楊邦俊 楊旸

一、訓(xùn)練概說

記敘，就是用文字?jǐn)⑹?。單從寫作的角度看，它是人們通過語言文字對(duì)自身經(jīng)歷和生活事件的敘述和交代，是一種寫作技能。但是，如果從人的成長方面看，則是我們生命活動(dòng)的一種實(shí)踐形式，貫注著人生的經(jīng)歷和智慧。語文人本教學(xué)基于這一認(rèn)識(shí)，既從技術(shù)層面開展技能操練，又從成長方面引導(dǎo)生活實(shí)踐，努力促進(jìn)人的生命成長與寫作技能的同步發(fā)展。順著這一思路，本期我們擬對(duì)高中記敘文的寫作提出總體要求，設(shè)計(jì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，展開系統(tǒng)訓(xùn)練。

二、方法指津

高中記敘文寫作，是在初中基礎(chǔ)上的升格和發(fā)展。從技能方面看，在初中我們學(xué)習(xí)了記敘的要素，知道寫記敘文必須把時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代清楚。進(jìn)入高中以后，學(xué)生面臨的生活世界豐富了，視野擴(kuò)展了，需要學(xué)習(xí)寫作一些較為復(fù)雜的記敘文。從成長方面看，高中時(shí)期進(jìn)入人生的新階段，學(xué)生的思維更為活躍，眼光更為高遠(yuǎn)，對(duì)事物的認(rèn)知更為全面，因而寫出來的文章也就更應(yīng)有思想內(nèi)涵。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，語文人本教學(xué)把寫作分為“前寫作”和“后寫作”兩個(gè)階段。前一階段主要與我們的生活實(shí)踐相聯(lián)系，包括對(duì)生活的觀察，素材的采擷和主題的醞釀等環(huán)節(jié)。后一階段進(jìn)行實(shí)質(zhì)性寫作，是具體構(gòu)思動(dòng)筆的過程，主要在課堂上完成。下面我們分階段提出一些具體建議。

（一）“前寫作”

1.學(xué)會(huì)觀察。一個(gè)完整的記敘過程，嚴(yán)格地說是從對(duì)生活現(xiàn)象的觀察開始的。觀察首先要確定視界，打開視野，捕捉對(duì)象。舉例而言，我們可以從一扇窗望出去，這時(shí)，窗口外我們目力所及的范圍就是視界。在這個(gè)范圍內(nèi)的事物，有些輕易可見，有些則比較隱約，需要細(xì)心體會(huì)才能發(fā)現(xiàn)。如果窗臺(tái)上有一盆茉莉花，它的外形及花色我們就能直接看到。但是，它們生長、開放的內(nèi)在規(guī)律，憑肉眼卻無法看到。除此，培育茉莉花背后的那個(gè)人，有什么故事，應(yīng)該也屬于我們關(guān)注的內(nèi)容，但在“空窗期”也看不到，需要我們?nèi)ド钊胩骄?。所以，觀察的時(shí)候，我們不但要從窗口看到茉莉花，還要追溯到茉莉是如何開出花來的，以及背后那些默默種花的人。觀察要細(xì)致用心，抓住特征。茉莉花的花色有什么特點(diǎn)，花期有多長，花香給我們留下哪些印象，對(duì)外在環(huán)境有哪些要求，有什么生長規(guī)律。這些都只有通過細(xì)致的觀察，用心思考才能發(fā)現(xiàn)。觀察是寫好作文的前提，有了這些準(zhǔn)備，我們才能真正寫好記敘文。

2.采擷素材。寫作復(fù)雜的記敘文，需要生活素材。比如，我們要寫一篇與“窗臺(tái)上的茉莉花”有關(guān)的作文，就不能僅僅只寫茉莉花，還要調(diào)動(dòng)想象，仔細(xì)回憶搜索生活中與此有關(guān)的人和事。養(yǎng)花的主人是誰？傾注了哪些愛心？種花的過程中又發(fā)生了哪些故事？這些通常被稱為素材。一般而言，掌握的素材越多，寫作中可供選擇的余地就越大，寫出來的作文就越充實(shí)。寫作的素材很多就在平時(shí)的生活積累之中，儲(chǔ)存在我們的記憶里。占有素材，要重視生活的積累。如果積累不夠，則需要到現(xiàn)實(shí)生活中采擷。

