湯志

摘??要：2018年6月，教育部陳寶生部長在新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上提出堅持“以本為本”，推進“四個回歸”?！八膫€回歸”是振興本科教育的基本要求。目前，高職院校已成為我國高等教育體系不可或缺的重要組成部分，新時代中國高等職業(yè)教育改革同樣需要遵循“四個回歸”。

關(guān)鍵詞：高職教育;“四個回歸”;教育改革

中圖分類號：G642???????????文獻標識碼：A???????????文章編號：1672-4437（2020）01-0016-03

一、高職教育是實現(xiàn)強國之路的重要力量

2018年6月，教育部在成都召開新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，陳寶生部長出席會議并指出高等教育要堅持“以本為本”，推進“四個回歸”。“四個回歸”是振興本科教育的基本要求，筆者認為“四個回歸”同樣是我國高等職業(yè)教育改革發(fā)展的基本要求。

高等教育是在完成中等教育的基礎(chǔ)上進行的專業(yè)教育和職業(yè)教育，是培養(yǎng)高級專門人才和職業(yè)人員的主要社會活動。高等教育是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦酥尽８母镩_放以來，我國高等教育發(fā)展迅速，隨著高等教育大眾化和高等職業(yè)教育的擴張，?？粕藬?shù)大幅度增加，2002年專科招生數(shù)首次超過本科。截至2019年8月12日，教育部公布全國共有普通高等學(xué)校2663所（含獨立學(xué)院265所），其中，本科院校1245所，高職（?？疲┰盒?418所，高職院校占高等學(xué)校的53.25%，由此說明，高職（專科）院校已成為我國高等教育體系不可或缺的重要組成部分。2019年1月24日國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出：把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，使城鄉(xiāng)新增勞動力更多接受高等教育。

我國是全球第一制造業(yè)大國，《中國制造2025》正式開啟了中國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強國的崛起之路。制造業(yè)強國的實現(xiàn)，不僅需要培養(yǎng)能夠?qū)I(yè)引領(lǐng)和技術(shù)創(chuàng)新人才的本科教育，更需要大量培養(yǎng)能夠服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高等職業(yè)教育，高職（?？疲┰盒５霓k學(xué)質(zhì)量和水平將直接影響國家制造業(yè)水平。

二、當(dāng)前我國高職教育存在的問題

（一）生源素質(zhì)不高

2018年我國高校在學(xué)總規(guī)模達到3833萬人，毛入學(xué)率達到48.1%，實現(xiàn)了由精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變。由于錯誤觀念影響，人們對高職教育的高等性和辦學(xué)形式存在誤解，認為本科教育是高等教育，高職教育是低層次教育。這種錯誤觀念成為高職院校招收優(yōu)質(zhì)生源的障礙。相較于本科院校，高職院校學(xué)生入學(xué)分數(shù)較低、文化基礎(chǔ)較差、自控能力和自我約束力較弱。多數(shù)學(xué)生存在只需要學(xué)好專業(yè)知識就可以找到好工作的思想，學(xué)習(xí)的功利化現(xiàn)象嚴重，認為有用的就學(xué)，無用的就不學(xué)。同時，還有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性積極性不高，加上一些學(xué)校管理較松，考試不嚴，容易過關(guān)，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高。

（二）人才培養(yǎng)體系不合理

高職教育以適應(yīng)社會需要為目標，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，注重學(xué)生理論學(xué)習(xí)以及專業(yè)實踐訓(xùn)練，使畢業(yè)生具備直接工作的能力。高職院校在發(fā)展過程中，難免出現(xiàn)“社會需要什么，我就發(fā)展什么”的被動發(fā)展趨勢，錯誤的導(dǎo)向?qū)е赂呗氃盒＿^于迎合社會需求的實踐教學(xué)，人才培養(yǎng)體系建設(shè)不合理，忽視人才培養(yǎng)的質(zhì)量，忽視學(xué)生的服務(wù)能力，學(xué)生就業(yè)以后，職業(yè)發(fā)展能力不足，社會適應(yīng)能力差，學(xué)校與社會供需雙方不滿意。

