何琳 牛潔

摘 要：目前，以計算機網(wǎng)絡發(fā)展為核心的新技術(shù)革命加速發(fā)展，正以不可阻擋之勢改變著人類社會，改變著人們的生活方式。在此背景下，我國的高校德育工作在面臨機遇的同時也面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。如何利用好這種機遇并有效應對挑戰(zhàn)，成為高校德育理論研究和實踐必須重視的問題。本文在移動互聯(lián)網(wǎng)視域下分析移動互聯(lián)網(wǎng)信息傳播的特點，采用問卷調(diào)查的方式獲取大量詳實數(shù)據(jù)，并探討了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校德育面臨的機遇與挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);高校德育;機遇;挑戰(zhàn)

一、移動互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播特點

移動互聯(lián)網(wǎng)是當下互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢和新興技術(shù)，不僅解決了傳統(tǒng)有限互聯(lián)網(wǎng)空間壁壘，還將移動終端設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)進行有機結(jié)合，使信息傳播變得無處不在、無時不有。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡信息傳播呈現(xiàn)出以下特點。

（一）信息傳播呈現(xiàn)移動性

移動互聯(lián)網(wǎng)打破了原本需要依靠有線網(wǎng)絡連接設(shè)備與互聯(lián)網(wǎng)的制約，隨時隨地都能獲取需要的信息。由此可見，移動性是移動互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)的最根本區(qū)別，不僅是移動終端設(shè)備可便攜，也使得互聯(lián)網(wǎng)接入實現(xiàn)共享，擺脫了空間場所帶來的制約。

（二）信息獲取更實時

與傳統(tǒng)PC端相比，移動互聯(lián)網(wǎng)使人們擺脫了只能在傳統(tǒng)有限網(wǎng)絡環(huán)境中獲取信息的限制，不論是在室內(nèi)還是在戶外打開移動終端設(shè)備就能上網(wǎng)瀏覽信息，從傳統(tǒng)只能在室內(nèi)到戶外，從依靠有限網(wǎng)絡到無線WiFi，信息傳播變得更具實效。

（三）信息服務具有個性化

隨著互聯(lián)網(wǎng)速度越來越快，移動互聯(lián)網(wǎng)也從單一的網(wǎng)頁瀏覽模式向多樣的APP程序發(fā)展。移動與智能催生了眾多應用程序開發(fā)商，應用商店也隨即應運而生。如今的智能手機，一般都擁有新聞客戶端、視頻客戶端、電子商務客戶端、游戲客戶端和學習客戶端，集約化、強大的體驗服務和多樣化的自主選擇為用戶提供了個性化選擇。

（四）信息閱讀碎片化

目前，生活節(jié)奏日益加快，大多數(shù)人無暇閱讀整段或長篇的信息，簡潔化、形象化、可視性化的信息受到年輕人追捧?！翱觳汀睍r代加劇了信息的碎片化，也造就了“快手”“抖音”這類短視頻。同時大數(shù)據(jù)的應用，讓信息投放更加精準，大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為這個時代的信息標簽。

（五）主流聲音逐漸消融

移動互聯(lián)網(wǎng)造成了信息爆炸，尤其是“自媒體”的出現(xiàn)，使得人人都能成為新聞制造者，而專業(yè)知識缺乏、網(wǎng)絡媒體監(jiān)管缺失，讓“假新聞”橫行其道。個體接收和處理信息的能力是有限的，而海量的無用或假信息干擾了人們對有用信息的分析和判斷。在龐大的“信息流”中，真信息或主流媒體的聲音容易被消融，人們難以辨別真?zhèn)?，甚至變得不知所措?/p>

二、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下大學生德育現(xiàn)狀與特點

為了進一步了解“移動互聯(lián)網(wǎng)”環(huán)境下大學生的德育狀況，筆者對四川省5所高校進行了問卷調(diào)查，共計發(fā)放問卷1 100份，收回有效問卷1 067份，問卷有效率達97%。被訪者男生占52.95%，女生占46.95%;高職一年級占55.86%，二年級占37.49%，三年級占6.49%;文科類學生占18.7%，理工科學生占54.2%，藝體類學生占27.1%。

