陳矯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才是當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需求，也是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系，大力提升職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會的能力的重要表現(xiàn)和必由之路。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境下，職業(yè)院校只有以培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才為己任，才能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。針對國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑展開研究，就具體的方向與策略進(jìn)行深入分析與總結(jié)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 國際化創(chuàng)新型人才;職業(yè)教育;培養(yǎng)路徑

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）19-0054-02

受傳統(tǒng)教育思想和體系的影響，我國的人才培養(yǎng)模式總是十分重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而對創(chuàng)新能力和實(shí)際的學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)存在一定程度的疏忽，尤其在當(dāng)前的知識經(jīng)濟(jì)時代，面對國內(nèi)和國際的雙重帶動和變化，職業(yè)院校更要從人才培養(yǎng)的實(shí)際需求尋找突破，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的壁壘，構(gòu)建國際化創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)體系，從真正意義上實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國。但是，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須從當(dāng)前的人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，就其中的問題與不足進(jìn)行總結(jié)和分析。整體上看，當(dāng)前職業(yè)院校國際化創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)中存在著教師“老化”、教材脫節(jié)、培養(yǎng)手段單一、評價方式不完善等現(xiàn)實(shí)問題。于是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中常感到學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，自身的創(chuàng)新意識和目標(biāo)不足，而拓展和提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合水平的實(shí)踐機(jī)會很少，導(dǎo)致學(xué)生的理論知識與實(shí)踐鞏固之間拉開了距離，更不用提及國際化方面的飛躍與發(fā)展了。因此，對國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方向與策略展開分析和探究不可逆轉(zhuǎn)地成為職業(yè)院校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。

一、國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)

國際化創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)目標(biāo)包含以下幾方面。（1）思想素質(zhì)和能力素質(zhì)較高。不同于傳統(tǒng)意義上的人才培養(yǎng)，國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)注重對學(xué)生思想素質(zhì)和能力素質(zhì)的培養(yǎng)，他們從思想認(rèn)識上有著其他層次的技術(shù)人才所不具備的優(yōu)秀品質(zhì)，擁有極強(qiáng)的團(tuán)隊意識和創(chuàng)新意識;在能力素質(zhì)方面，這些學(xué)生應(yīng)該具備與他人相比更高的知識儲備和能力素質(zhì)，以此強(qiáng)化自己的核心競爭力。（2）知識結(jié)構(gòu)和綜合能力。國際化創(chuàng)新型人才必須具備較完善的知識結(jié)構(gòu)和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，除了對專業(yè)知識有著深厚的認(rèn)知與積累基礎(chǔ)，還應(yīng)對涉及的綜合方面的知識進(jìn)行全方位獲取，充分保證知識結(jié)構(gòu)的合理化，并且勇于開拓，不懼風(fēng)險，懂得也能夠運(yùn)用自身的思維、意識、知識等方面的創(chuàng)新適應(yīng)并服務(wù)社會的發(fā)展。

二、職業(yè)院校國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效路徑

（一）有效的制度保障

職業(yè)院校應(yīng)高度重視，做好國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建設(shè)保障。一是組織保障，完善機(jī)制，學(xué)校應(yīng)全面學(xué)習(xí)和貫徹中央文件精神，落實(shí)立德樹人的教育根本任務(wù)，通過深化學(xué)校創(chuàng)新教育改革，為大學(xué)生創(chuàng)新教育營造良好的氛圍。在學(xué)?；A(chǔ)上，成立國際化創(chuàng)新工作領(lǐng)導(dǎo)小組，以學(xué)校書記、校長為組長，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、教務(wù)處、招生就業(yè)處等部門領(lǐng)導(dǎo)為成員，對各個部門的工作進(jìn)行分工，明確職責(zé)，形成“領(lǐng)導(dǎo)小組統(tǒng)籌、主管部門牽頭、職能部門配合、各二級學(xué)院層層落實(shí)”的創(chuàng)新教育工作格局。二是重視建章立制，規(guī)范各項(xiàng)工作。為了更好地開展國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)教育工作，各職業(yè)院校應(yīng)出臺相關(guān)的管理工作制度，成立國際創(chuàng)新學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)國際創(chuàng)新教育各項(xiàng)工作，明確國際化創(chuàng)新教育課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。

