摘要：我國在“五四”新文化運(yùn)動(dòng)之前多數(shù)知識分子使用的都是文言文，教授學(xué)生時(shí)也以文言文為主，直到新文化運(yùn)動(dòng)之后，白話文才在社會各界普遍應(yīng)用，這種簡潔明了的書面用語在推廣文化、傳播知識方面有很大的便利性，它的出現(xiàn)也徹底取代了文言文在課本書面用語中的地位?？呻S之帶來的是大家對文言文“字深、煩瑣”這種特點(diǎn)的厭惡，而詩歌與文言文同樣含蓄精煉的表達(dá)方式也被學(xué)生認(rèn)為是晦澀難懂的老舊知識，與現(xiàn)代生活學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)系。在這樣認(rèn)知的基礎(chǔ)上，學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)沒有絲毫興趣，學(xué)習(xí)方式也只是死記硬背，根本理解不了古詩中所表達(dá)的意境和情感體現(xiàn)，所以，這時(shí)候就需要我們教師在備課時(shí)多花心思，課堂引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)古詩的美、體會古詩的美、享受古詩的美。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué);讀;品;繪

烏申斯基說過“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！蹦敲?，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)古詩就成了詩歌教學(xué)中的主要問題。我們在教學(xué)中要引發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩歌中耐人尋味的含蓄美、精煉美、韻律美，使之產(chǎn)生濃厚的興趣，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)詩歌。本文，我就根據(jù)我在《游西山村》這首古詩的教學(xué)方法及教學(xué)過程中的感受與大家進(jìn)行分享探討。

一、 美美的讀

課前，我早就選好了與《游西山村》這首詩風(fēng)格相似的音樂，課上我首先帶領(lǐng)學(xué)生配合音樂有感情的朗讀一遍全詩，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受朗讀詩歌時(shí)的節(jié)奏美和韻律美，充分體會古詩歌的意境美和音律美。這是一首七言律詩，它的停頓為“二二三”的格式節(jié)奏，在朗讀時(shí)，我要求學(xué)生要讀的聲音響亮，詩的四聯(lián)朗讀時(shí)要有“起、承、轉(zhuǎn)、合”的變化，吐字準(zhǔn)確，用心感受詩中意境和情懷，做到全身心投入。

俗語說“書讀百遍，其義自見”，由此可見“讀”的意義和重要性，抑揚(yáng)頓挫的朗讀不僅可以激發(fā)學(xué)生趣味性，還可以幫助學(xué)生理解詩中作者的思想感情，更好的學(xué)習(xí)詩歌。如“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這一句我在領(lǐng)讀時(shí)，前半句語氣稍加沉重，后半句語氣轉(zhuǎn)為欣喜，語調(diào)也會上揚(yáng)，頗有種“守得云開見月明”的感覺，學(xué)生跟隨朗讀能體會到詩歌中詩人堅(jiān)持不懈，終獲成功的喜悅，也能感受詩人“由暗轉(zhuǎn)明”的心情。領(lǐng)讀過后我會留一分鐘時(shí)間讓學(xué)生用自己的理解有感情的朗讀一遍古詩，以此加深對詩歌的印象，感悟詩中的情懷。

二、 美美地品

為了讓學(xué)生更好的理解詩歌中的內(nèi)容，感受詩中的意境情懷，朗讀過后我從導(dǎo)入開始蓄勢。白板中出示陸游的《示兒》讓學(xué)生誦讀，并提出問題：從這首詩中可以看出陸游是一位怎樣的詩人。順著學(xué)生的回答，我很自然地帶出《游山西村》這首詩的寫作背景，詩人被罷黜官職，貶回山陰老家，在這期間詩人滿腔熱血，卻報(bào)國無門，心中滿是愁苦，憤憤不平。而一次游山西村卻給作者帶來了莫大的心理慰藉，可這又是因?yàn)槭裁茨?？接下來讓我們跟隨詩人走進(jìn)山西村，感受詩中山西村的美好風(fēng)景。

首聯(lián)：莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

教師點(diǎn)撥：只看這首聯(lián)我們就能看出豐收之年農(nóng)村一片寧靜、歡悅的氣象，也可看出農(nóng)村淳樸民風(fēng)，農(nóng)民待客熱情的場景。接著提問學(xué)生詩人對鄉(xiāng)村的看法，從哪可以發(fā)現(xiàn)？學(xué)生回答：能從“莫笑”兩個(gè)字上看出詩人對農(nóng)家村民的贊賞。然后為學(xué)生講解疑難詞，如解釋“臘酒”是指臘月里釀的酒，“豚”字是指小豬，點(diǎn)出其中“足”字用的最妙，只這一字就體現(xiàn)出了農(nóng)家的熱情好客，然后讓學(xué)生感受古詩詞用詞用字之精妙。接著我讓學(xué)生用書面語試著解釋這段話的意思，學(xué)生舉手發(fā)言：不要笑話農(nóng)家自己釀的酒渾濁，豐收年間有客他們會雞肉豬肉準(zhǔn)備足夠。在詩歌教學(xué)中，我不會用“填鴨式”教育方法把詩詞意思直接告訴學(xué)生強(qiáng)制他們背過，而是把一些學(xué)生不懂的詞解釋出來，讓學(xué)生自己去整理整段詩句，用白話文解釋出詩句的意思。這樣教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生自主思考，全身心思考注意力更加集中，學(xué)生解釋出來正確意思后給予肯定贊賞，學(xué)生更加有成就感，學(xué)習(xí)興趣也會大幅度提高。

