楊飛舉

摘? 要：生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)中不可缺少的一部分，在新課改背景下，要求提高初中生物課堂教學(xué)效率，從而跟上時(shí)代發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生極大的興趣，愿意去探索和實(shí)踐，同時(shí)也鍛煉了動(dòng)手能力，加深了對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，更好地運(yùn)用于生活當(dāng)中。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，順應(yīng)科學(xué)的進(jìn)步，培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：初中生物? 課堂高效率? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

目前，在初中生物教學(xué)中，沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高。因此，為了改變當(dāng)前情況，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)修改一下教學(xué)方法，多組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生通過親手實(shí)踐，更好地學(xué)習(xí)生物。根據(jù)課程需要，加入更多有趣的實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿意去參與更多的實(shí)驗(yàn)，從中創(chuàng)新，提升生物課堂教學(xué)效率。

1? 情景模擬，將實(shí)驗(yàn)與生活聯(lián)接

在以往的生物教學(xué)中，僅僅是局限于課本的知識(shí)范圍，影響了學(xué)生的興趣。實(shí)際上，生物教學(xué)可以與生活相聯(lián)系，很多現(xiàn)象都能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)，但教師卻忽略了這個(gè)問題。因此，教師應(yīng)當(dāng)挖掘出與課本知識(shí)相符合的生活現(xiàn)象，進(jìn)行一個(gè)情景模擬，讓學(xué)生更加容易理解生物知識(shí)，并學(xué)著不斷運(yùn)用于生活。在實(shí)際授課中，教師應(yīng)當(dāng)努力去創(chuàng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探索中喜歡上生物，在互相協(xié)作的實(shí)驗(yàn)中，不斷求知。實(shí)驗(yàn)中的有趣變化，使學(xué)生充滿了好奇，激起了愿意去探索的動(dòng)力，使課堂教學(xué)效率提升。例如，在學(xué)習(xí)《觀察動(dòng)物細(xì)胞》進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生抱著好奇的心理等待著教師進(jìn)行講解和操作。非常想知道如何去操作，對(duì)于細(xì)胞真實(shí)的樣子也充滿了幻想，教師要注意學(xué)生的這些激動(dòng)心情，去引導(dǎo)。教師先引導(dǎo)學(xué)生去想象一下，在平時(shí)的生活中哪里會(huì)用到生物實(shí)驗(yàn)?zāi)?？邊讓學(xué)生思考，邊帶領(lǐng)學(xué)生去想一下，在電視劇里案件偵破的時(shí)候，最常用到的就是生物實(shí)驗(yàn)，通過一根頭發(fā)、一塊殘留在指甲里的皮屑，就能找到破案的關(guān)鍵，成為有力的證據(jù)。讓學(xué)生一下就明白生物實(shí)驗(yàn)的重要性，以及實(shí)驗(yàn)必須遵守的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)也使學(xué)生更加想趕緊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教師可以開始實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)行動(dòng)物細(xì)胞的采樣，最簡(jiǎn)單的就是取人口腔里細(xì)胞進(jìn)行觀察。這時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得很有意思，紛紛拿出棉簽去取口中的細(xì)胞，整個(gè)實(shí)驗(yàn)氣氛都很激動(dòng)，很想知道到底是什么樣子的。然后教師做出示范，引導(dǎo)學(xué)生使用顯微鏡進(jìn)行觀察，并說出注意事項(xiàng)，例如，要緩緩地將鏡頭靠近玻片標(biāo)本。結(jié)合課本上動(dòng)物細(xì)胞的特點(diǎn)，仔細(xì)去觀察，像電視劇的工作人員一樣，進(jìn)行繪制，然后讓學(xué)生之間進(jìn)行討論。還要制作出洋蔥的標(biāo)本，同樣進(jìn)行觀察和繪制，最后將兩種細(xì)胞進(jìn)行比較，結(jié)果一目了然，從而更加深刻地記住了二者的區(qū)別。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生與生活多聯(lián)系，很容易就理解了生物的真諦，也更加愿意去進(jìn)行多種多樣的實(shí)驗(yàn)，使課堂教學(xué)效率提升。

