【摘要】作業(yè)對當(dāng)代初中生來說是必不可少的內(nèi)容，所以在語文課堂上布置作業(yè)是必須的，但是大多數(shù)語文作業(yè)都拘泥于教材的內(nèi)容與形式。這使學(xué)習(xí)壓力較大的初中學(xué)生，對語文作業(yè)感到厭煩。面對現(xiàn)如今初中生的語文現(xiàn)狀，我們不得不做出思考。

【關(guān)鍵詞】語文 ?作業(yè) ?初中生

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0034-01

現(xiàn)在素質(zhì)教育希望學(xué)生們可以減壓，但是為了要學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠達(dá)到一定的成果，身為教育者是必須布置作業(yè)讓學(xué)生在課后能夠得到知識的鞏固，那么身為教育者應(yīng)該如何布置語文作業(yè)使其變得不再枯燥，達(dá)到素質(zhì)教育的效果。

一、直面現(xiàn)實，認(rèn)真思考

現(xiàn)如今學(xué)生們的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅僅只是為了高考，就連初中生也有中考這一道坎卡在他們?nèi)松?，所以身為教育者，如何讓學(xué)生更好更快的得到知識，從繁雜枯燥的填鴨式教育中解脫出來，能夠用自己的心去感受語文的美感，這一點對教育者來說十分重要。但是事實上大多數(shù)的教育者并不以這個為目標(biāo)，只是希望學(xué)校能夠提高升學(xué)率，為了達(dá)到升學(xué)率能夠提高的這個目標(biāo)，他們要求教師給學(xué)生布置大量的作業(yè)，以此來提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。這讓學(xué)生為了完成教師所布置的家庭作業(yè)，不得不加班加點，以至于睡眠質(zhì)量差，在第二天的課堂上有可能會昏睡，這就造成了一個惡性循環(huán)，更重要的是在學(xué)生熬夜寫出來的作業(yè)一團糟，讓人不堪直視。這一點在語文課堂上尤為明顯，大多數(shù)學(xué)生都會忽視語文課堂的學(xué)習(xí)，認(rèn)為語文就是沒有用的課，更重要的是在語文作業(yè)中大多數(shù)都是以抄寫為主，遠(yuǎn)離學(xué)生生活的實際，讓學(xué)生無法提高興趣。

二、感受生活，觸發(fā)興趣

在初中的教材中大多數(shù)語文的學(xué)習(xí)都是國家，習(xí)俗，愛黨之類的內(nèi)容相關(guān)，因為這一系列的主題太大，容易讓學(xué)生感到迷茫。當(dāng)學(xué)生無法理解教材主題的時候，就會容易對教師的講解產(chǎn)生厭煩的心理，以至于對完成課后的作業(yè)題不用心，甚至對他人作業(yè)進行抄襲。那么為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們要將較大的主題縮小到我們的生活范圍之中，把教材中的主題縮小到初中生能夠理解的范圍，做一些適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)換。將教材中的大主題轉(zhuǎn)化成小主題，當(dāng)作業(yè)與學(xué)生的生活息息相關(guān)的時候，那么就會大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們想去探究的興趣。

例如在一篇課文中，是作家劉紹棠創(chuàng)作的，這篇課文講述的是過年時的情景。但是因為這篇文章講述的是那個年代鄉(xiāng)村過年的情景，所以學(xué)生很難將當(dāng)時的情景與現(xiàn)在的生活環(huán)境結(jié)合起來。所以教師在講授這篇課文的時候，可以讓學(xué)生將當(dāng)時的習(xí)俗與現(xiàn)在過年的習(xí)俗進行對比，并且可以布置與之課外的作業(yè)，讓學(xué)生尋找自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗，記在本子上，并且由自己列出不同點，體會其中的不同，并且描述產(chǎn)生這些不同的原因。這樣一份作業(yè)不僅可以讓學(xué)生更深刻的理解文中的內(nèi)容，也能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，而不是枯燥麻木的學(xué)習(xí)。

三、明確目的，提高效率

在現(xiàn)如今的語文教材中，因為為了讓學(xué)生能夠更全面地體會到中華文化之美，所以語文教材的選材大多是廣而寬泛的，因為語文教材的知識點多所以學(xué)生學(xué)起來時候容易感到迷茫，這個時候，教育者就需要明確自己的目標(biāo)，確定學(xué)生需要學(xué)到什么，并且什么是教育者應(yīng)該講述的重點，一個學(xué)期的時間十分短暫，如果在這短暫的時間講述完整本語文書的知識點是不可能的，所以教育者應(yīng)該選擇正確的方向，語文教材中的內(nèi)容進行有目的的取舍。例如在蘇州園林這篇文章中，不僅語言精煉，并且它的結(jié)構(gòu)也是在初中語文課本中難得一見的嚴(yán)謹(jǐn)，而且它的文化內(nèi)涵也極為豐富，所以在我們教學(xué)這篇文章的時候，應(yīng)該有取舍的進行，其中某個方面重點的教學(xué)，比如我們可以對文章運用的結(jié)構(gòu)去進行詳細(xì)的講解，其它內(nèi)容我們可以較為簡易的略過。在結(jié)束這篇文章學(xué)習(xí)之后，我們布置的作業(yè)可以與文章的結(jié)構(gòu)有關(guān)，讓學(xué)生根據(jù)這個結(jié)構(gòu)自己改寫一篇文章。這樣的作業(yè)能夠讓學(xué)生更加深刻的體會到這篇文章中嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)的美感，并且讓學(xué)生對這篇文章產(chǎn)生興趣，進行有目的的對這篇文章的深究，在這個改寫作業(yè)之后，教師可以要求學(xué)生將他們改寫的作業(yè)與原文進行對比，這樣對文章的體會更為深刻，而且也能夠達(dá)到老師最初教學(xué)的目的。

結(jié)束語

所以對于現(xiàn)在初中生的語文作業(yè)的布置，采取正確的方法十分重要。除了抓住文章的側(cè)重點以及聯(lián)系生活實際之外，我們還有著許許多多的方法，能夠使學(xué)生對語文作業(yè)產(chǎn)生興趣，不再枯燥的學(xué)習(xí)語文，但是更重要的是教育者改變填鴨式教學(xué)的觀念，給予學(xué)生們一個真正快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]王薇薇. 語文前置性作業(yè)的設(shè)計思路[J]. 語文天地：初中版， 2017（4）：17-18.

作者簡介：

楊艷（1980-），女，漢族，本科，陜西興平人，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)。