校的特色為“面塑”。如今，學(xué)校四樓占地近140 多平方米的“津美面藝坊”已開辟成獨特的藝術(shù)教育陣地。

“2011 年12 月，我們把國家級非遺項目——面塑，引入課堂。通過8年的不懈努力，自編了《面塑》校本讀本，學(xué)生的面塑作品每年都有近百人次在全國美術(shù)比賽中獲獎?！备屝ｉL高用軍津津樂道的是，2019年4月，面藝坊還被授予天津市中小學(xué)創(chuàng)新實驗室稱號。

在津美面藝坊，記者見到負(fù)責(zé)學(xué)校藝術(shù)教育工作的劉宏強(qiáng)老師。劉宏強(qiáng)1994 年畢業(yè)后一直在津美小學(xué)從事美術(shù)教學(xué)工作，已在此執(zhí)教25 年，曾獲全國第七屆美術(shù)教師基本功比賽一等獎?！白畛跏且悦嫠苄〗M的形式教學(xué)。后來組建面塑社團(tuán)，編寫校本素材，并在二至五年級開設(shè)面塑課。通過欣賞、制作等形式，讓學(xué)生了解面塑的知識、面的制作過程和捏制方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、形象思維能力和創(chuàng)造力?！眲⒑陱?qiáng)說。

面塑教學(xué)之初，學(xué)生只是捏一些他們熟悉的卡通形象，如小黃人、海綿寶寶等。后來，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生逐步探索，嘗試制作了適合他們認(rèn)知和動手能力的作品，如四季蔬果、五谷雜糧、美味佳肴等。后來，在教學(xué)中，他們還把有關(guān)的節(jié)日文化、民俗文化、愛國教育等融入其中，如端午節(jié)前夕，以面塑的形式做龍舟、包粽子，并給學(xué)生講民俗。

劉宏強(qiáng)還和其他老師一起開發(fā)了適合學(xué)生、具有地域特色、有文化傳承的面塑課程。在講“津沽美食”一課時，劉宏強(qiáng)在課前讓學(xué)生幫媽媽擇菜，看媽媽怎樣切菜，在媽媽的指導(dǎo)下炒菜，并且了解做菜的過程。在此過程中，學(xué)生仔細(xì)觀察各種菜品的形狀顏色，分析用面塑制作的方法。課上，學(xué)生一雙雙靈巧的小手制作出一道道各式各樣的菜品。特別是在做糖醋藕時，有的學(xué)生就用筆帽當(dāng)工具制作藕孔，整個造型形象、逼真。

此外，面塑還被制作成教具，輔助其他學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。在語文教學(xué)中，如《烏鴉喝水》一課，學(xué)生精心制作模擬場景，對文章有了更直觀的感受。

如今，作為“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)校園傳承”課題研究活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。劉宏強(qiáng)深情地說，面塑教學(xué)不僅提高學(xué)生的動手能力，而且培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，學(xué)生可以逐步感知面塑文化，升華對美的認(rèn)識。