3.醞釀主題。每次寫作離不開一個(gè)明確的主題。主題不是憑空產(chǎn)生的，是受生活的啟發(fā)，反復(fù)醞釀生成的。主題的形成與寫作的目的、任務(wù)有關(guān)，但更與作者的思維水平和情感狀態(tài)有關(guān)。我們深入考察后發(fā)現(xiàn)寫作其實(shí)是一種情思活動(dòng)，需要借助一些特定的情境和契機(jī)，引發(fā)寫作者積極的思維，形成深刻的主題，最終才能催生佳作。所以，我們從老師那里領(lǐng)受了寫作任務(wù)后，要迅速進(jìn)入寫作狀態(tài)——深入生活，觀察外物，啟動(dòng)思維，深入思考。行而觀，觀而思，思而感，讓整個(gè)心靈充分放飛，產(chǎn)生一種欲罷不能的“沖動(dòng)”。這一過程，不僅要在現(xiàn)實(shí)的世界里反復(fù)看，熟悉外在和內(nèi)在的現(xiàn)象，而且還要把眾多的東西擺在腦海中玩味，思考醞釀，從一些零星的小事中，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的奧秘，直到找到與自己心靈相契合的有價(jià)值的東西來，這樣，一篇文章的立意才能確定下來。

（二）“后寫作”

從接受任務(wù)到主題的醞釀形成，寫作已經(jīng)啟動(dòng)。但最終采用書面的形式表達(dá)出來，中間還有一段很長的路要走。我們把它稱為“后寫作”。這一階段需要完成以下工作。

1.選材立意。寫作的任務(wù)確定以后，通過前寫作準(zhǔn)備，主題已經(jīng)生成，接下來就要考慮選擇什么素材來表現(xiàn)主題。寫窗臺(tái)上的茉莉花，除了對(duì)茉莉花的形態(tài)進(jìn)行描寫外，還要考慮圍繞茉莉花可以選擇哪些相關(guān)的事件，這一工作通常被稱為選材。一個(gè)善于觀察的同學(xué)，可寫的生活素材會(huì)很多，但是能夠以小見大，深刻表現(xiàn)主題的材料還需要精心選擇。選材要遵循以下原則：一是真實(shí)。所謂真實(shí)就是選擇的材料應(yīng)該是生活中真實(shí)發(fā)生或者能夠發(fā)生的事件。選材只有真實(shí)才能寫出真情實(shí)感，生動(dòng)感人。二是要有代表性;材料的真實(shí)固然重要，但也不能面面俱到。所謂代表性，就是每則材料，都能夠從不同的側(cè)面反映文章的中心，沒有游離于主題之外的情節(jié);三是概括性。即所選的材料來源于生活，但又應(yīng)該高于生活，提醒我們寫作中可以對(duì)生活中發(fā)生的同類事件，進(jìn)行一些提煉和概括，對(duì)事件本身進(jìn)行一些加工和完善，使其更能反映生活的本質(zhì)。

2.構(gòu)思謀篇。材料選好以后，還要考慮把這些材料巧妙地組合起來，使其更能吸引讀者。構(gòu)思，就是對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和行文思路進(jìn)行斟酌。一般包括選擇記敘的順序、安排開頭結(jié)尾以及設(shè)計(jì)過渡照應(yīng)。謀篇是指對(duì)文章的段落、篇章進(jìn)行統(tǒng)籌。好的謀篇可使文章結(jié)構(gòu)勻稱，條理清楚，精致雅觀。構(gòu)思謀篇要注意以下幾點(diǎn)：一是線索要清楚，內(nèi)容越是復(fù)雜，越是需要用線索來串聯(lián)，有些時(shí)候還可考慮明暗雙線交錯(cuò)運(yùn)行的方式，使文章更有波瀾;二是結(jié)構(gòu)要清晰，特別是寫時(shí)間跨度比較大，空間變化比較多的文章，場(chǎng)景的變化、時(shí)空的轉(zhuǎn)換要交代清楚，使人不感到突兀。三是手法要靈活，為了避免平鋪直敘，記敘文寫作要善于選擇伏筆、照應(yīng)、懸念、巧合、誤會(huì)等手法，使情節(jié)出人意料，又在情理之中。