（三）課程設(shè)置不合理

高職院校課程設(shè)置應(yīng)突出學(xué)生實訓(xùn)技能的培養(yǎng)，但由于教育觀念、辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標、教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備等主客觀原因，許多高職院校的人才培養(yǎng)仍偏重知識的講授，對學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)不夠，更缺乏對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。由于高職院校學(xué)生專業(yè)定向過早，基礎(chǔ)文化知識儲備不足，復(fù)合型知識不夠，他們在實踐中崗位置換能力不強，就業(yè)渠道狹窄。

（四）師資相對較弱

比起普通本科高校，高職院校一般辦學(xué)時間較短，辦學(xué)規(guī)模和社會影響力都較小，缺乏規(guī)模效應(yīng)，不足以吸引高層次人才。高職院校教師學(xué)歷職稱總體水平較低，缺乏科研動力和科研氛圍，教育教學(xué)理念和方法不能與時俱進，相對滯后。在教育教學(xué)過程中，教師不乏對高職教育存在理解片面，認為高職教育只是對學(xué)生進行知識傳授和技能培訓(xùn)而已，高職院校教師主要從事實踐教學(xué)，科研只是理論上的學(xué)術(shù)性研究，高職教育科研價值不大，忽視了科研對教學(xué)的提升作用，更忽視了對學(xué)生嚴加督導(dǎo)和政治思想引領(lǐng)的責(zé)任。

（五）辦學(xué)經(jīng)費投入不足

和普通本科高校辦學(xué)經(jīng)費來源廣泛不同，高職院校大多由省市兩級共建，以市建為主，地方財政撥款有限，社會投資也過少，辦學(xué)經(jīng)費制約高職院校發(fā)展，高職院校無法充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，凸顯自身辦學(xué)特色。

三、辦好高職教育必須推進“四個回歸”

（一）回歸常識，做到讓學(xué)生“學(xué)好”

學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，高職教育同樣需要引導(dǎo)學(xué)生回歸常識，刻苦學(xué)習(xí)?！皩W(xué)好”是人才培養(yǎng)的前提，科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系是實現(xiàn)“學(xué)好”的保障。習(xí)近平總書記在全國教育大會講話中強調(diào)：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系”。因此，當(dāng)前最重要的就是圍繞人才培養(yǎng)這一核心，合理建構(gòu)人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶嵱眯腿瞬?。一是加強專業(yè)建設(shè)。通過“雙高計劃”的帶動引領(lǐng)，努力形成各具特色的專業(yè)群和特色專業(yè);二是加強教學(xué)管理。嚴格每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，實施學(xué)分制，建立學(xué)生寬進嚴出制度，科學(xué)合理地為大學(xué)生“增負”。在課程建設(shè)上，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，完善課程體系，增加一定量的專業(yè)課、選修課，設(shè)置一定的自學(xué)課時，堅決杜絕一些內(nèi)容陳舊、輕松易過的“水課”。在對市場進行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校培養(yǎng)目標，建設(shè)資源共享，集實踐教學(xué)、社會培訓(xùn)、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓(xùn)基地。加強對教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性研究，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新實踐形式，提高學(xué)生專業(yè)認同感及實踐能力，把高職院校內(nèi)涵建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量提高體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以及職業(yè)技能提升上;三是建立適合時代要求的教材體系。按照中央要求強力推進“馬工程”重點教材統(tǒng)一編寫、審查和使用。采取有力措施，激發(fā)知名學(xué)者和具有豐富經(jīng)驗的一線專家積極參與專業(yè)教材的編寫，進一步增強教材針對性和實效性;四是不斷提高管理服務(wù)水平。切實提高教職員工服務(wù)意識，堅持教學(xué)優(yōu)先原則，把人、財、物等資源最大限度用于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐技能的需求上。五是完善思政教育體系。思想政治工作是學(xué)校各項工作的生命線。要加強輔導(dǎo)員隊伍和思想政治工作隊伍建設(shè)，不斷提高思想政治理論課水平，加強網(wǎng)絡(luò)思想政治教育，把思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過程，探索全員育人新模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生的知識與本領(lǐng)真正能夠?qū)W好。

（二）回歸本分，做到讓教師“教好”