（一）大學生成為移動互聯(lián)網(wǎng)使用主體

從調(diào)查問卷中可以得出，目前被試大學生群體中，96.1%的人使用移動互聯(lián)網(wǎng)獲取信息，使用有線網(wǎng)絡的僅占3.9%;移動互聯(lián)網(wǎng)的使用時長調(diào)查中，每天使用移動互聯(lián)網(wǎng)2～4小時的比重最高，占35.15%;4～6小時的占30.55%。這些數(shù)據(jù)表明大學生每天使用移動互聯(lián)網(wǎng)2小時以上的占65.7%，移動互聯(lián)網(wǎng)已成為大學生日常生活、學習和獲取信息的首選。

（二）大學生行為方式更個性化

大學生作為一個年輕群體，對于新鮮事物具有強烈的求知欲，思維更加活躍，學習和接受新鮮事物速度更快。各類智能手機和多樣的APP程序正好滿足了大學生個性化需求，傳統(tǒng)的社交僅限于QQ或飛信。目前，微信、小紅書、抖音、微視頻都讓青年人有了更多展示自我的平臺。精準化、定制化的程序開發(fā)滿足了當代大學生的多維度需求，也讓其行為方式更具個性化。

（三）大學生對網(wǎng)絡依賴嚴重

“睡覺前刷朋友圈，不懂問度娘，訂餐求美團，出行有滴滴，有事看熱搜，沒事逛抖音”已成為當今大學生日常生活的寫照。在對大學生進行“網(wǎng)絡依賴調(diào)查”中，55.86%的大學生表示1小時內(nèi)不使用網(wǎng)絡就不自在;39.74%的學生表示在課余時間如不使用網(wǎng)絡完全不知道自己還可以干什么;僅1.97%的學生表示只有在需要的時候才使用網(wǎng)絡。以上數(shù)據(jù)可以看出，網(wǎng)絡正影響著大學生生活的方方面面，機不離手，對網(wǎng)絡依賴成為當下大學生的真實寫照，也反映出大學生對網(wǎng)絡依賴嚴重。

（四）大學生網(wǎng)絡使用目的泛化

移動互聯(lián)網(wǎng)只是一種工具，使用工具只是為了達到某種目的。在對1 067名大學生的“移動互聯(lián)網(wǎng)使用目的”多樣調(diào)查中，影視娛樂的占比最高，達73.38%;緊隨其后的是查學習資料、社交和新聞資訊，分別占比73.1%、72.63%和62.89%。此外，游戲、購物、直播均超過50%，可以得出，大學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)并沒有非常明確的目的，使用泛化是當代大學生對移動互聯(lián)網(wǎng)的多樣化需求。

（五）大學生正逐步主導網(wǎng)絡輿論

互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性和隱蔽性讓現(xiàn)實生活中不敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學生找到了庇護。很多人會在朋友圈宣泄憤懣和不滿，通過匿名的微博發(fā)表觀點和看法，在自媒體平臺引導某種輿論。移動互聯(lián)網(wǎng)搭建的平等、自由、虛擬的對話方式讓青年人更加積極和主動地愿意“表達”。在傳播格局發(fā)生變化、所謂的權(quán)威聲音逐漸消釋的今天，人人都是“麥克風”，活躍的大學生更愿意成為互聯(lián)網(wǎng)世界的“意見領(lǐng)袖”。

三、移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高校德育面臨的機遇與挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，“大數(shù)據(jù)”“云平臺”“APP程序”新興技術(shù)的革新和演變，既為德育工作技術(shù)的提檔升級、平臺創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)，也延伸了德育平臺，使德育場從線下走到線上，從單一網(wǎng)站走到多樣化的平臺，其功能得到優(yōu)化。同時，移動互聯(lián)網(wǎng)的入門門檻低、網(wǎng)名媒介素養(yǎng)亟待提高、網(wǎng)絡監(jiān)管難度大等現(xiàn)實問題也給高校德育工作帶來了許多挑戰(zhàn)。

