施治平

寫作是人們表達(dá)情感的工具，在新課改深入推進(jìn)的背景下，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，加強(qiáng)小學(xué)生的情感教育，對(duì)學(xué)生作文水平提升有著重要的作用和意義。本文就此對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中情感教育的相關(guān)內(nèi)容展開分析。

在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是不可缺少的一部分。小學(xué)階段是奠定寫作能力的基礎(chǔ)階段，在這一時(shí)期，教師需要引導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)有清晰的條理，同時(shí)還要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，使文章具有感情色彩，提高學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

一、引導(dǎo)學(xué)生寫真實(shí)的內(nèi)容

小學(xué)階段的寫作要求不高，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生將日常生活中所經(jīng)歷的事情、自己的想法，運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)出來。但上述要求對(duì)于小學(xué)生而言，仍然有一定的難度。小學(xué)生受年齡的限制，社會(huì)生活經(jīng)歷比較少，且很容忽視生活中的很多小事，因此寫作文時(shí)缺少有效的素材。同時(shí)，學(xué)生不知道應(yīng)該如何下筆，不能用文字充分表達(dá)自己的情感。因此在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候，教師不僅要注意引導(dǎo)學(xué)生寫真話訴真情，還需要注意引導(dǎo)他們觀察生活中的小事，通過對(duì)小事情的敘述，表達(dá)自己的情感。

比如，教師可以在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備一張自己喜歡的照片，帶到課堂上。在正式教學(xué)時(shí)，教師可以先將自己的照片展示在學(xué)生面前，隨后講述照片的來歷，照片上的人在干什么，為什么會(huì)有這張照片，是誰(shuí)拍的照片，當(dāng)時(shí)是什么樣的心情等等。隨后引導(dǎo)學(xué)生分小組討論自己手中的照片涉及的相關(guān)內(nèi)容。在討論完成后，教師即可引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)于照片的內(nèi)容寫下來。通過這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生寫出內(nèi)心真實(shí)的想法，也能夠在一定程度上提升他們的寫作水平。

二、貼近自然，捉住瞬間

上文提及，小學(xué)生社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)有限，且容易忽視生活中的一些小事情，生活范圍也帶有一定的局限性。上述情況會(huì)使學(xué)生的感悟能力降低，思想也會(huì)存在一定的局限性。因此在作文教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多與大自然接觸，采用多樣的方式，增加情境化教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的場(chǎng)景中觀察、體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生感情的表達(dá)。通過這樣的方式，還能在一定程度上拓展學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)各種事物的感受。學(xué)生在接觸自然的過程中，也能夠增加直接體驗(yàn)和經(jīng)歷，為后續(xù)的寫作提供豐富的素材，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和熱情。

教師在開展作文課時(shí)，便可以增加學(xué)生生動(dòng)直觀的感受。比如，在下雨天上一堂生動(dòng)的作文課。教師可以帶學(xué)生拿上雨傘，走到校園，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的雨天是什么樣子、夏天是什么樣子等。觀察結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)的問題，并進(jìn)一步深化學(xué)生思考的內(nèi)容，如雨天讓學(xué)生想到了哪些內(nèi)容等，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論，隨后寫作文，把自己的想法寫到作文中。這樣的方式，能夠讓所有學(xué)生積極參與到作文教學(xué)中，同時(shí)也能夠增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們更好地表達(dá)情感。

三、親近生活，積累素材

小學(xué)生不喜歡寫作的一個(gè)關(guān)鍵原因，即不知道應(yīng)該寫什么，缺少豐富的素材。眾所周知，生活和書籍是寫作素材最好的來源。在日常教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀書，或者提供一定的讀書機(jī)會(huì)和讀書時(shí)間，讓學(xué)生積累更多的素材，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和傾訴的欲望。教師也可以利用不同的教學(xué)方法以及現(xiàn)有教學(xué)條件，開展不同的活動(dòng)，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生素材的積累，增強(qiáng)學(xué)生寫作文的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)真實(shí)情感的表達(dá)。

比如，教師可利用“讀書日”，讓學(xué)生將自己最喜歡的一本書帶到課堂上。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說一說自己喜歡書中哪些句子，并說出自己喜歡的理由，對(duì)于整本書的看法，自己從中得到的啟發(fā)等，并引導(dǎo)學(xué)生分享、閱讀。對(duì)書中比較好的內(nèi)容，教師也可以將其展示出來，組織學(xué)生賞析好的句子、段落。引導(dǎo)學(xué)生開展日常積累，拓展思考問題的深度，促進(jìn)創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，寫出更多新穎的內(nèi)容。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生定期寫讀書日記，有效積累素材。通過這樣的方式，促進(jìn)學(xué)生參與到具體的教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在一定程度上創(chuàng)造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作欲望和寫作興趣，讓學(xué)生愛上寫作，不害怕寫作。

綜上所述，在小學(xué)作文教學(xué)過程中，為了有效提升小學(xué)生的作文水平，教師需要注意優(yōu)化情感教育的方式和手段，通過不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，提升寫作能力和作文水平。