尉亞紅

摘? 要：對于初中漢語言文學這種傳統(tǒng)文化的教學，其負載著濃厚的文學意識與民族意識，對于初中生來說，不僅能夠豐富知識的儲備，拓寬文化視野，也能提高文化內涵素養(yǎng)，是中學教學中非常必要的一種載體。該文筆者將會解讀初中漢語言文學的意義作用，淺析目前的教學狀況以及還存在的教學問題，并提出一些創(chuàng)新教學對策以供參考。

關鍵詞：淺析? 初中語文? 漢語言文學教學

作為我國的通用語言，漢語具有著極其重要的地位，也與我們的生活息息相關。漢語言文學更是對于漢語文化知識的傳承，表現(xiàn)著我國傳統(tǒng)知識文化的源遠流長。無論是古代，還是現(xiàn)在，這些文化都極受重視，需要我們一代一代地往下傳承。因此，對于我們的傳道授業(yè)的語文教師，更是要為此不斷地鉆研創(chuàng)新，摸索探究初中語文的漢語言文學特點，在傳統(tǒng)教學的基礎上推陳出新，結合現(xiàn)代發(fā)展，為我們茁壯成長的祖國花朵傳道授業(yè)解惑。

1? 初中語文漢語言文學教學的意義與作用

1.1 文化的繼承與發(fā)展

漢語言文學是傳統(tǒng)文學的重要知識載體，承載著民族意識，表現(xiàn)著新時代下的人文情懷，更是對悠久文化歷史的發(fā)揚。對于中國人來說，針對漢語言文學的學習是時代賦予我們的責任與義務。隨著我們經(jīng)濟進步發(fā)展，國力增強，國際影響也逐漸擴大，漢語言的學習利用也越來越受到重視。當下，把握時機，學習好母語，滿足時代進步要求[1]。

1.2 自身發(fā)展的基石與拓展

初中語文教學可以幫助青少年豐富精神生活，提高道德素養(yǎng)。適當漢語言文學的教學，更能增強學生的文化素養(yǎng)的積淀，促進學生人格魅力的提升，培養(yǎng)全面高素質發(fā)展的人才。漢語言文學將歷史與現(xiàn)在進行融合，打破時空界限，讓學生可以暢游于歷史長河，感受傳統(tǒng)文化的偉大與博大精深。這將為時代青年的成長，以及傳統(tǒng)文化的拓展奠定良好的基石。

2? 漢語言文學在初中語文教學中應注意的事項

2.1 合理選擇漢語言文學

針對初中語文文學的教學，我們絕不能盲目隨意地抽選文章，要有針對性、有目的性地選擇合適的漢語言文學文章。既能夠適應初中學生的學習需求，又不會太難，影響學生的學習興趣與激情，要達到一定的教育意義與積極的警醒作用。

2.2 注意知識融入實踐

我們的初中語文教師在針對漢語言文學進行教學的時候，要注重及時地將有用的教學經(jīng)驗進行總結，利用課堂的實踐教學成果，不斷提升教學水平，注意知識融入實踐。只有如此，在實踐中長期總結教學方法經(jīng)驗，使得我們的漢語言在今后的教學中不斷提高[2]。

3? 初中漢語言文學的教學現(xiàn)狀

3.1 教學模式低趣乏味

當下，初中階段漢語言的學習方式還是沿襲老舊的學習模式，老師更加強調對知識的剖析，老師還是著重圍繞課本上所出現(xiàn)的漢語言文學要點，這種傳統(tǒng)的課堂上課方法，學生顯然很明確，部分學生已經(jīng)產(chǎn)生厭煩心理。由此可知，枯燥的傳統(tǒng)學習模式太過單調，學生的學習興趣顯然逐漸下降，學生對于知識的學習欲望大幅度降低，學習興趣完全不能被調動。所以，對于中學的語文教學，我們必須要學會結合實踐理論學習，尋找更多的有趣教學方式，學會聯(lián)系當代互聯(lián)網(wǎng)，將音樂、短視頻等與漢語言有關的代入課堂教學中，從而大幅度提高學生對于語言學習的渴望性。另外，還可以通過微課堂教學模式，給學生展現(xiàn)一個方便的學習平臺[3]。

