曹劉馨子

【摘要】小學(xué)語文是小學(xué)課程中重要學(xué)科之一，是我國母語教育學(xué)科。語文知識是有效奠定孩子們?nèi)蘸笳Z言表達(dá)能力的基礎(chǔ)，也是日后與他人交流和自身發(fā)展的墊腳石。同時也是對學(xué)生們理解能力起到一定影響的課程，是小學(xué)語文中不可缺少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文? ?文本閱讀? ?閱讀興趣

【中圖分類號】G623.2? ? ??【文獻標(biāo)識碼】A? ? ?【文章編號】1992-7711（2020）10-148-01

就目前而言。我國小學(xué)閱讀課程教學(xué)質(zhì)量一直以來沒有得到較高的提升，究其原因，是學(xué)生對枯燥乏味的文字文本根本提不起閱讀興趣，以至于在小學(xué)閱讀課程中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣普遍成為小學(xué)教師面臨的難題。學(xué)生閱讀能力的提升，可以有效拓伸學(xué)生自身知識儲備，良好的閱讀能力可以使孩子們?nèi)蘸缶哂辛己玫睦斫饽芰蜏贤芰?。由此，想讓孩子們有良好的閱讀能力，就需要激發(fā)孩子們足夠的閱讀興趣。

一、我國小學(xué)閱讀課程現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)方法單一

多年以來，我國的小學(xué)語文教學(xué)形式還是粗放的應(yīng)試教育模式。小學(xué)語文閱讀課程的教學(xué)點都是按照考試要求點來進行教學(xué)，教學(xué)方法可以說是非常單一。小學(xué)教師在教學(xué)過程中過于重視應(yīng)試教育，使得學(xué)生們在語文教學(xué)過程中對閱讀課程有一定的畏學(xué)心理。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)變化直接影響到教學(xué)目標(biāo)，因此，學(xué)生對教學(xué)知識的掌握，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。所以，單一的教學(xué)方式不能滿足現(xiàn)在學(xué)生現(xiàn)狀，甚至阻礙了學(xué)生對閱讀課程的學(xué)習(xí)進度。

2.淺閱讀、假閱讀現(xiàn)象

小學(xué)生階段孩子們普遍存在注意力不集中、自主學(xué)習(xí)意識薄弱等特點。具調(diào)查，小學(xué)學(xué)生在閱讀過程中普遍存在淺閱讀、假閱讀現(xiàn)象。加之小學(xué)教師在授課過程中忽略了孩子們的身心特征，使得學(xué)生在教學(xué)過程中沒能培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣。并且因為閱讀課程的枯燥難懂，學(xué)生也對閱讀課產(chǎn)生了反感心理。

淺閱讀和假閱讀在小學(xué)學(xué)生中的普遍存在，這種現(xiàn)象在一定程度上影響了學(xué)生對閱讀課的學(xué)習(xí)，進而影響了學(xué)生閱讀素養(yǎng)，使得學(xué)生們更難提起對閱讀課程的興趣，以至于很多小學(xué)學(xué)生不具備基本的閱讀能力和理解能力。

二、激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的方法

1.營造輕松愉快的閱讀氛圍

小學(xué)這個階段的孩子，更喜歡課外活動和游戲。要想讓學(xué)生們在教學(xué)活動中把注意力有效集中在文本上，就要結(jié)合學(xué)生身心特征，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生情感互動，使學(xué)生不再反感枯燥的文字閱讀內(nèi)容。

1.1改變教學(xué)態(tài)度;教師在教學(xué)過程中，要正視差異，尊重每一個學(xué)生，做到因材施教，應(yīng)用多文本閱讀的概念，鼓勵學(xué)生們閱讀自己喜歡的書刊，將教材內(nèi)外的多篇文章組合在一起，而后給予學(xué)生充分的自由閱讀時間，進而促進孩子們多種思維能力發(fā)展的新型閱讀教學(xué)方式。以提升學(xué)生自身閱讀水平。

