賀景華

【課內(nèi)選段】

1.暮色中，第一顆星星出現(xiàn)在天空中，懸崖下面的地面開始變得模糊。不過(guò)，樹林中閃爍著一道手電筒發(fā)出的光，然后我聽(tīng)到了杰里和爸爸的喊聲。爸爸！但是他能做什么？他是個(gè)粗壯的中年人，他爬不上來(lái)。即使他爬上來(lái)了，又能怎樣？

爸爸遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在懸崖腳下，這樣才能看見(jiàn)我。他用手電筒照著我，然后喊道：“現(xiàn)在，下來(lái)?！彼梅浅Ｕ?、安慰的口吻說(shuō)道：“要吃晚飯了?！?/p>

“我不行！我會(huì)掉下去的！我會(huì)摔死的！”我大哭著說(shuō)。

“你能爬上去，你就能下來(lái)，我會(huì)給你照亮?！?/p>

“不，我不行！太遠(yuǎn)了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。

“聽(tīng)我說(shuō)，”爸爸繼續(xù)說(shuō)，“不要想有多遠(yuǎn)，有多困難，你需要想的是邁一小步，這個(gè)你能做到?？粗蛛姽庵傅牡胤剑吹侥菈K石頭沒(méi)有？”光柱游走，指著巖脊下面的一塊突出的石頭?！翱吹搅藛?？”他大聲問(wèn)道。

我慢慢地挪動(dòng)了一下?！翱吹搅??！蔽一卮?。

“好的，現(xiàn)在轉(zhuǎn)過(guò)身去，然后用左腳踩住那塊石頭。這就是你要做的。它就在你下面一點(diǎn)兒。你能做到。不要擔(dān)心接下來(lái)的事情，也不要往下看，先走好第一步。相信我?！?/p>

這看起來(lái)我能做到。我往后移動(dòng)了一下，用左腳小心翼翼地感覺(jué)著巖石，然后找到了?！昂芎谩！卑职趾暗溃艾F(xiàn)在，往右邊下面一點(diǎn)，那兒有另外一個(gè)落腳點(diǎn)，就幾英寸遠(yuǎn)。移動(dòng)你的右腳，慢慢地往下。這就是你要做的。只要想著接下來(lái)的這步，不要想別的?！蔽艺兆隽恕！昂昧?，現(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！痹僖淮?，我做到了。

就這樣，一次一步，一次換一個(gè)地方落腳，按照他說(shuō)的往下爬，爸爸強(qiáng)調(diào)每次我只需要做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，從來(lái)不讓我有機(jī)會(huì)停下來(lái)思考下面的路還很長(zhǎng)，他一直在告訴我，接下來(lái)要做的事情我能做。

突然，我向下邁出了最后一步，然后踩到了底部凌亂的巖石，撲進(jìn)了爸爸強(qiáng)壯的臂彎里，抽噎了一下，然后令人驚訝的是，我有了一種巨大的成就感和類似驕傲的感覺(jué)。

（以上片段均出自莫頓·亨特《走一步，再走一步》）

2.初，權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與蒙論議，大驚曰：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”肅遂拜蒙母，結(jié)友而別。

（《孫權(quán)勸學(xué)》）

【課外選段】

1.這熙鳳攜著黛玉的手，上下細(xì)細(xì)打量一回，便仍送至賈母身邊坐下，因笑道：“天下真有這樣標(biāo)致人兒！我今日才算見(jiàn)了！況且這通身的氣派真不像老祖宗的外孫女兒，竟是嫡親的孫女兒似的，怨不得老祖宗天天口頭心頭一時(shí)不忘。只可憐我妹妹這么命苦，怎么姑媽偏就去世了呢！”說(shuō)著便用帕拭淚。賈母笑道：“我才好了，你又來(lái)招我……”熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道：“正是呢！我一見(jiàn)了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘記了老祖宗，該打，該打！”又忙拉著黛玉的手問(wèn)道：“妹妹幾歲了？可也上過(guò)學(xué)？現(xiàn)吃什么藥？”……

（節(jié)選自曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

2.“糙米五塊，谷三塊?！泵仔欣锏南壬袣鉄o(wú)力地回答他們。

“什么！”舊氈帽朋友幾乎不相信他們的耳朵，美滿的希望突地一沉，大家都呆了。

“在六月里，你們不是賣十三塊嗎？”

“十五塊也賣過(guò)，不要說(shuō)十三塊?！?/p>

“哪里有跌得這樣厲害的？”

“現(xiàn)在是什么時(shí)候，你們不知道嗎？各處的米像潮水一樣涌來(lái)，隔幾天還要跌呢！”

