王育輝

【摘要】 新課標(biāo)改革強(qiáng)調(diào)立德樹人，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此需要對(duì)現(xiàn)有高中生物課程的常規(guī)生態(tài)進(jìn)行改革，以適應(yīng)新課標(biāo)的時(shí)代要求。由于高中生物重視實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行小組分工合作，通過(guò)實(shí)際上手操練加深對(duì)生物知識(shí)的理解。因此，全方位打造合作生態(tài)模式的高中生物課堂，能有效地提高課堂的效率。本文通過(guò)探討合作生態(tài)課堂的特點(diǎn)，從師生和諧、生生和諧兩方面入手提高高中生物課程的教學(xué)質(zhì)量，順應(yīng)培養(yǎng)新時(shí)代人才的要求。

【關(guān)鍵字】合作? ?生態(tài)? ?生物? ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.91? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ??【文章編號(hào)】1992-7711（2020）10-062-01

高中生物課程是一個(gè)重要的基礎(chǔ)性科目，既是義務(wù)階段知識(shí)的延續(xù)，又是農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等科學(xué)和技術(shù)的基礎(chǔ)。受高考的影響，不少教師依然采用以教師說(shuō)，學(xué)生聽為主的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，與生物教學(xué)過(guò)程側(cè)重實(shí)踐和學(xué)生思維培養(yǎng)不相符?！吧鷳B(tài)”通常是指生物與依存環(huán)境相互平衡和諧的狀態(tài)，合作生態(tài)指在教育閾限下師生和生生相互作用下和諧、合作的教學(xué)氛圍。因此從師生和諧、生生和諧兩方面提出轉(zhuǎn)變教學(xué)設(shè)計(jì)思路、設(shè)立研究性小組、形成多層次評(píng)價(jià)體系三個(gè)具體方法提高高效課堂效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

良好師生關(guān)系的構(gòu)建，第一步就需要我們的教師轉(zhuǎn)變教學(xué)態(tài)度和觀念，當(dāng)前素質(zhì)教育理念以自學(xué)為主，教學(xué)為輔。教師應(yīng)該改變現(xiàn)有對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)思想，真正做到尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生做學(xué)生的指路人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。其次要能有效導(dǎo)入課程，許多教師應(yīng)擺脫學(xué)科本位的觀點(diǎn)，以整體性的思維看待學(xué)科，以師生、生生合作的思路，以學(xué)生角度思考教學(xué)內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)科興趣。

生物學(xué)是最接近自然接近生活的學(xué)科，為能有效地導(dǎo)入課堂可借助日常生活和課文知識(shí)的聯(lián)想。在講解無(wú)氧呼吸的課程時(shí)可以從：泡菜、釀果酒、長(zhǎng)跑這些最生活化的現(xiàn)象導(dǎo)入，使學(xué)生將生物與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，將生物運(yùn)用于實(shí)際生活。除了此以外還可以抓住學(xué)生的獵奇的心理，發(fā)掘有趣且真實(shí)的故事。比如在進(jìn)行“基因?qū)π誀畹目刂啤边@一章節(jié)教學(xué)時(shí)，當(dāng)講到白化病的時(shí)候，跟同學(xué)們講一個(gè)關(guān)于“月亮姑娘”的故事：大西洋中有一個(gè)小島里生活著300個(gè)左右的村民，神奇的是他們皮膚和頭發(fā)雪白，眼睛怕光是美麗的淡粉色，白天足不出戶晚上才踏出家門，在海灘上自由自在舞蹈，因此被稱為月亮女兒（白化病），這個(gè)謎直到1927年才被科學(xué)家揭開，他們長(zhǎng)期與世隔離近親婚配導(dǎo)致了白化病一直蔓延。這個(gè)故事真實(shí)且讓同學(xué)們感受到真理的偉大。當(dāng)然這也給教師提出了更高的要求，需要教師在日常生活中不斷拓展其人文和社會(huì)學(xué)等知識(shí)結(jié)構(gòu)。

良好的師生關(guān)系，是打造合作生態(tài)教學(xué)的基礎(chǔ)，既能給予彼此信任感和安全感也能提高教師的幸福感，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，為以后終身學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

二、探究式教學(xué)，小組合作

新課程提倡探究式教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，幫助其養(yǎng)成思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。在生物課堂上大量的教學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要小組合作才能操作完成，采用探究式教學(xué)既培養(yǎng)學(xué)生思考、探究能力，還能小組教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，營(yíng)造生生和諧的氛圍。