1.2改變教學(xué)方式;教師要改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，充分站在學(xué)生的角度考慮，同時可以利用現(xiàn)代多媒體等科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生們加以情景上的填充，創(chuàng)設(shè)更容易理解的情境教學(xué)內(nèi)容。合理規(guī)劃、構(gòu)建適合小學(xué)學(xué)生的閱讀課程情境，營造良好的閱讀氛圍，更有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

2.突出文本自身的魅力

教師在小學(xué)閱讀課程中，需要對教學(xué)文本進行詳細(xì)的分析，挖掘文章自身魅力，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中劃出精彩段落和知識重點，并且深入感受語句中作者所要表達(dá)的意思和情感，加強學(xué)生對文章閱讀理解能力。同時教師可以將教材的知識點，作為教學(xué)活動切入點，結(jié)合課外教材及多媒體等輔助教學(xué)，讓學(xué)生通過自己感興趣的部分培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

例如，在講《黃山奇石》這篇文章時，可以讓學(xué)生劃出哪些是形容黃山景色秀麗的，哪些是形容石頭的形狀奇特的，在講述“猴子觀?！边@一景色，“猴子”站在陡峭的山峰上看到的是什么樣的景色呢，等等文中可以引起學(xué)生興趣的“點”為教學(xué)活動的切入點。這樣既讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中實現(xiàn)了閱讀，又提升了孩子們的語文素養(yǎng)。在授課的同時，注意一下讓學(xué)生對文章情感分析，讓學(xué)生通過體驗作者的情感世界進而有效的加強對文章的理解。

3.組織豐富多彩的閱讀活動

閱讀課堂教學(xué)是死板的，但是對學(xué)生的要求卻是可以靈活的，大多學(xué)生更喜歡故事書一類的課外讀物，教師可以通過鼓勵學(xué)生對課外書本的閱讀，結(jié)合課文綜合提升學(xué)生的閱讀能力，同時也可以組建小型的閱讀競賽，讓學(xué)生以游戲競技的方式進入到閱讀狀態(tài)，增加學(xué)生的閱讀興趣。并同時對競技設(shè)立獎勵，以激發(fā)學(xué)生的榮譽感和閱讀潛能。由此讓學(xué)生不僅有了自我展示的機會，還有利于學(xué)生綜合閱讀能力的提升，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，鼓勵學(xué)生讀取《愛的教育》《老人與海》《了不起的狐貍爸爸》等等適合小學(xué)學(xué)生的課外讀物，利用孩子感興趣的課外讀物提升學(xué)生對教學(xué)課本的閱讀興趣。

也可以使用課外書中《今年你七歲》，這篇文章具有題材內(nèi)容豐富多樣、貼近當(dāng)代現(xiàn)實生活、時代氣息濃郁等特點。教師可以讓學(xué)生在課余時間閱讀這篇文章，在課堂中進行競賽形式的提問，讓學(xué)生通過回答或者搶答的形式來回答問題，阿波都遇到什么新鮮事呀。通過結(jié)合課外讀物的方式激發(fā)學(xué)生對閱讀課的興趣。

在閱讀教學(xué)中，確立多元化的教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，有效的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)閱讀課程中，大部分學(xué)生存在感知模糊、理解錯誤、記憶混亂、難以遷移或應(yīng)用等種種問題。解決問題根本辦法就是充分激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，有效培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，理解教材中的文本知識，讓孩子不輸在起跑線上。讓學(xué)生在快樂的環(huán)境中進行閱讀，切實提高小學(xué)閱讀課教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生們的語言表達(dá)能力建立良好的基礎(chǔ)，為孩子們未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[參 考 文 獻]

[1]林蘭姬.論小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].考試周刊，2018.

[2]郭春花.讓語文走在回家的路上——也談小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性[J].科學(xué)咨詢，2019.

[3]程美琴.書行融合，提升讀寫結(jié)合有效性[J].江西教育：綜合版（c），2018.