路林　劉玥揚　矯全宇　劉航

摘 要

實踐教育基地是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要途徑， 實踐教育基地的建設(shè)直接影響著人才實踐能力。本文結(jié)合OBE理念對人才的要求以及焊接技術(shù)與工程專業(yè)的特點，根據(jù)教育部和省教育廳關(guān)于開展“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)工作的指導(dǎo)思想，建立大型構(gòu)件焊接及應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教育基地，加強了學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

實踐教育基地;教學(xué)改革;教學(xué)方法;教學(xué)手段

中圖分類號： G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.021

OBE是一種以“學(xué)生為本”的教育哲學(xué)，一切教育活動、教育過程和教學(xué)課程的設(shè)計都要圍繞預(yù)期學(xué)習(xí)成果的實現(xiàn)。實踐教育基地是焊接技及工程相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)目標和實現(xiàn)途徑的重要組成部分。實踐教育基地的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生成為面向工程實踐，具有創(chuàng)新意識和實踐技能，重點面向焊接結(jié)構(gòu)制造、汽車制造、裝備制造領(lǐng)域，從事焊接工藝的制定、技術(shù)管理、科技開發(fā)工作，焊接結(jié)構(gòu)優(yōu)化等方面工作，能夠綜合運用所學(xué)科學(xué)理論、分析問題方法和技術(shù)手段，解決復(fù)雜工程實際問題的高層次應(yīng)用型人才。本文通過實踐教學(xué)基地建設(shè)，探討一種課堂教學(xué)——實驗教學(xué)——實踐教學(xué)——崗位服務(wù)相結(jié)合的新型教育模式[1-4]。

1 人才培養(yǎng)模式的改革

1.1 創(chuàng)新與實踐結(jié)合的教育模式

在常規(guī)教學(xué)模塊，基地將著力建設(shè)由實踐教學(xué)目標、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)形式、實踐教學(xué)研究、實踐教學(xué)管理、實踐教學(xué)考核構(gòu)成的實踐教學(xué)體系。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建以課內(nèi)實踐教學(xué)體系、綜合實踐體系、創(chuàng)新教育體系為特征的較為完善的多元化實踐教學(xué)內(nèi)容體系。

1.2 實驗項目教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合

在常規(guī)教學(xué)模塊外，基地將同時支撐優(yōu)秀人才的選拔、扶持與培養(yǎng)?；貙⒘⒆愦髮W(xué)生的實踐能力、實務(wù)水準、政策評估與科研水平的提高，從大學(xué)生實習(xí)、實務(wù)、科研實踐等幾個方面入手，樹立基地項目制的優(yōu)才培養(yǎng)模式，作為基地人才培養(yǎng)的特色之一。

2 教學(xué)模式改革

2.1 實踐教學(xué)模式改革

為了適應(yīng)遼寧地方經(jīng)濟建設(shè)對人才實踐能力、創(chuàng)新能力的需求，需要從根本上改革理論教學(xué)為主、實驗驗證為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。將原含于焊接專業(yè)理論教學(xué)中的實驗課嵌入到鋼結(jié)構(gòu)焊接制造及應(yīng)用平臺的實驗環(huán)境中，并按照“理論認知——實驗驗證——綜合設(shè)計——探究創(chuàng)新”的層次安排具有系統(tǒng)整體性與工程性的大型綜合設(shè)計項目。實現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變，從以就業(yè)為導(dǎo)向向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)課堂向?qū)W習(xí)工場轉(zhuǎn)變就是工學(xué)結(jié)合，它是以職業(yè)崗位和具體工作過程的分析作為課程設(shè)置的理念，以真實工作任務(wù)為載體.組織教學(xué)內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。專業(yè)設(shè)立焊接PLC控制技術(shù)（企業(yè)課）與焊接工裝夾具（企業(yè)課）將企業(yè)需求與課題教學(xué)相結(jié)合。從以就業(yè)為導(dǎo)向以就業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向

轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中，既注重傳授知識、技能又注重教授解決問題的方法，選擇實踐經(jīng)驗豐富的教師及企業(yè)資深人士教授學(xué)生核心實訓(xùn)課;在傳授知識技能的同時，還肩負著職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)工作，加強學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)需要。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)境改革

