張卉茹

這是一節(jié)賞析課，當(dāng)問題“列舉你喜歡的音樂家”一出，低年級的孩子們齊刷刷地舉起稚嫩的小手。

“貝多芬，他是音樂巨人，我喜歡他的《致愛麗絲》！”小凱第一個(gè)起立，大聲回答道。

“我喜歡郎朗，他是我們中國人的驕傲！我也想當(dāng)鋼琴家?！毙∮詈敛皇救酰齺砣嗤瑢W(xué)哄堂大笑。

“我以前很喜歡莫扎特，因?yàn)樗且魳诽觳?，不過現(xiàn)在不是很喜歡了，莫扎特‘有點(diǎn)兒苦?！陛鎯号e起小手，淡淡地說。這個(gè)答案有點(diǎn)出乎意料。

待到下課，我詢問萱兒為什么莫扎特是“苦”的，萱兒告訴我：“老師，其實(shí)我以前很喜歡莫扎特，媽媽還說多聽他的曲子會變聰明?！彼椭^捻動著衣角裙邊，又有些沮喪：“我現(xiàn)在已經(jīng)可以彈奏出莫扎特鋼琴曲了，但媽媽卻總是照顧我的弟弟，很少有時(shí)間陪我彈琴?！蔽乙庾R到，這就是所謂二胎原生態(tài)家庭里的共同難題。

“可是，你應(yīng)該感謝莫扎特啊。你上次彈奏的小奏鳴曲多么動聽啊！”說罷，我摸了摸她的頭。看著她遠(yuǎn)去的背影，我想這苦澀之感更多的是一種關(guān)懷感的缺失。

聽！音樂的偶遇也很精彩

“萱兒，上次你說莫扎特‘有點(diǎn)兒苦，其實(shí)老師小時(shí)候覺得‘車爾尼最苦，因?yàn)?/p>

彈不好練習(xí)曲，我還挨過打！”她眨著大眼睛，不可思議地看著我。我告訴她：其實(shí)，每一個(gè)琴童都會遇到困難。

“我們來試試把這首《弦樂小夜曲》的旋律改換用車爾尼練習(xí)曲的節(jié)奏吧，看看能混搭出什么樣的新音樂吧！”經(jīng)歷了好幾遍彈奏合作后，萱兒饒有興致地說：“老師，這樣彈有點(diǎn)像‘怪味豆，我以前從來沒有這么彈過呢！”其實(shí)，這場意外的“混搭實(shí)驗(yàn)”是早早預(yù)設(shè)好的。此時(shí)萱兒對音樂的理解已經(jīng)加上了一定的個(gè)人感情色彩，唯一能產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)的，就是利用好音樂的變幻莫測，和新的音樂思維碰撞，帶來新奇感。這時(shí)再與他人互動分享所產(chǎn)生的同伴效應(yīng)，應(yīng)該是既積極又快樂的。

看！分享即是快樂

“萱兒，你上次彈的《小夜曲》非常棒，由你來說說莫扎特這位音樂家的故事再也合適不過了，老師請你回家查閱一些資料，你也可以試著讓你的媽媽或者小伙伴一起幫助你完成！”我向萱兒投去十分信任的目光。

幾日后的課上，萱兒帶來了自己的繪本圖書、鋼琴譜等資料，向大家講述莫扎特的故事：“他用自己的音樂才華寫出了大量珍貴作品，在短暫的生命里，他留給了世人寶貴的精神財(cái)富。”故事在一片掌聲中結(jié)束，我看到萱兒臉上有得意，有欣喜。我相信，此刻的莫扎特不再是苦味的了。

來！我和舞臺有個(gè)約會

“今天老師精心制作了好幾張邀請函?！焙⒆觽兒闷娴乜粗摇?/p>

“這是屬于你們的演奏會邀請函，上面需要你們添加的是表演者以及表演節(jié)目單。如果可以，你甚至可以加上你的繪畫涂鴉，把你想說的、想畫的都附在卡片上。回顧一下，近期你們彈過的曲目，把它們整理成一個(gè)小小的匯報(bào)演出，大家看怎么樣？”

大部分的孩子接受了“邀請函”任務(wù)的挑戰(zhàn)，我也給大家提供了“五星榜單”鋼琴曲，羅列了許多受孩子們歡迎的曲譜，供孩子們參考選擇。孩子們精心準(zhǔn)備，展現(xiàn)自我，潛力得以挖掘，收獲滿滿。

來！一起反思

教師最大的幸福就是看到孩子們的成長，愛是教育者的第一要義。

首先，尊重學(xué)生差異，用愛關(guān)懷心靈。課堂上萱兒的回答，一個(gè)“苦”字表現(xiàn)出了和大家完全不同的語境。課后良好溝通，老師俯下身子像朋友一樣的交談，掌握與兒童的相處之道，及時(shí)找到答案背后的原因，并積極地給予關(guān)心和引導(dǎo)，相信每個(gè)孩子都會擁有陽光般的正能量，向著光成長！

其次，豐富教學(xué)模塊，打造精彩課堂。讓社團(tuán)課變得更有趣，把熱愛變成克服困難的動力。讓孩子們在音樂中聽有所思、聽有所感，接受音樂的熏陶，潛移默化之中感受真善美，在他們心中播種下音樂的種子，細(xì)心灌溉，彼時(shí)一定能萌芽生長，收獲精彩。

（作者單位：南京市潭橋小學(xué)）