3.綴文完篇。記敘文的寫作往往更注重表達(dá)，需要綜合地采用記敘、描寫、議論、抒情等方式?？蓮囊韵聨讉€(gè)方面努力：一是注重?zé)捵志氁?。煉字，就是錘煉語言，使其更加工穩(wěn)，富有文采，以增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。練意，就是在文章中反復(fù)斟酌自己的思想，使其更加深刻，富有哲理，以增強(qiáng)文章的思想性。平時(shí)注重對(duì)語句的錘煉，“磨”出的語句才能文采斐然，精煉含蓄。日常加強(qiáng)思想修養(yǎng)，提高思維水平，“做”出的文章才會(huì)言近旨遠(yuǎn)，微言大義。二是善用描寫。描寫是刻畫人物和事件的重要手段，好的描寫可以為文章增色。記敘文首先要重視細(xì)節(jié)描寫，只有細(xì)節(jié)真實(shí)才能生動(dòng)感人，吸引讀者;其次要重視人物的語言描寫，語言傳神，能凸顯人物的性格特征。除此，還要善用肖像描寫、場(chǎng)景描寫和環(huán)境描寫增強(qiáng)文章的文學(xué)性。三是適當(dāng)議論和抒情。記敘文以記敘和描寫為主，但是如果能增加一些畫龍點(diǎn)睛的議論和恰到好處的抒情，可使文章更加精省警策，更有感染力。四是虛實(shí)結(jié)合。好的記敘文一定內(nèi)容充實(shí)，情感真實(shí)，但是如果在寫實(shí)的基礎(chǔ)上，還能通過想象和修辭，創(chuàng)造一些文學(xué)性的意象，由實(shí)而虛，往往使文章更加空靈，留給讀者更多想象的空間，大大增強(qiáng)文章的藝術(shù)性。

三、擬題訓(xùn)練

命題設(shè)計(jì)：請(qǐng)以“窗”為視界，尋找觀察對(duì)象，聯(lián)系日常生活，寫一篇記敘文。

要求：（1）從生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的問題，醞釀主題，確定立意，并自擬標(biāo)題。（2）文中要有比較復(fù)雜的事件，事件有較為深刻的內(nèi)涵;（3）綜合地采用記敘、描寫、議論和抒情。（4）語言生動(dòng)，講究文采，不少于800 字。

訓(xùn)練步驟：（1）“前寫作”。在課外找一個(gè)自己熟悉的窗，從窗中選擇具體的對(duì)象，仔細(xì)觀察，并從觀察到的現(xiàn)象出發(fā)，深刻思考，醞釀主題。注意：在這里窗就是一個(gè)畫框。你從這個(gè)畫框中看到了什么？又悟到了什么？弄清這些問題很重要。如此思考主題才會(huì)形成。主題確定以后，還要盡力回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生的與此有關(guān)的一些人和事，從中挑選可供本次寫作的素材。必要時(shí)可到現(xiàn)場(chǎng)搜集。（2）“后寫作”。有了前期的準(zhǔn)備，現(xiàn)在就要開始考慮給文章命題，組織語言和段落，選擇表現(xiàn)手法，記敘描寫，動(dòng)筆完篇了。

例 文 展 示

窗前的茉莉花

楊宇琳

“琳琳，爺爺來電話了，說老家的茉莉開花了?！币贿M(jìn)家門，我就聽到媽媽在房間說到，“真的？！我去看看我的茉莉！”我忙沖進(jìn)我的房間。

窗臺(tái)上那盆茉莉花，叢叢碧綠的葉子間，點(diǎn)綴著些白花，小而白的花瓣，黃色的花蕊。我深深吸上一口，真香?。∧擒岳虻南銡怙h過了窗外，讓整個(gè)夏夜都彌漫著甜絲絲的味道。我似乎看到了老家窗臺(tái)邊，爺爺正在對(duì)著那盤茉莉花微笑。

記得那年暑假，我一路哼著歌兒，捧著一盆茉莉進(jìn)了門，還沒來得及炫耀，爺爺便冷冷地說：“你搞什么名堂？你會(huì)養(yǎng)花？”“跟您學(xué)就會(huì)了?！蔽益移ばδ樀厣斐鲆恢皇直ё敔?，一手把我的寶貝茉莉舉到爺爺眼前，“您看您看，它多好看呀，而且這香氣多好聞！”我捧著這株茉莉，深深地吸了一口香氣，不無陶醉地說道：“我要把它放在我的窗前，天天看見它，我還要把它養(yǎng)得超級(jí)茂密，給您的窗臺(tái)也擺上一盆，我上學(xué)去了，您看見它就當(dāng)看見我了?！睜敔攺埩藦堊欤裁炊紱]說。他穿件發(fā)黃的汗衫，因?yàn)槲堇飷灍?，頭上臉上全是水，他輕輕推了我一把，“快進(jìn)你自己屋，外面熱，我給你開著空調(diào)呢?！蔽依瓲敔斠黄疬M(jìn)房間讓他也涼快涼快，他指了指廚房，“給你熬著粥呢，我得看著去。”