（二）整合教學(xué)資源

一般情況下，職業(yè)院校的學(xué)生在畢業(yè)后要進(jìn)入社會就業(yè)，因此其培養(yǎng)方向必須與社會需求掛鉤，堅持以國家相關(guān)政策為依據(jù)，全力打造教育特色，以更加完善的資源優(yōu)勢取得初步的成果，為將學(xué)生培養(yǎng)成國際化創(chuàng)新型人才打好基礎(chǔ)。

1.整合師資資源。教師是職業(yè)教育進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，尤其對國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)更離不開教師的支撐，所以對師資的培訓(xùn)與強(qiáng)化必不可少。這就要求職業(yè)院校在教師隊伍的招聘和進(jìn)修上把好第一道關(guān)。職業(yè)院校要培養(yǎng)具有國際視野，引入國際先進(jìn)教學(xué)理念培養(yǎng)院校長、中層管理人員和教師隊伍。比如，招聘企業(yè)高技術(shù)職稱和雙師型教師進(jìn)校教學(xué)，進(jìn)一步擴(kuò)充教師隊伍;鼓勵教師在職進(jìn)修，學(xué)習(xí)其他院校的相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。職業(yè)院校還應(yīng)在人才培養(yǎng)模式改革、重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍建設(shè)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行努力。職業(yè)院校應(yīng)主動增強(qiáng)職業(yè)教育“走出去”的服務(wù)意識，伴隨“一帶一路”建設(shè)和“走出去”戰(zhàn)略，本地企業(yè)“走出去”等，大力開展國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)服務(wù)，主動發(fā)現(xiàn)需求、理解和充分利用需求。另外，教師個人也應(yīng)自我提高，不斷嘗試新的教學(xué)方法，開發(fā)新的課程，以自身的創(chuàng)新與提升帶動學(xué)生的創(chuàng)新與提升;多參與和學(xué)科相關(guān)的科研項(xiàng)目，借助科研活動的實(shí)踐操作激發(fā)自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)提供更多的支持。

2.緊扣學(xué)生實(shí)際。對職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，促使其成為國際化創(chuàng)新型人才，應(yīng)在初級階段就找到精確的培養(yǎng)切入點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我突破與強(qiáng)化。比如，在思想意識上，應(yīng)讓學(xué)生轉(zhuǎn)變不科學(xué)的自我認(rèn)知，尤其是擺脫“職業(yè)教育無用論”的錯誤束縛，鼓勵學(xué)生不斷將理論應(yīng)用于實(shí)踐，強(qiáng)化專業(yè)水平，提高自信心;在教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)積極宣傳學(xué)生身邊的榜樣，以典型事例引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)取，努力成才。無論是師資方面還是學(xué)生資源方面，都是職業(yè)院校國際化創(chuàng)新型科技人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)，是必須完善的重要因素，有這兩方面的支持，才能有更大的把握取得成功。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的效果是否理想，在很大程度上受教學(xué)培養(yǎng)模式的影響，所以創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)造更加適宜的培養(yǎng)氛圍成為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來看，主要分為以下幾方面。

1.注重啟發(fā)式教學(xué)。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動，很難有主動思考的機(jī)會，最終的培養(yǎng)效果也不理想。從這一實(shí)際出發(fā)，當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式應(yīng)更多地采用“啟發(fā)式”，結(jié)合多種形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

2.突出主體地位。教師在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)占據(jù)引導(dǎo)地位，將主動權(quán)交給學(xué)生，使其真正成為學(xué)習(xí)的主體，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，并最終建立起正確的學(xué)習(xí)方法。

3.豐富課程類型。國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要豐富的課程體系作為支撐。因此，在進(jìn)行培養(yǎng)模式的建立和探索時，應(yīng)對當(dāng)下的課程設(shè)置進(jìn)行改革和完善，以便適應(yīng)學(xué)生的多方面發(fā)展需求。除了一般性的理論課外，還應(yīng)設(shè)置創(chuàng)造力開發(fā)、心理學(xué)等方面的課程，讓學(xué)生通過思維能力訓(xùn)練強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識和思維邏輯。