首先采用探究式時(shí)應(yīng)該明確教師和學(xué)生的角色，教師在探究式教學(xué)中應(yīng)扮演著指導(dǎo)者的角色，維護(hù)學(xué)生發(fā)表不同觀點(diǎn)的權(quán)利，即使學(xué)生思想非常新奇也應(yīng)給予尊重，保證平等發(fā)言的機(jī)會(huì)。比如在高二的“光合作用”的教學(xué)中，我會(huì)采取隨意分組的形式，讓學(xué)生在課外進(jìn)行各種與光合作用有關(guān)信息資料的收集。以便在課上能隨機(jī)邀請(qǐng)各小組代表用豐富的形式展示他們的成果。及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)并進(jìn)一步咨詢以光合作用為主題開展探究實(shí)驗(yàn)的想法。以問(wèn)題為引，促使學(xué)生引發(fā)奇思妙想。在合作探究學(xué)習(xí)中還要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)自我角色的認(rèn)知讓學(xué)生主動(dòng)激活自己的大腦。在探究式教學(xué)中還應(yīng)以具體的探究?jī)?nèi)容采取分組，例如將全班按成績(jī)分四個(gè)等級(jí)，第一等級(jí)分散在各個(gè)小組并作為小組長(zhǎng)，起到監(jiān)督和榜樣的作用，當(dāng)然在構(gòu)建小組時(shí)不能忽略成員的性格、性別差異、優(yōu)缺點(diǎn)等。相信每個(gè)學(xué)生都有自己未發(fā)展的一面，利用探究式教學(xué)充分激發(fā)他們的潛能。

探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)獲得知識(shí)和探究知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和整理資料的能力，學(xué)生在小組探究中還能學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，促進(jìn)同伴友誼。

三、多層次評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)不是為了評(píng)判對(duì)與錯(cuò)，更不是批判學(xué)生過(guò)去的不足和錯(cuò)誤，它更重要的作用在于自我反思和縱向比較學(xué)生的進(jìn)步。在強(qiáng)調(diào)合作生態(tài)的教學(xué)模式中，也應(yīng)該更多地把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，采用多種方式的評(píng)價(jià)制度，包括學(xué)生自評(píng)，小組成員他評(píng)，教師綜合評(píng)價(jià)等多方面。

例如，在“分子與細(xì)胞”教學(xué)中，教師在課堂上和學(xué)生一起設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)記錄卡。這個(gè)記錄卡應(yīng)包含學(xué)生課堂狀態(tài)、作業(yè)情況、課堂反思等內(nèi)容。在分子和細(xì)胞相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以用此卡來(lái)檢閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作步驟、問(wèn)題的解決方案、自我評(píng)價(jià)和反思等。用此方法關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。該卡應(yīng)與學(xué)生在學(xué)校的信息檔案相同，老師和家長(zhǎng)可以根據(jù)卡上的信息對(duì)學(xué)生有進(jìn)一定的了解，學(xué)生也可以從卡片的內(nèi)容中反思，不斷改變自己的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的生物學(xué)習(xí)水平。這樣學(xué)生加強(qiáng)了自我認(rèn)知，明白自己的不足，其次家長(zhǎng)和教師也能給予進(jìn)一步的指導(dǎo)。

多層次評(píng)價(jià)不僅包括評(píng)價(jià)主體的多樣性還包括評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)能力，情感道德等多方面。作為教師應(yīng)以發(fā)展的目光看待學(xué)生，充分利用評(píng)價(jià)的功能，給予學(xué)生激勵(lì)的、開放的、建設(shè)性的、包容的評(píng)價(jià)，面向每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物的樂(lè)趣并獲得成功的感受。讓我們每一位學(xué)生愛(ài)上生物，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生理解生命的觀念，養(yǎng)成科學(xué)的思維，積極主動(dòng)去進(jìn)行科學(xué)探究，明白自己身上的社會(huì)責(zé)任;使得我們的生物從一門學(xué)習(xí)科目變成學(xué)生的愛(ài)好。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]蘇月女. 提高高中生物課堂教學(xué)有效性的途徑[C]. 天津電子出版社有限公司.新教育時(shí)代教育學(xué)術(shù)成果匯編，2019：18.

[2]陶曉英.基于核心素養(yǎng)背景下高中生物課堂教學(xué)有效性的探究[J].才智，2019（26）：63.