（一）高校德育面臨的機遇

1.移動互聯(lián)網(wǎng)為高校德育提供新技術(shù)和途徑

移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的不僅是網(wǎng)絡的移動，基于移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的移動數(shù)據(jù)、移動管理、高精度定位、移動智能等技術(shù)領(lǐng)域正不斷發(fā)展。伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長起來的“新一代青年”，新技術(shù)不僅應用于商業(yè)、政務和媒體機構(gòu)，也為高校德育工作提供了新技術(shù)和新途徑。高?？梢砸揽烤珳识ㄎ婚_展學生定位考勤，并利用多平臺、多架構(gòu)應用開發(fā)工具開發(fā)德育管理和教育平臺，應用于德育評價和德育考核工作。

2.移動互聯(lián)網(wǎng)有利于建立廣闊的“德育輿論場”

德育教育更重要的是人的品德教育，傳統(tǒng)德育多是說教，效果不明顯;德育教育重在“隱形教育”，通過感染、觸動轉(zhuǎn)化為內(nèi)生動力。移動互聯(lián)網(wǎng)既是虛擬網(wǎng)絡空間，也是德育戰(zhàn)場。移動網(wǎng)絡讓德育從線下可延伸到線上，從課上的45分鐘可延展到隨時隨地，從面對面可延伸到“鍵對鍵”，無界限的移動網(wǎng)絡為德育工作開辟了一個更廣闊的“德育輿論場”，利用這個場能夠講好新時代故事、樹立新時代榜樣、宣傳中國特色社會主義理論以及形成新時代的“新三觀”，進行能夠拓展德育的空間。

（二）高校德育面臨的挑戰(zhàn)

1.傳統(tǒng)德肓內(nèi)容受到?jīng)_擊

黨的十八大提出把立德樹人作為教育的根本任務，高校德育是落實立德樹人重要環(huán)節(jié)。一直以來，高職院校以培養(yǎng)職業(yè)技能型人才為主，重視實踐教學，輕視學生思政德育。對于德育教育或德育工作，也狹隘地認為是“思政課”或輔導員的事，沒有樹立“大思政”的觀念，同時德育內(nèi)容也只關(guān)注學生思想修養(yǎng)、行為習慣以及政治理論等內(nèi)容。然而，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，海量與共享信息使學生獲取信息的渠道更多。多元價值文化以及西方意識形態(tài)的不斷侵蝕對大學生政治信仰、“三觀”以及個體與集體、個人與國家關(guān)系等認知、判斷以及驅(qū)動行為產(chǎn)生極大影響。面對復雜尖銳的意識形態(tài)工作，德育內(nèi)容必須進行調(diào)整。

2.德育主客體關(guān)系面臨重構(gòu)

傳統(tǒng)的德育主客體是以“教師為中心”的學習模式，學什么、如何學都由老師決定，處于客體的學生大多是被動接受，并且學習空間受地域和場域限制。移動互聯(lián)網(wǎng)改變了“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學模式，學生獲取知識信息的途徑更加多元，學生對老師的依賴越來越少，互聯(lián)網(wǎng)使教育從一對一轉(zhuǎn)換成一對多或多對多，在線學習、教育云平臺使學生能自主選擇喜歡的知識點和教學方式，或選擇德育主體。不論是輔導員或思政老師工作做了多少工作，還不及網(wǎng)絡大V或者學生崇拜的對象一句話?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢己經(jīng)逐漸淡化學生與教師之間的知識儲備量的差距，教師只是以知識傳授者的身份在慢慢瓦解，教師與學生間單向的德育關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)換成師生協(xié)同成長，教師的個人魅力和行為舉止影響著學生，學生的反饋也激勵著教師。

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3.德育方式亟待創(chuàng)新

陶行知先生說過道德是做人的根本，什么工作最難，做人的工作最難，尤其是做人的思想工作。目前，許多高職院校德育思維和工作仍停留在傳統(tǒng)模式，依靠課堂“滿堂灌和填鴨式”教學，或德育僅依靠輔導員的面對面談話、上班8小時內(nèi)德育教育，其實效性令人堪憂。在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出“思政工作要因事而化、因時而進、因勢而新”。面對網(wǎng)絡原住民的“00后”傳統(tǒng)的德育手段和德育途徑都不能適應德育工作的發(fā)展。要想讓德育工作走出“舒適圈”，敢于創(chuàng)新并發(fā)揮其成效，高校德育工作者必須敢于直面問題，以自我革命的精神，找準癥結(jié)、直擊要害、解放思想、創(chuàng)新工作方式和途徑，真正做到因時而進、因勢而新。

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