4.跨學(xué)科整合教學(xué)。從西方發(fā)達(dá)國家的課程設(shè)置看，其多會設(shè)置大量的交叉專業(yè)，強(qiáng)調(diào)跨專業(yè)人才培養(yǎng)，借此整合資源，將效率最大化。具體到我國的職業(yè)院校而言，想要培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才同樣應(yīng)該事先跨學(xué)科整合教學(xué)，積極開展集約核心課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)文理交融，并能夠?qū)鹘y(tǒng)學(xué)科與新興學(xué)科互融，有更多的實(shí)踐進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新突破，有利于學(xué)生解決社會中的綜合性問題。

（四）拓展多效途徑

除了教學(xué)資源和教學(xué)模式的變革，我們還應(yīng)在更多方面進(jìn)行拓展，結(jié)合多種途徑共同營造良好的育人氛圍，以此實(shí)現(xiàn)國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

1.加強(qiáng)師生間創(chuàng)新交流。教師參與學(xué)生日常交流是一種有效的互動與溝通，能夠?qū)⒄n堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，讓教師、學(xué)生在教學(xué)與科研之間獲得更多的可能，不僅可以營造創(chuàng)新的氛圍，也能夠促使學(xué)生積極與教師協(xié)作參與科研活動，使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)獲得提升。

2.建立科技型講壇。國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)有賴科技講壇的支撐，因此職業(yè)院?？梢試L試聘請一些專業(yè)領(lǐng)域的權(quán)威專家學(xué)者開展科技型論壇，讓學(xué)生及時了解當(dāng)前最前沿的科研成果以及科研項(xiàng)目，激發(fā)他們對科技創(chuàng)新的渴望。與此同時，職業(yè)院校還應(yīng)配合一定的校園文化建設(shè)，結(jié)合人才培養(yǎng)需求和方向開展個性化的教育。

3.創(chuàng)建實(shí)踐平臺。職業(yè)院校應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐平臺，促進(jìn)學(xué)生理論知識、專業(yè)知識和應(yīng)用能力的融合，幫助學(xué)生快速理解并運(yùn)用所學(xué)知識，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（五）優(yōu)化評估體系

職業(yè)院校在國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑方面還不夠完善，還有許多需要創(chuàng)新的地方，評估體系就是其中之一。制定科學(xué)的評估體系，不斷調(diào)整，是十分有必要的。評估體系應(yīng)采取教師自評和學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)評價。教師先要對自己進(jìn)行自評，尤其在相關(guān)的科研活動中的表現(xiàn)更要認(rèn)真對待，客觀評價，找出優(yōu)勢與不足，如此才能對國際化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供更具針對性的策略，讓人才培養(yǎng)的效果更好。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的評價可結(jié)合學(xué)生自身的表現(xiàn)，如參與具體科研活動和科研成績的情況、學(xué)習(xí)和科研過程中遇到的問題及解決情況等，以增強(qiáng)評價的有效性。值得一提的是，評價體系還應(yīng)結(jié)合文科、理科的不同特征以及相應(yīng)的學(xué)科應(yīng)用差異來進(jìn)行制定，以此對國際化創(chuàng)新型人才做出更加客觀的能力評估，促進(jìn)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

三、結(jié)語

從當(dāng)前的科技發(fā)展速度和社會大背景看，對國際化創(chuàng)新型人才的需求越來越強(qiáng)烈。但是，我們也不得不承認(rèn)，培養(yǎng)國際化創(chuàng)新型人才不是一日之功，其不僅需要全社會的共同關(guān)注和支持，還需要教育資源的整合，多方努力合作，形成教育合力。職業(yè)院校作為國際化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的中堅力量，必須順應(yīng)這一形勢，充分利用自身的優(yōu)勢，從教師資源、教學(xué)模式、多向拓展和教學(xué)評價等方面同時抓起，以豐富教育教學(xué)資源和科學(xué)合理的人才培養(yǎng)手段，為社會培養(yǎng)和輸送更多的高素質(zhì)綜合型人才。

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◎編輯 武生智