頷聯(lián)：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

教師點(diǎn)撥：這一聯(lián)為寫景，其中“山”“水”“柳”“花”幾個(gè)字直接寫出了山巒中的景象，“柳暗花明”更寫出了柳樹茂密，陽光照射出陰影，花朵沐浴在陽光之下的場景，可見作者的愉悅心情。接著我提問學(xué)生這段詩歌的意思，學(xué)生答：小山重疊水流曲折正擔(dān)心沒有路可以走，柳樹茂盛花朵明艷時(shí)前方又出現(xiàn)了一個(gè)小山村。此聯(lián)雖然看起來較為淺顯易懂，但卻是整首詩歌的點(diǎn)睛之筆，教學(xué)中我重點(diǎn)講解了這一聯(lián)，詩人在山水重疊中正迷茫時(shí)忽然又發(fā)現(xiàn)了幾戶農(nóng)家，頓時(shí)覺得豁然開朗，仿佛心中烏云都已散去，根據(jù)詩中的意思讓學(xué)生仔細(xì)感悟詩人歡欣鼓舞的心情。我對學(xué)生說：這句詩在我們生活中也可以經(jīng)常聽到，比如你有一個(gè)問題百思不得其解，但經(jīng)過不懈的努力終于戰(zhàn)勝難題，你就會說“真是山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村啊”，詩人也是在貶回老家，報(bào)國無門的情況下寫出此詩，表達(dá)了詩人對前途抱負(fù)的希望和對堅(jiān)信自己可以戰(zhàn)勝困難的決心，由此可見，這句詩不僅僅是景色的描寫，更蘊(yùn)含了豐富的哲理，我們可以以此聯(lián)教導(dǎo)學(xué)生做事要堅(jiān)持不懈，才能獲得成功?！爸亍薄皬?fù)”“暗”“明”四字也是用的極其精妙，一開始的“重復(fù)”心中略有焦躁之感，然后忽然由“暗”轉(zhuǎn)“明”，既是寫出來了詩人所處的景色，又隱喻了詩人當(dāng)時(shí)的心情。通過細(xì)細(xì)品讀這句流傳千古的名句后，我又引導(dǎo)學(xué)生感受此聯(lián)中詩詞的隱喻美和含蓄美，深入理解詩詞中蘊(yùn)含的深刻的哲學(xué)知識，指點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思考在什么時(shí)候還可以用到這句詩，如此培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

頸聯(lián)：簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

教師點(diǎn)撥：上一聯(lián)描寫了一幅柳暗花明的風(fēng)景圖，這一聯(lián)則由風(fēng)景到人物，為我們展示了詩人家鄉(xiāng)風(fēng)俗文化的場景。其中“社”為土地神?！按荷纭笔侵噶⒋汉蟮谖鍌€(gè)戊日，這時(shí)農(nóng)家會祭社祈年，求土地神保佑來年風(fēng)調(diào)雨順，田地能夠豐收。我請一位同學(xué)幫大家解釋一下這句詩的意思，有哪位同學(xué)心里已經(jīng)有了答案可以舉手發(fā)言。學(xué)生答：農(nóng)家吹簫打鼓快要到春社了，村民們衣冠簡樸還有古時(shí)候的風(fēng)氣存在。此聯(lián)是詩人對家鄉(xiāng)風(fēng)俗的描寫，他贊美農(nóng)家淳樸氣息，熱愛老家鄉(xiāng)土風(fēng)情，此時(shí)的他一定是平和喜悅的心情。我們品讀完此聯(lián)，是不是眼前就出現(xiàn)了這樣一幅畫面：南宋初年，春光明媚的小山村中鄉(xiāng)民吹簫打鼓迎接春社的到來，他們衣冠潔凈簡樸，臉上洋溢著豐收的喜悅和對來年風(fēng)調(diào)雨順的希望。通過這一聯(lián)我們就可以看出詩人對他的家鄉(xiāng)是如此的熱愛和贊賞，他在前途未卜時(shí)還能保持這種平和的心情，對未來生活仍懷有希望，對他家鄉(xiāng)的村民也是極盡贊賞，可看他的胸襟是多么寬廣，同學(xué)們在平時(shí)生活中也要學(xué)習(xí)詩人的這種心態(tài)，遇事沉著，不自暴自棄，平和冷靜的看待一切事物。