2? 開展生物課外活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍

生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，原來都是固定在課堂范圍內(nèi)，沒有進(jìn)行更多活動(dòng)的探索?，F(xiàn)在，社會(huì)發(fā)展，需要將生物實(shí)驗(yàn)的范圍擴(kuò)大，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)的作用，如何運(yùn)用到生活中的。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，去發(fā)現(xiàn)與生物有關(guān)系的任何現(xiàn)象，并且運(yùn)用生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋。適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱n外的作業(yè)，讓學(xué)生親自去尋找，發(fā)現(xiàn)生物課的樂趣，更加愿意去學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師要注意課外活動(dòng)的難度，保證每一位學(xué)生都能參與其中，既不會(huì)占用太多的時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐中，增加了學(xué)生的見識(shí)，熱情滿滿，也會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的成就感，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。例如，教師在講完《植物的蒸騰現(xiàn)象》后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，在校園里找到一片植物，進(jìn)行不同情況的實(shí)驗(yàn)。像第一種是去掉全部葉子，第二種是去掉一點(diǎn)葉子，第三種是保持其原狀，然后將這3個(gè)枝條套上塑料袋，進(jìn)行標(biāo)記，等待太陽照射后，再進(jìn)行記錄。在等待的過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行一種預(yù)想，看看這3種枝條都會(huì)出現(xiàn)在什么樣的情況，好與真實(shí)的結(jié)果進(jìn)行比對(duì)，看看是否相同。如果不相同的話，那么問題是出在哪里，學(xué)生可以先進(jìn)行自查，然后再向教師詢問，真正理解蒸騰的含義。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行思考：“大樹底下好乘涼”是什么原因呢？可以組織學(xué)生在樹蔭下與陽光下進(jìn)行嘗試，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合植物的蒸騰進(jìn)行解釋。面對(duì)與生活有關(guān)的，而且又是能用當(dāng)前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，必然會(huì)產(chǎn)生很大的好奇心，努力去思考，最后教師告訴學(xué)生，因?yàn)闃涞恼趄v作用改變了附近的濕度，所以會(huì)覺得涼快。學(xué)生恍然大悟，覺得太有意思了，有的學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到為什么古代皇帝要去避暑山莊避暑，因?yàn)榇罅康闹参锒荚谶M(jìn)行蒸騰作用，所以在炎熱的夏季里也會(huì)很涼快。這樣的課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生與大自然親密接觸，緩解在教室的那種壓抑的心情，更加喜歡進(jìn)實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，去進(jìn)行聯(lián)想，解決生活中的有趣現(xiàn)象，做到邊學(xué)邊用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，像對(duì)仙人掌進(jìn)行觀察，看看葉子變?yōu)獒樢院髸?huì)有什么好處、為什么沙漠里只有仙掌可以生存等，在實(shí)驗(yàn)課的空閑時(shí)間里，進(jìn)行解答，使學(xué)生越來越喜歡生物，樂于參與實(shí)驗(yàn)，提升了課堂教學(xué)效果。

3? 規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟

任何實(shí)驗(yàn)都需要按照步驟進(jìn)行，才能保證實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確。以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，多數(shù)都是教師進(jìn)行演示、學(xué)生操作，然而結(jié)果由教師公布，并沒有去檢查實(shí)驗(yàn)過程是否正確，對(duì)于嚴(yán)謹(jǐn)性并沒有過多的要求。這樣的情況，不僅使學(xué)生變得懶散，覺得實(shí)驗(yàn)只是一個(gè)形式，也失去了興趣，習(xí)慣于等待教師給出結(jié)果或者是從同學(xué)那里進(jìn)行抄襲。因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中沒有體會(huì)到樂趣，所以更不會(huì)去思考，沒有辦法與生活的現(xiàn)象相聯(lián)接，使實(shí)驗(yàn)失去了動(dòng)力，降低了課堂教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)整體的改善，從實(shí)驗(yàn)步驟開始，然后是基本操作和規(guī)范，保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確，使學(xué)生形成一個(gè)認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。對(duì)于教師自身，也需要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作能力，才能保證在教學(xué)的時(shí)候給學(xué)生做一個(gè)完美的示范。同時(shí)多考慮實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤及原因，當(dāng)學(xué)生遇到同樣情況的時(shí)候，教師能輕松解決，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種敬佩之情。例如，在進(jìn)行《觀察鯽魚的形態(tài)結(jié)構(gòu)》這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，教師要提前將學(xué)生進(jìn)行分組，然后每組帶一條魚進(jìn)實(shí)驗(yàn)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，讓學(xué)生先對(duì)魚進(jìn)行一個(gè)整體的觀察，然后了解了其是如何呼吸及身體鱗片和側(cè)線，為了能讓學(xué)生更明白魚的特點(diǎn)，可以試著在魚嘴里滴入墨汁，然后看看墨汁能不能出現(xiàn)在鰓里。實(shí)驗(yàn)中，提醒學(xué)生一定要注意觀察，不要覺得實(shí)驗(yàn)就是玩，往往一個(gè)不注意就錯(cuò)過了最佳的結(jié)果。又例如，在進(jìn)行臨時(shí)玻片制作的時(shí)候，要讓學(xué)生嚴(yán)格按照步驟操作，先擦拭玻片，然后滴入清水，這個(gè)時(shí)候要強(qiáng)調(diào)清水要適量，不能多也不能少，才能保證玻片的順利完成。還要注意將植物薄膜仔細(xì)展平，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)不能隨意一放，然后蓋上蓋玻片，蓋的時(shí)候也要嚴(yán)格按照要求，避免出現(xiàn)氣泡，最后進(jìn)行染色。染色的時(shí)候需要讓學(xué)生注意使用吸水紙，保證染色均勻，在整個(gè)過程中一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，讓其嚴(yán)謹(jǐn)操作，使實(shí)驗(yàn)效果準(zhǔn)確，也讓其產(chǎn)生成就感，不斷地去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)滿足自身需求，提升了課堂教學(xué)效果。

4? 結(jié)語

為了實(shí)現(xiàn)初中課堂教學(xué)效率，需要教師利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。改變?cè)瓉碇话凑照n本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的情況，將實(shí)驗(yàn)范圍逐漸擴(kuò)大到生活中，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，教師進(jìn)行引導(dǎo)，保證落實(shí)新課改以學(xué)生為主體的思想。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多觀察，對(duì)于產(chǎn)生好奇的問題進(jìn)行分析，利用生物知識(shí)進(jìn)行解答，提升學(xué)生的探索能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活改進(jìn)教學(xué)方案，保證符合學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)了綜合素養(yǎng)，也形成了高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1] 黃志陽.新課程背景下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯，2016（3）：92-93.

[2] 蘇雯.初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與對(duì)策[D].河南大學(xué)，2018.