朱姝

【摘? ?要】? 當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，隨之新媒體技術(shù)在教育界中的應(yīng)用也愈加廣泛。有了新媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅簡(jiǎn)化了教學(xué)模式，還讓學(xué)生們能夠接觸到書本上所不能學(xué)到的知識(shí)。通過(guò)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)能夠隨時(shí)調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，讓學(xué)生們沉浸在一個(gè)新奇、有效的課堂當(dāng)中。

【關(guān)鍵詞】? 結(jié)合教學(xué);新媒體技術(shù);初中語(yǔ)文

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，令教師們頭疼的是學(xué)生們?cè)谡n堂中面對(duì)日復(fù)一日單調(diào)的教學(xué)方式，漸漸對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了信心。而想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，就得先讓語(yǔ)文課堂吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)感興趣，以此提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。借助新媒體技術(shù)的力量，將初中語(yǔ)文教學(xué)和新媒體課堂教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠在一個(gè)新的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。本文，我就如何結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，淺談幾點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍

偉人約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“人們?cè)趬阂值沫h(huán)境下以及禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性火花的?！毕胍寣W(xué)生主動(dòng)地融入到教學(xué)課堂中，就需要調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，從而融入其中。在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂上，教師可以通過(guò)借助多媒體技術(shù)，創(chuàng)造課堂氛圍，幫助教師進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生融入課堂。

例如，在教學(xué)初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《濟(jì)南的冬天》這一課時(shí)，在上課伊始，教師可以借助新媒體技術(shù)給學(xué)生觀賞中國(guó)南方、北方的冬天圖片，再讓學(xué)生觀賞中國(guó)的冬天和外國(guó)冬天的一些節(jié)日習(xí)俗的圖片。最后播放關(guān)于濟(jì)南的冬天的圖片讓學(xué)生們進(jìn)行對(duì)比和觀賞。學(xué)生經(jīng)過(guò)以上幾組圖片的對(duì)比，對(duì)濟(jì)南的冬天以及各地的冬天有著初步的印象和認(rèn)識(shí)。接著，教師可以通過(guò)放映相關(guān)的濟(jì)南旅游宣傳片，讓學(xué)生對(duì)比濟(jì)南的一年四季景象，有助于學(xué)生體會(huì)到作者所描述的濟(jì)南的冬天。當(dāng)教師對(duì)濟(jì)南有個(gè)初步的介紹之后，開始進(jìn)入正文，介紹本課的作者：老舍先生。學(xué)生在初中階段會(huì)接觸到老舍先生的好幾篇文章，因此，教師在教學(xué)本課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加深入地了解老舍先生，以及老舍先生的創(chuàng)作年代，需要借助多媒體，將老舍先生的相關(guān)信息傳達(dá)給學(xué)生。在課堂上，我主要采用問問題進(jìn)行互動(dòng)的方式，和學(xué)生一問一答，在教師詢問的過(guò)程中，學(xué)生可以產(chǎn)生思考，同時(shí)也能夠提高對(duì)課文內(nèi)容的求知欲。以此調(diào)動(dòng)課堂氣氛，營(yíng)造多媒體之下的師生互動(dòng)課堂。

二、結(jié)合多媒體，深挖知識(shí)要點(diǎn)

多媒體技術(shù)之所以被稱作現(xiàn)代發(fā)達(dá)技術(shù)，是因?yàn)樗憷巳藗兊纳?，如同一張網(wǎng)將全世界的人們緊密相連，因此又稱為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。可見，多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生了解到更多的知識(shí)，教師在課堂上可以搜尋到任何想要了解的知識(shí)，方便了課堂教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師們可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)想要了解的知識(shí)，及時(shí)搜索并讓學(xué)生們知曉。

例如，初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)名著導(dǎo)讀中的《三顧茅廬》一課，涉及到不少歷史知識(shí)。在課前，我讓學(xué)生通讀一遍文章之后，每個(gè)人思考一個(gè)想要了解的問題。待學(xué)生們想好心中的問題后，我先對(duì)《三顧茅廬》的背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)背景有一個(gè)認(rèn)識(shí)。接著講解課文中的內(nèi)容，然后讓學(xué)生將問題提出來(lái)，結(jié)合多媒體搜尋的資料，一同講解，讓學(xué)生的認(rèn)知不僅停留在書本上。教師在講解的過(guò)程中，需要將搜索到的資料和書中內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，并簡(jiǎn)要地表達(dá)出來(lái)，便于學(xué)生理解?！度櫭]》是發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，假如課堂時(shí)間還有剩余時(shí)，教師可以再給學(xué)生拓展有關(guān)三國(guó)的一些故事，可以是和本文內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)的，也可以是不同的專家和學(xué)者對(duì)《三顧茅廬》所表達(dá)的觀點(diǎn)和講解。在我的課堂上，我會(huì)給學(xué)生播放一小段《百家講壇》中歷史學(xué)家對(duì)《三顧茅廬》的講解，幫助學(xué)生們更好地理解課文內(nèi)容。以這樣的方式擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，從而活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生們能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、巧用多媒體，翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文課堂

初中每一門課學(xué)習(xí)，都需要學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不例外。通過(guò)預(yù)習(xí)，能夠讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容有了解，并且能夠通過(guò)自己的思考，產(chǎn)生新問題，并將問題帶到課堂上解決和消化。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采取翻轉(zhuǎn)語(yǔ)文教學(xué)模式。即先讓學(xué)生們預(yù)習(xí)，再講學(xué)，最終通過(guò)微課的形式進(jìn)行鞏固。

例如，在初中的語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《孔乙己》一課教學(xué)中，教師可以提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對(duì)新課的生詞以及課文內(nèi)容進(jìn)行熟悉，并且寫下預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的疑問。教師在上課前，先讓學(xué)生進(jìn)行問題的闡述，讓其他可以解決問題的學(xué)生站起來(lái)解釋。教師可以選擇在旁邊幫助引導(dǎo)學(xué)生完善問題的答案，或者等學(xué)生不會(huì)回答的情況下再進(jìn)行解釋。在課堂上，要讓學(xué)生發(fā)揮主體地位，學(xué)生也可以運(yùn)用新媒體對(duì)同學(xué)所提的問題進(jìn)行講解。在課后，我一般以微課的形式布置作業(yè)，學(xué)生可以在微課的軟件上接收到教師所布置的作業(yè)。教師需要注意的是，課后作業(yè)是為了讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而不是增加負(fù)擔(dān)，因此，微課的作業(yè)題量控制在2到3題左右，并且可以嘗試每位學(xué)生所得到的問題各不相同。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生們互相探討，還能夠幫助學(xué)生在思考的過(guò)程中發(fā)散語(yǔ)文思維，從而提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

以上就是關(guān)于如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。新媒體技術(shù)方便了初中語(yǔ)文教學(xué)，當(dāng)然也存在一定弊端，因此需要教師合理利用，去粗存精、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮新媒體最大的效益，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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