我從小跟著爺爺長大，爸爸媽媽在城里工作顧不上我，爺爺把我從城里接到了鄉(xiāng)下。我每天滿山遍野的玩，爺爺總是能在要吃飯的時(shí)候把我從任何一個(gè)山旮旯里找出來。夕陽西下，炊煙裊裊中，我趴在爺爺?shù)谋成匣丶页燥?，遠(yuǎn)處傳來的狗吠，爺爺講的故事，構(gòu)成了我童年最美好的回憶?；丶姨酵膵寢屜游也幌駛€(gè)女孩子，爺爺總說“孩子嘛，就是要她自由生長。大人細(xì)心點(diǎn)照顧就好了。”我那時(shí)最喜歡站在窗臺(tái)上學(xué)小鳥飛，爺爺每次總能在我要起飛的那一瞬間用他兩個(gè)大鉗子似的手抓緊我，居然沒有失過一次手。就這樣，我在爺爺身邊長到了15歲。

自從有了茉莉花，我連懶覺都不睡了。每天一起床，我就給茉莉澆水，撫摸它綠綠的葉子，小小的花朵，太陽一曬到我的窗臺(tái)我就立刻把它移走，每天還用個(gè)尺比畫葉子長大了多少，在院子里的爺爺停下他似乎永遠(yuǎn)干不完的活，對(duì)我說：“你讓它自己長，每天記得澆水就可以了?！笨晌疑岵坏?，我覺得它比小寶寶還嬌貴。也不知什么時(shí)候開始，我慢慢地厭倦了每天澆水，一周一次施肥。只有在和伙伴們玩累了躺在床上時(shí)，看見窗臺(tái)上小小的它，會(huì)心生愧意。

暑假過完，我離開爺爺去城里上高中了，窗臺(tái)上沒了那星星點(diǎn)點(diǎn)的茉莉，窗外也沒了爺爺忙碌的身影。終于放假了，剛下車，我就看見了爺爺?shù)纳碛?，我飛奔過去，緊緊挽住爺爺?shù)母觳?，爺爺“嫌棄”地拍了拍我的頭，笑了，又捏捏我的胳膊，“黑了，瘦了?！蔽铱粗鵂敔斖盹L(fēng)中微微飄動(dòng)的白發(fā)，鼻子突然有點(diǎn)酸。兩天的時(shí)間很快就過去了，我又要上學(xué)去了，臨走時(shí)，爺爺讓我?guī)蠋字贶岳颍f是從我窗臺(tái)上分過來的，讓我記得澆水，多看看它，對(duì)身體好。我鄭重地接過茉莉，向爺爺保證：“我一定細(xì)心呵護(hù)，讓它自由生長。”

窗臺(tái)前的這叢茉莉，潔白馨香。我相信，爺爺此時(shí)肯定也在窗臺(tái)前看著茉莉，想著我！

例文點(diǎn)評(píng)：

這是一篇較為復(fù)雜的記敘文。文章從自家的窗口寫起，寫茉莉花，更寫引導(dǎo)“我”成長的爺爺。選材上，并非一事到底，增加了先前的回憶，文章有了更大的表現(xiàn)空間，文路頓時(shí)開闊。作者聰明地選取幾個(gè)生活畫面，從側(cè)面展現(xiàn)爺爺對(duì)孫女兒的深愛與培養(yǎng)，展示了親情的美好與無價(jià)，拓展了文章主題的深度。表達(dá)上，重視描寫，特別是對(duì)爺爺?shù)纳駪B(tài)、語言描寫，讓人物形象異常鮮明。加上諸多與茉莉花有關(guān)的景物描寫，為文章增色不少。結(jié)構(gòu)上，雙線運(yùn)行，明寫爺爺教我養(yǎng)茉莉花，暗寫爺爺教我尊重生命，很好地突出了“自由生長，細(xì)心呵護(hù)”的主旨。文中多次穿插窗臺(tái)上的景物描寫，與文題“窗前的茉莉花”相呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，搖曳多姿。縱觀全篇，這次寫作實(shí)現(xiàn)了高中生寫復(fù)雜記敘文的目標(biāo)。

（責(zé)任編輯? /? 劉金華）