韋鈺芳

摘 要

近年來，安徽省教育廳針對(duì)性地開展了安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽和安徽省大學(xué)生國(guó)際商務(wù)模擬談判大賽，大賽內(nèi)容全面，主要集中在國(guó)際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書、國(guó)際貿(mào)易新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)（英文）以及國(guó)際貿(mào)易的模擬談判。本文從我省國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽的現(xiàn)狀和各高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革現(xiàn)狀出發(fā)，以技能大賽為切入點(diǎn)分析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)問題：課程教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容脫節(jié);課程教學(xué)方式與競(jìng)賽方式存在差距;課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系相比競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系過于粗糙等。然后對(duì)大賽各項(xiàng)目，如展會(huì)、策劃書、新品發(fā)布會(huì)以及商務(wù)談判等進(jìn)行詳細(xì)研究之后，將其各個(gè)分支納入到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容中。最終達(dá)到完善《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和體系、引導(dǎo)學(xué)生全員參加大賽以及加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞

國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽;國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù);課程教學(xué)改革

中圖分類號(hào)： TS941-4;G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.05.017

1 研究背景

近年來，為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，開拓國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)優(yōu)秀人才培養(yǎng)新路徑，構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)改革新平臺(tái)，推動(dòng)校際、校企有目的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并重的國(guó)際貿(mào)易人才，為安徽省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才保障。安徽省教育廳針對(duì)性地開展了安徽省大學(xué)生國(guó)際貿(mào)易綜合技能大賽和安徽省大學(xué)生國(guó)際商務(wù)模擬談判大賽，并鼓勵(lì)省內(nèi)各本科院校的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師和學(xué)生積極參與。

2 安徽省國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大賽的特點(diǎn)

綜合來看，將我省國(guó)際貿(mào)易類的專業(yè)大賽進(jìn)行匯總分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我省這類比賽不同于傳統(tǒng)的單證類比賽，單證類比賽比較單一，而我省的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)類的大賽內(nèi)容主要集中在國(guó)際貿(mào)易參展商業(yè)策劃書、國(guó)際貿(mào)易新產(chǎn)品發(fā)布會(huì)（英文）以及國(guó)際貿(mào)易的模擬談判。商展策劃書和新品發(fā)布會(huì)中，要注意國(guó)際貿(mào)易展位設(shè)計(jì)與商品陳列。國(guó)際貿(mào)易模擬談判，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，首先，既要重視案例分析（英文），詳細(xì)介紹對(duì)談判的前期調(diào)查結(jié)論、案例理解、切入點(diǎn)、策略，提出談判所希望達(dá)到的目標(biāo)，也要展示團(tuán)隊(duì)風(fēng)采。其次，在一對(duì)一正式談判的過程中，雖可自由發(fā)言，但應(yīng)注意談判禮節(jié)，同時(shí)對(duì)談判條件進(jìn)行交鋒，這就要求學(xué)生在熟知國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將其熟練地應(yīng)用到實(shí)際，最后必須達(dá)成交易;再次，要盡量爭(zhēng)取對(duì)己方有利的交易條件;最后談判結(jié)果應(yīng)該著眼于保持良好的長(zhǎng)期關(guān)系并符合商業(yè)禮節(jié)?，F(xiàn)將我省針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能大賽的主要項(xiàng)目如圖1。

由以上框架可以看出，我省國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的技能大賽內(nèi)容全面，基本涵蓋了國(guó)際經(jīng)濟(jì)與專業(yè)的全部理論知識(shí)和實(shí)踐技能。大賽最大的特點(diǎn)是，會(huì)擬定一個(gè)完整的甚至是實(shí)際中存在的案例，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，充分利用國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，并結(jié)合實(shí)踐操作發(fā)揮潛能，系統(tǒng)性地完成項(xiàng)目。以2017年12月8日-10日，安徽省教育廳舉辦的國(guó)際商務(wù)談判大賽為例，該項(xiàng)賽事中用到的案例，就是安徽省進(jìn)出口股份有限公司代理合肥市離子中心有限公司與美國(guó)瓦里安醫(yī)療系統(tǒng)公司談判的一個(gè)真實(shí)事例。該項(xiàng)賽事后，在總結(jié)大會(huì)上，安徽省進(jìn)出口股份有限公司在該案例中真正的談判技術(shù)人員向各高校師生重述了當(dāng)時(shí)談判時(shí)的緊張局勢(shì)，并指出了談判的各項(xiàng)重點(diǎn)是如何攻克的，給各高校師生上了一場(chǎng)意義非凡的實(shí)踐課。