規(guī)劃設(shè)計大型構(gòu)件焊接實驗、實訓(xùn)平臺.一方面對現(xiàn)有實驗系統(tǒng)進行相應(yīng)的歸類，納入鋼結(jié)構(gòu)制造整個體系中，另一方面購置新的設(shè)備，完善平臺硬件建設(shè)。建立與平臺對應(yīng)的理論演示模型，體現(xiàn)焊接專業(yè)的整體內(nèi)涵。完善和補充現(xiàn)有教學(xué)支撐條件。

將焊縫成型質(zhì)量預(yù)測與虛擬仿真技術(shù)引入到大型構(gòu)件制造中，建立虛擬仿真平臺。并且開發(fā)與真正生產(chǎn)對應(yīng)的VR、AV的等虛擬現(xiàn)實實驗、實訓(xùn)平臺對應(yīng)的基于網(wǎng)絡(luò)的虛擬系統(tǒng)，使實踐教學(xué)打破時間和空間的限制。

開設(shè)大型綜合設(shè)計項目根據(jù)專業(yè)方向，分層次地開設(shè)實踐課題，由學(xué)生自己選項目、選層次、定時間完成實踐實訓(xùn)內(nèi)容。

2.3 實踐教學(xué)內(nèi)容改革

凝練焊接專業(yè)特色，整合課程內(nèi)容，調(diào)整部分專業(yè)課程與課程設(shè)計內(nèi)容，增設(shè)具有專業(yè)的特色的選修課程與大型綜合設(shè)計項目，并出版與大型綜合設(shè)計項目配套的系列實踐教材，以此進一步突出專業(yè)培養(yǎng)重點。刪除、合并專業(yè)關(guān)聯(lián)度弱、內(nèi)容重復(fù)的課程，以此強化專業(yè)核心課程比重。

優(yōu)化設(shè)置相應(yīng)的理論課程體系和實踐教學(xué)體系。利用新增設(shè)的大型綜合設(shè)計項目，通過實踐教學(xué)，將焊接結(jié)構(gòu)、熔焊方法及設(shè)備、焊接生產(chǎn)、焊接結(jié)構(gòu)制造、焊接檢驗等專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程的知識形成一個有機的整體。培養(yǎng)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生整體、系統(tǒng)的觀念，提高綜合素質(zhì)。

2.4 實踐教學(xué)手段改革

針對以往課堂理論教學(xué)“一對多”的模式與“驗證實驗”過多的情況造成學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力及學(xué)習(xí)能力缺失的弊端，依托大型構(gòu)件制造研究及應(yīng)用焊接專業(yè)實驗環(huán)境，通過項目課題分析、專題講座環(huán)節(jié)提高學(xué)生的自學(xué)能力與創(chuàng)新能力;將“卓越計劃”與專業(yè)特色相結(jié)合，依據(jù)“卓越計劃”培養(yǎng)標準，并通過優(yōu)化整合課程，增加“創(chuàng)新意識培養(yǎng)”課程，整合實踐課程增加設(shè)計性、綜合性實驗課比例等措施以實現(xiàn)培養(yǎng)目標、規(guī)格、專業(yè)定位等要素之間實現(xiàn)吻合;實施“3+1”應(yīng)用型工程師培養(yǎng)模式，將專業(yè)理論學(xué)習(xí)滲透到大型企業(yè)的工程實踐教育中心進行，使學(xué)生緊密結(jié)合本專業(yè)工程實際，依靠本專業(yè)教師和工程實踐教育中心的工程師聯(lián)合指導(dǎo)和培養(yǎng)，完成工程教育的實踐環(huán)節(jié)。開發(fā)多元化的合作模式，引進行業(yè)企業(yè)專家及技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)，采用聯(lián)合共建的方式，加強合作;調(diào)整教學(xué)方法及手段，開發(fā)一些具有工程教育背景下適用的教育方式，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團隊和提高專任專業(yè)教師工程實踐教學(xué)水平;建立和探索出合作聯(lián)合培養(yǎng)人才的方法，以及與教學(xué)體系相結(jié)合的考核評價方式。

2.5 精品課建設(shè)

以精品課程建設(shè)為突破口，深化課程內(nèi)容改革，抓好精品課程建設(shè)，力爭在三年內(nèi)將：《焊接方法及工藝》課程建設(shè)為國家級精品課程，《焊接新技術(shù)》、《焊接檢驗》、《焊接冶金學(xué)》等三門課程建設(shè)為省級精品課程，《金屬焊接性》等課程建設(shè)為校級精品課程。