“還是不要糶的好。我們搖回去放在家里吧！”從簡(jiǎn)單的心里噴出了這樣激憤的話。

“嗤——”，先生冷笑著，“你們不糶，人家就餓死了嗎？各地方多的是洋米洋面，頭幾批還沒(méi)吃完，外洋大輪船又有幾批運(yùn)來(lái)?！?/p>

（節(jié)選自葉圣陶《多收了三五斗》）

讀寫對(duì)接

對(duì)話描寫是塑造人物形象的重要手段之一，人物的獨(dú)白和對(duì)話共同構(gòu)成了語(yǔ)言描寫。所謂“言為心聲”，不同思想、不同經(jīng)歷、不同地位、不同性格的人，其語(yǔ)言也是不同的。魯迅曾說(shuō)過(guò)：“如果刪掉了不必要之點(diǎn)，只摘出各人的有特色的談話來(lái)，我想，就可以使別人從談話里推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物。”能夠讓讀者從“各人的有特色的談話”中“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物”，這便是成功的對(duì)話描寫。同樣，好的對(duì)話描寫也可以凸顯文章的主題。

如《走一步，再走一步》中，講述的便是一個(gè)孩子在父親的指點(diǎn)下征服懸崖的故事。父親沒(méi)有直接把孩子從懸崖上抱下來(lái)，而是鼓勵(lì)孩子，一步一步地引導(dǎo)，可以看出父親是在培養(yǎng)孩子一步步解決問(wèn)題的能力，由此得出文章主題：在人生道路上，艱難險(xiǎn)阻并不可怕，大困難也可以化整為零、化難為易，只要你一步一步地戰(zhàn)勝小困難，就能到達(dá)成功的彼岸。

再看《孫權(quán)勸學(xué)》，篇幅雖短小，卻傳神地塑造出了兩個(gè)人物形象。孫權(quán)，作為吳國(guó)之主，他關(guān)心下屬，鼓勵(lì)呂蒙要多學(xué)習(xí)。當(dāng)呂蒙找借口推辭時(shí)，他不急不惱，先聲明要求他讀書的目的并非使他棄武從文，而是在博覽群書中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增加自己的見(jiàn)識(shí)才智，這種循循善誘的語(yǔ)氣令人動(dòng)容。之后，他又針對(duì)呂蒙所謂“軍中多務(wù)”的借口，進(jìn)一步開導(dǎo)，用自己的親身體驗(yàn)來(lái)勸導(dǎo)呂蒙。整個(gè)對(duì)話中，孫權(quán)絲毫未擺當(dāng)權(quán)者的架子。

再看呂蒙。讀書使呂蒙的言談大有智慧，所以魯肅的語(yǔ)氣重在驚嘆：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”呂蒙也僅僅說(shuō)了一句話：“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！”話中既有對(duì)魯肅大驚小怪的不以為然，更有一種書中多閱歷、胸中有丘壑的自信。

在《紅樓夢(mèng)》這段人物對(duì)話中，王熙鳳佯哭假喜的一番話明褒黛玉、實(shí)捧賈母，讓一個(gè)八面玲瓏、巧妙逢迎、善于應(yīng)對(duì)的人物鮮活地出現(xiàn)在讀者面前。而葉圣陶的《多收了三五斗》這段人物對(duì)話則十分生動(dòng)、傳神、精練。先生們“冷笑著”說(shuō)，“有氣沒(méi)力地回答”，對(duì)農(nóng)民的責(zé)問(wèn)的熱諷，都顯得傲慢而有恃無(wú)恐。農(nóng)民呢，聽(tīng)到米價(jià)大跌，“幾乎不相信他們的耳朵”“都呆了”，只好噴出激憤的話：“我們搖回去放在家里吧！”他們?cè)儐?wèn)米價(jià)、急不可耐;聽(tīng)到“大跌”消息，吃驚發(fā)呆;爭(zhēng)議米價(jià)，顯得焦急迫切而又無(wú)可奈何。這段對(duì)話使人物形象成功躍然紙上。

那么，怎樣才能使對(duì)話成為人物形象塑造的一個(gè)有機(jī)組成部分呢？

其一，語(yǔ)言要能顯示人物的身份、職業(yè)、地位、經(jīng)歷。俗話說(shuō)：“三句話不離本行?！毙性掃\(yùn)用適當(dāng)，人物的身份自然而然便得到了介紹。

其二，對(duì)話描寫要能表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言是思想的直接體現(xiàn)，人物間的對(duì)話，應(yīng)隨著情節(jié)的展開逐步體現(xiàn)不同性格的人物不同的思想感情，顯示人物之間的內(nèi)心交流。

其三，對(duì)話描寫要性格化，符合人物的身份。要在描摹語(yǔ)態(tài)、敘寫對(duì)話的過(guò)程中表現(xiàn)出“這一個(gè)”的特征來(lái)。如阿Q的精神勝利，孔乙己的迂腐，周樸園的虛偽冷酷，吳蓀甫的狡詐恃強(qiáng)，覺(jué)新的委曲求全，虎妞的潑辣粗野，等等。做到使讀者從“有特色的談話”中“推見(jiàn)每個(gè)說(shuō)話的人物”的具體性格。絕不能把街頭乞丐的語(yǔ)氣寫得趾高氣揚(yáng)，抑或把老人的語(yǔ)言寫得太過(guò)“兒童化”。

其四，對(duì)話描寫還應(yīng)用來(lái)預(yù)示和推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，交代事情的來(lái)龍去脈，或通過(guò)對(duì)話描寫介紹環(huán)境或時(shí)代背景，或借人物之口生發(fā)議論以深化主題，從而使語(yǔ)言描寫成為作品的有機(jī)組成部分。