3.2 教學題材缺乏創(chuàng)新

當下，中學的漢語言教學資源比較老沉，缺乏新時代的影子，對于現(xiàn)代的學生根本沒有吸引力，當然也無法對中學的漢語言教學方式有所幫助。所以，文言老師更要結合現(xiàn)代的教學方式，更新教學資源與教學模式，這樣才有利于顯現(xiàn)文學漢語言的深刻魅力，注重提高學生的學習積極性，當然這樣做法也有利于加大學生對于漢語言學習的效率。老師可以上網(wǎng)采集與漢語言文學的資源，將生趣有味的文學故事和文學信息代入課堂教學中。當然，老師還可以組織學生進行實踐學習，如參觀博物館、瀏覽祖國文化古跡，讓學生從實踐中學習語言文化，從而在玩中學習文學知識，這樣更能夠加深對語言學習的記憶。

4? 創(chuàng)新教學模式

4.1 德育結合

德育是提升初中學生個人與道德素養(yǎng)有效手段之一，也是學校素質教育下針對語文教學的一項基本的要求。所以，對于初中教師，將漢語言教學與德育教學有效地結合起來是非常必要的。教師們可以與學生一起去分析真實性的案例，探討道德素養(yǎng)，消除不良影響，進一步地提高學生的道德水平。不僅能夠幫助學生充分提高學習的質量，也能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀[4]。

4.2 創(chuàng)新漢語言教學內容

針對漢語言文學內容的教學選擇，注重內容合理性，我們就需要避免盲目隨意地選擇教學的內容，針對漢語言文學教學，選擇適合初中學生學習的內容，不僅要達到警醒的目的，也要到達教育的意義。分析出初中語文教學的課程結構，依據(jù)優(yōu)缺點，避免出現(xiàn)重復，也減少學生產(chǎn)生厭煩情緒。

4.3 強化教學的實踐

漢語言文學實踐教學可以提高學生社會適應性，盡管初中生的社會路程還很遠，但是學以致用才是最終之道。通過漢語言文學的實踐教育，老師們可以增加知識問答、表演比賽、闖關答題等教學模式，拓展學生的學習渠道，增進學生的學習方法，也可以利用游戲教學等新穎方式提高教學實踐。對于初中生來說，增強漢語言教學實踐，可以進一步提高學生的社會適應性與能力。

4.4 創(chuàng)新“字源-詞義”教學

中國漢字博大精深，漢字的表達源于象形表意，漢字的形態(tài)表征起源而發(fā)揚與初始造字時想表達的含義。因此，了解漢字的形態(tài)體征和特點，從字的源頭理解古漢字的本義，有助于深化理解現(xiàn)代漢語與文言文的含義。因此，在初中語文漢語言文學教學中，將字源和詞的含義結合起來，對初中文言文的教學有很大的創(chuàng)新和實用意義[5]。

初中文言文“字源-詞義”教學，可以強化分析最初的字的形體和意義深化學生對文字的形態(tài)表征和字義的理解。同時，可以通過圖文、視頻展示、文字結構形體拆分等方式，加深學生對字源和漢字意義關聯(lián)的理解，有助于學生對文言文的學習。除此之外，在初中文言文教學中，搜集常用文言詞，進行分類整理、拆分細化，跟蹤溯源，適當結合視頻、圖文、投影等現(xiàn)代多媒體手段進行展示，幫助學生快速理解文言文的含義以及關聯(lián)詞義的含義和用法。

5? 結語

總之，針對現(xiàn)在的初中漢語言，語文老師在教學中可以注重問題，創(chuàng)新教學模式。順應當下時代發(fā)展趨勢，學生才可以在漢語言的學習方面更加充實，提高涵養(yǎng)，增進文學知識。也只有在中學時期，將這些專業(yè)打好基礎，我們才能夠更好地將中國傳統(tǒng)文化進行弘揚發(fā)展。

參考文獻

[1] 徐景宏.淺談語文教育與漢語言文學教育[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（32）：132.

[2] 謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認識特色的基本特征促進特色專業(yè)建設——以漢語言文學師范專業(yè)為例[J].中國大學教學，2012（3）：45-48.

[3] 石華馨.語文教育與漢語言文學教育的對接性思考[J].科學技術創(chuàng)新，2013（1）：166.

[4] 張怡.如何提高漢語言文學的教學質量[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（11）：40.

[5] 張有英.淺談中小學漢語言文學教學[J].文學教育（中），2010（7）：115.