2.6 教材建設(shè)

教材建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，亦是教學(xué)水平提高的重要保障。本專業(yè)有一批學(xué)術(shù)水平高教師，為提高學(xué)生的綜合能力，擬在本科生教學(xué)計劃中，開設(shè)一些特色教學(xué)課程，包括雙語教學(xué)和自學(xué)課程等?！逗附有录夹g(shù)》、《材料》、《塑料》、《材料檢測》采用雙語授課，課程內(nèi)容密切結(jié)合本專業(yè)學(xué)科前沿，由知識面廣、治學(xué)嚴謹、曾在國外留學(xué)的教師擔任主講教師，教學(xué)效果受到校教學(xué)督導(dǎo)組和院教學(xué)督導(dǎo)組的充分肯定，也受到學(xué)生的歡迎。為滿足新修訂培養(yǎng)方案的需求，擬在近幾年內(nèi)撰寫出版《焊接概論》、《熱處理原理與工藝》、《焊接檢測與控制技術(shù)》、《焊接檢驗》、《焊接新技術(shù)》、《弧焊過程質(zhì)量控制》《焊接方法及工藝》《焊接結(jié)構(gòu)制造》等教材10部，滿足教學(xué)需要。

3 基地實踐條件建設(shè)

為了使焊接專業(yè)的多門課程有機融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，利用實踐教學(xué)基地，強化學(xué)生的系統(tǒng)觀念，加深對課程之間關(guān)聯(lián)性的理解，形成完備的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，基于培養(yǎng)焊接創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有多方面的優(yōu)勢，沈陽大學(xué)與天津二十冶鋼結(jié)構(gòu)有限公司合作為契機，共同建設(shè)大學(xué)生校外實踐教學(xué)基地，由公司專家和學(xué)校專業(yè)教師共同開發(fā)以真實工作項目為載體，按照工作過程組織教學(xué)的實踐教學(xué)體系，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校良性互動的長效合作機制。

焊接技術(shù)與工程專業(yè)一直加強對實驗、實習(xí)（實訓(xùn)）、社會實踐和課外科技活動等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化和系統(tǒng)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性實踐教學(xué)活動。增加實踐教學(xué)的學(xué)時，提高實踐教學(xué)的學(xué)分要求。要推進實驗內(nèi)容和實驗?zāi)Ｊ降母母锖蛣?chuàng)新，提高綜合性、設(shè)計性實驗比例，增加開放實驗、自選實驗比例。

建立了促進學(xué)生實踐能力提高的機制，實踐學(xué)分（學(xué)時）占比不低于35%。

根據(jù)學(xué)科特點構(gòu)建實踐教學(xué)體系，改革實踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段，合理安排實訓(xùn)、實習(xí)、社會實踐等環(huán)節(jié)，教學(xué)計劃中安排了40余周的集中實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其中實踐實習(xí)環(huán)節(jié)包括金工實習(xí)（6周）、認識實習(xí)（2周）、生產(chǎn)實習(xí)（4周）、工程制圖測繪（2周）、機械課程和專業(yè)課程設(shè)計（6周）等，累計實習(xí)時間在20周左右（半年時間）。實習(xí)包括認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)兩部分。認識實習(xí)主要安排在校階段前三年內(nèi)進行。生產(chǎn)實習(xí)安排在企業(yè)階段，實習(xí)分為崗位見習(xí)、跟班實習(xí)、頂崗實習(xí)等幾個層次。

建立了優(yōu)化實訓(xùn)資源配置和管理的運行機制，現(xiàn)有《埋弧焊實訓(xùn)》、《焊接檢驗實訓(xùn)》、《氣體保護焊和電阻焊實訓(xùn)》形成了加強學(xué)生創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效機制。組織同學(xué)們參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生踴躍參加科技活動，并在各種活動中取得良好成績，說明學(xué)生具有較強的實踐能力。通過該體系的建立，使學(xué)生不僅扎實掌握基本實驗技術(shù)與方法，而且學(xué)會綜合運用所學(xué)知識、技術(shù)和方法分析解決實際問題，逐步適應(yīng)即將服務(wù)的社會環(huán)境，提高學(xué)生崗位適應(yīng)能力和就業(yè)競爭能力。

參考文獻

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