張穎

《月跡》是部編版五年級上冊第七單元的課文，作者賈平凹是中國當代名家，名字家喻戶曉，作品廣為流傳。這篇文章是學生領(lǐng)略現(xiàn)代散文、感悟語言文字的好材料。

翻開書，先讀題，“月跡”的“月”，能讓人聯(lián)想到剛學過的“明月松間照”“月落烏啼霜滿天”“床前明月光”等詩詞，眼前浮現(xiàn)一輪月亮高高掛在空中的情景，月色皎潔，灑滿銀輝?！佰E”，學生多停留在“足跡”“蹤跡”“痕跡”這樣的理解。

而賈平凹先生通過視角的不斷變換，探尋月亮的蹤跡，讓我們身臨其境，追隨著月的腳步，觀察生命視角，也觀察我們自己的生命視角。

一、動靜結(jié)合尋月跡

作者細細描出月形月色。第二段是一段精彩的動靜結(jié)合，“款款地”“漸漸地”“慢慢地”，三個疊詞依次呈現(xiàn)，將月亮運行的軌跡特點娓娓道來，甚至還感受到了月亮的性格特點，月亮就如同優(yōu)雅的女子，知性、溫柔，或者是彬彬有禮的男子，或是和藹可親的老者，邁著沉穩(wěn)的步伐，才會有這般表現(xiàn)。這月亮，浸透著作者多少柔情。

“匆匆的”，讓我看到了奶奶眼中那月亮，就像我們這群孩子一般，活潑好動，走路做事都不穩(wěn)當，是匆匆的。動詞“溜、爬”，又將這月亮的另一面呈現(xiàn)出來，像是淘氣的、頑皮的兒童。再細細品讀，那調(diào)皮搗蛋的樣子更是在腦海中逐漸明朗起來。

到第八自然段，一個“裊裊”便讓我好似瞧見了娉婷的女子，溫柔如風，巧笑嫣然，難道是那月宮里的仙娥，才會在頭心上平添了些“淡淡的、癢癢的”感覺？

而第三段“玉玉的、銀銀的”，寫出了月色如水的情景，若是白玉無瑕的玉也就罷了，還說是銀銀的，這顏色應(yīng)該極富層次感了。再到21節(jié)，“河水細細的，卻漫著一大片凈沙，全沒白日那么粗糙，燦爛地閃著銀光”，月光照在細沙上，細沙沾著月色，又多了一層呼應(yīng)的美。

二、五官體驗感月跡

文章雖沒寫五官，可讀文章時我卻一直調(diào)動著五官。賈平凹這款款流動的文字，單憑一雙眼睛，怎能發(fā)現(xiàn)它的美。

在作者筆下，“月跡”簡直無處不在，“鏡中月、院中月、河中月、眼中月、空中月”……鏡中月，“月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓兒卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望”。用耳朵聽，仿佛能聽見它在床竹簾上移動時窸窸窣窣的聲音;再仔細瞧，我甚至能瞧見幾個孩子失望的神情，聽見一聲聲長長的嘆息。

“院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵了”，多么美妙的場景，雖沒明寫出月跡，細細讀來還是能讀出的，桂樹的枝葉并不茂密，月光從稀松的樹杈里零散著探出了頭，將院子照得更亮堂了。

“倏然間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發(fā)稍兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺”，這應(yīng)當是觸覺吧，不經(jīng)意的，我便把手伸向頭撓了撓，確實是癢癢的感覺?？傻谝幌滤坪鯎现亓诵?，畢竟手不是月亮，也不似那般溫柔，柔情似水的。乍一聞，好似還能聞到桂花的芬芳。那裊裊升起的月亮，也許化身成了月宮里的桂樹，也許化身成了月宮中的仙娥。這些是多么美妙的感受啊，閉上眼睛，仿佛就能置身在月宮中了。難怪作者說，“似乎我們已在月里了，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”。

三、入情入境悟月跡

賈平凹先生曾說：“人之一生，苦也罷，樂也罷，得也罷，失也罷——要緊的是心間的一泓清潭里不能沒有月輝?！背踝x文章，我便可以看出孩子們情緒的變化是從失望到開心;再讀課文，我能感受到孩子們的情緒變化是從失落到滿足;直到最后的時候，“噢，月亮竟這么多：只要你愿意，它就有了”。我讀“噢”竟有恍然大悟的感覺，讀“竟”有心滿意足的感覺，讀“哩”還感受到了幸福。

追隨著月亮的足跡，孩子們就這樣成長起來了，我突然感受到月亮的軌跡，居然是孩子們心靈成長的軌跡！“它是屬于我們的，每個人的”，孩子們渴望的到底是什么，這是意境領(lǐng)悟，也是心境體認。我的體悟，也許是見月思念家人，換位思考。孩子們喜歡的，或許是月亮的顏色。

讀到最后，月跡去了哪里，不就是“心中月”嘛！心不一樣，這月亮怎能一樣？不過，讀罷此文，夢想、童真、美好，也許都會成為我們共同的向往！

心中月何來，也許沒有奶奶的指引，我們也找不到，正是因為奶奶這樣守護美好的人，孩子們才能自由地追逐心中的理想。也許，月跡給我們的啟發(fā)，就是對于理想的追逐和對生活的熱愛。