尾聯(lián)：從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

教師點(diǎn)撥：前三聯(lián)為寫景寫物，并融合了詩人自己的情感在里面，尾聯(lián)便轉(zhuǎn)為描繪自己游玩時(shí)的心理活動(dòng)。其中“若許”為如果允許，“無時(shí)”為隨時(shí)。同學(xué)們按照自己的理解用白話文說出這聯(lián)詩詞的意思，其中表達(dá)了作者怎樣的心情。學(xué)生：以后要是客人允許我趁著月色朦朧時(shí)行走，我一定隨時(shí)拄著拐杖敲你家的門與你秉燭夜談。詩人在游玩一天后依舊是意猶未盡，臨走還說出“無時(shí)夜叩門”這樣的話，可見他有多熱愛這個(gè)小鄉(xiāng)村，“若許”兩字也可以看出詩人對農(nóng)民的尊重，他想與農(nóng)家親密交談也要先征得農(nóng)家的允許。同學(xué)們細(xì)想，此時(shí)詩人正處于被罷免歸家時(shí)期，他還能懷有如此心態(tài)，真是難能可貴。所以，我們學(xué)習(xí)古詩并不是只學(xué)習(xí)詩人描寫的環(huán)境民俗，更要理解它的內(nèi)在，要學(xué)習(xí)詩歌中詩人的心態(tài)情懷以及詩人的人生感悟，在困難時(shí)依舊保持良好心態(tài)，相信總會有否極泰來的一天。

三、 美美地繪

羅丹說過“世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@段話也在此詩中展現(xiàn)得淋漓盡致，詩人正是有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛才能寫出這首千古名詩。詩人在人生低谷期仍能做出這首詩，還能對他所看到的人、物都給予贊美，他的胸襟是多么寬廣。現(xiàn)在我播放音樂要求學(xué)生朗讀一遍全詩，在心中細(xì)細(xì)描繪出山西村的畫卷并說出哪個(gè)景象讓你印象最深刻，它令你印象深刻的原因。

學(xué)生：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”這句詩留給我的印象最深刻，看起來是寫景可他又蘊(yùn)含著人生哲理，品讀之后回味無窮，讀完這首詩給我很大的啟發(fā)，以后我一定會用心學(xué)習(xí)古詩歌。

學(xué)生：“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”只這么短短的一句我眼前仿佛就出現(xiàn)了村民們吹簫打鼓的喜悅場景，只十四個(gè)字就道出了南宋時(shí)期山西村的風(fēng)俗文化，詩歌的精妙讓我嘆為觀止，所以我對這句印象最深刻。

我在學(xué)生回答完這些問題后布置了一項(xiàng)作業(yè)：我們學(xué)習(xí)完這首古詩，也感悟到了詩歌的美，接下來同學(xué)們是不是可以模仿這首詩，描繪一下家鄉(xiāng)的場景呢？不管是山水之間還是林間農(nóng)舍，又或者是高樓大廈和人流車馬都有它獨(dú)特的美，你又能從其中感受到什么呢？寫一寫你家鄉(xiāng)的景色，或是家鄉(xiāng)獨(dú)特的民俗文化，人物特點(diǎn)，多方面展示家鄉(xiāng)的美。同學(xué)們寫完后我指導(dǎo)大家推薦自己的家鄉(xiāng)參加“福安市最美鄉(xiāng)村”的評選活動(dòng)，傳播自己家鄉(xiāng)的美。

其實(shí)學(xué)習(xí)古詩最重要的是學(xué)習(xí)其中的意境，當(dāng)學(xué)生能夠理解詩人的思想情感時(shí)也就學(xué)好了這首古詩。我在教學(xué)詩歌中不會讓學(xué)生死記硬背，或者是運(yùn)用“醍醐灌頂”大法，而是慢慢引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)詩歌中的美，提高他們的興趣，印象加深了也就自然記住了。教學(xué)完這首古詩歌我也發(fā)現(xiàn)了，一些學(xué)生會對詩歌產(chǎn)生不耐煩的心理是因?yàn)橛X得它晦澀難懂，學(xué)起來也是毫無趣味，當(dāng)這時(shí)我會引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)詩歌中的美景，或者講解一些有趣的古時(shí)風(fēng)俗文化，提高他們的興趣。接著帶領(lǐng)學(xué)生體會詩人的心情，讓他們感同身受，理解并發(fā)現(xiàn)古詩中的美，如此一來，學(xué)生對古詩心生向往還怕學(xué)不好古詩嗎。

除此之外，我們老師也要重視詩歌教學(xué)，理解到詩歌不僅是古人生活環(huán)境、民俗風(fēng)情的寫照，更能傳遞做人的哲學(xué)道理。在詩歌課堂教學(xué)中我們要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)地位，努力讓學(xué)生自主思考，課下多參考一些成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生學(xué)好詩歌，懂得詩歌中所傳遞的思想，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡詩歌。

作者簡介：林永妹，福建省寧德市，福建省福安市城北中學(xué)。