習(xí)近平總書記指出教師是立教之本、興教之源。教師承擔(dān)著讓每個孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。高職院校教師要回歸本分，堅守教書育人本職，熱愛學(xué)生，研究教學(xué)，潛心從教育人。一是堅持立德樹人標準。把師德師風(fēng)作為評價教師素質(zhì)的首要標準，師德師風(fēng)教育納入教師隊伍建設(shè)計劃，通過教師大會、政治學(xué)習(xí)、入職培訓(xùn)、青年教師導(dǎo)師制等開展師德師風(fēng)教育。在教師職務(wù)晉升和教學(xué)工作考評時突出示范引領(lǐng)作用，實行師德師風(fēng)一票否決制。二是堅守安心從教初心。基于我國高職院?，F(xiàn)狀以及高職在校學(xué)生特點，引導(dǎo)高職院校教師堅守初心，安心從教，承擔(dān)育人使命，做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好老師，不僅傳授學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生技能，還要注重對學(xué)生進行理想信念教育，以及品格塑造、品味培養(yǎng)和品行養(yǎng)成。三是完善教學(xué)評價機制。激勵教師努力學(xué)習(xí)，促進教師嚴謹治學(xué)，鼓勵教師成為能夠承擔(dān)教學(xué)工作、指導(dǎo)學(xué)生實踐以及參與教改建設(shè)項目的多面手，彰顯高職院校教師理論水平與實踐素質(zhì)并重的“雙師”風(fēng)采，做能夠“教好”學(xué)生的好老師。

（三）回歸初心，做到讓人才“德好”

中國有獨特的歷史文化，獨特的國情社情，辦好高職教育要扎根中國大地，堅持高職教育為中國特色社會主義制度服務(wù)，為新時代改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。新時代高職院校要把“立德樹人”作為根本任務(wù)，為國家培養(yǎng)有理想、有追求、有擔(dān)當(dāng)、有作為、有品質(zhì)、有修養(yǎng)的應(yīng)用型人才。一是堅持正確政治方向，在教學(xué)過程中，落實立德樹人根本任務(wù)，將思想政治教育融入專業(yè)知識教育，用知識體系教、價值體系育、創(chuàng)新體系做，傾心培養(yǎng)建設(shè)者和接班人。在學(xué)校管理工作中要涵養(yǎng)政治定力，把強化“四個意識”與培養(yǎng)人才的中心工作有機結(jié)合起來，確保學(xué)校工作的方向正確。二是強化文化和價值引領(lǐng)，將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與學(xué)校自身特色有機融合，并通過精心組織開展校園文化活動，不斷豐富學(xué)生的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀。三是廣泛開展合作交流，大力開展校際、國際育人經(jīng)驗交流，擴展師生視野，讓師生正確認識中國、了解世界，客觀理性看待當(dāng)代中國與外部世界，增強學(xué)生的民族自豪感與時代使命感。

（四）回歸夢想，做到讓國家“美好”

當(dāng)前，我國已經(jīng)建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，原教育部職業(yè)教育與成人教育司司長王繼平說，每年新增勞動力中，職業(yè)院校畢業(yè)生占到70%。這充分說明，建設(shè)職教強國、教育強國和實現(xiàn)中國夢，更好滿足人民群眾對美好生活的向往，需要職業(yè)院校提供源源不斷的優(yōu)質(zhì)人才支撐，因此，必須更加重視高職院校，做好職業(yè)教育。一是高職院校要振奮精神，強化實現(xiàn)中國夢的歷史擔(dān)當(dāng)。二是努力推動高職院校辦學(xué)理念、組織、管理和制度創(chuàng)新。三是深化辦學(xué)體制改革和育人機制改革，全面把握科技發(fā)展趨勢和市場需求，鼓勵和引導(dǎo)社會各界積極支持職業(yè)教育。四是深化產(chǎn)教融合、校企合作，積極推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展同步，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，傾力實現(xiàn)教育報國、教育強國夢，讓我們的國家變得更加美好。

四、結(jié)語

當(dāng)今世界，高等教育改革大潮波瀾壯闊，高職教育改革更是處在大變局之中。教育部對本科教育提出的“四個回歸”基本遵循，相對于高職教育來說顯得更為迫切和需要?；貧w常識，讓學(xué)生“學(xué)好”，回歸本分，讓教師?“教好”，回歸初心，讓人才?“德好”，回歸夢想，讓國家“美好”，正是高職教育的歷史使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。高職教育唯有推進“四個回歸”，才能不斷滿足人民群眾對美好生活的向往。

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