3 研究現(xiàn)狀

3.1 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀

3.1.1 從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的角度

陳奇（2016）在對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革的過程中，以專業(yè)能力和核心素養(yǎng)的辯證關(guān)系為視角，首先指出許多學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的不滿，如理論與實(shí)踐脫節(jié);教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，照本宣科;應(yīng)試教育嚴(yán)重，考試重結(jié)果輕過程等。然后指出了國(guó)際貿(mào)易專業(yè)能力和核心素養(yǎng)共生的辯證關(guān)系，最后提出相關(guān)建議：專業(yè)能力與核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)要合理搭配;需構(gòu)建有效的教師教學(xué)改革動(dòng)力和激勵(lì)機(jī)制;應(yīng)建立產(chǎn)教融合和協(xié)同育人的培養(yǎng)模式。

鐘蕓香、莫紅梅（2015）通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，來探討創(chuàng)新《國(guó)際貿(mào)易概論》課程教學(xué)改革的有效措施，保障《國(guó)際貿(mào)易概論》課程教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，有利于提高《國(guó)際貿(mào)易概論》課程教學(xué)水平，以適應(yīng)新時(shí)期下社會(huì)對(duì)《國(guó)際貿(mào)易概論》課程教學(xué)所提出的高要求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育改革目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)《國(guó)際貿(mào)易概論》課程教學(xué)效益最大化。他們所提出的措施，除了強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系改革和教學(xué)方式改革之外，更重點(diǎn)指出教師必須提高自身科研能力。

張曉芬（2014）在分析目前一些高?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程在模塊設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)誤區(qū)的同時(shí)，結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革培養(yǎng)人才的實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的特點(diǎn)，指出《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)要注重內(nèi)容和手段的創(chuàng)新;要開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式和協(xié)作式學(xué)習(xí);要開設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)課，解決理論與實(shí)際脫節(jié)的問題;要進(jìn)行課程考試方法改革，考試采用“平時(shí)+期中考試+期末考試”相結(jié)合的模式。

3.1.2 從非國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的角度

何潔（2016）針對(duì)獨(dú)立學(xué)院非國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)所開設(shè)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的任課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和考核不盡科學(xué)等問題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)建議，即采用多種教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性;培養(yǎng)實(shí)踐性強(qiáng)和運(yùn)用性強(qiáng)的教師;豐富考核模式。

3.2 利用技能大賽激勵(lì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的研究現(xiàn)狀

徐輝（2013）從國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能大賽的作用的角度進(jìn)行分析。指出隨著高等教育的發(fā)展及教育體制改革的逐步深入，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)越來越受到高度重視。全國(guó)商科院校技能大賽國(guó)際貿(mào)易專業(yè)競(jìng)賽是目前全國(guó)范圍內(nèi)唯一的針對(duì)商貿(mào)專業(yè)的知識(shí)與技能競(jìng)賽，為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)的高校學(xué)生提供了一個(gè)全新的展示平臺(tái)。競(jìng)賽檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)技能水平和高校教師的實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程體系設(shè)置、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了相關(guān)院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。

張炎惠（2014）主要探討的是基于技能大賽下《外貿(mào)制單》課程教學(xué)的改革，其首先對(duì)大賽項(xiàng)目進(jìn)行介紹，然后指出外貿(mào)單證課程存在的問題，如理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)手段和方法單一、考核方式過于簡(jiǎn)單等。并從項(xiàng)目教學(xué)和課程標(biāo)準(zhǔn)制定的角度提出了相應(yīng)的改革意見。

綜上所述，一方面，針對(duì)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的教學(xué)改革，相關(guān)學(xué)者主要是從教學(xué)中過分重視應(yīng)試教育、理論與實(shí)踐脫節(jié)、考核方式單一以及教師科研水平有待提高等角度提出問題，然后針對(duì)性的提出解決對(duì)策，即應(yīng)該完善專業(yè)能力和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)、完善

考核方式、提高科研水平。另一方面，通過國(guó)貿(mào)技能大賽激勵(lì)教學(xué)改革的相關(guān)研究則較少，而且在這方面，學(xué)者們更多的是從技能大賽對(duì)教學(xué)改革的作用出發(fā)，只是宏觀的指出，國(guó)際貿(mào)易技能大賽檢驗(yàn)了學(xué)生的專業(yè)技能水平和高校教師的實(shí)踐教學(xué)水平，同時(shí)對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，課程體系設(shè)置、教學(xué)方法與手段、師資隊(duì)伍建設(shè)、考核評(píng)價(jià)體系也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了相關(guān)院校的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革。但是，這類研究并沒有詳細(xì)指出怎么利用技能大賽來深入國(guó)際貿(mào)易專業(yè)或相關(guān)課程的教學(xué)改革。

在“一帶一路”的大背景下，我省教育廳積極舉辦針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各類技能大賽，主要目的是為了為我省外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力支撐和人才保障，鼓勵(lì)各本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開拓優(yōu)秀人才培養(yǎng)新途徑、構(gòu)建國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教育教學(xué)改革新平臺(tái)，推動(dòng)校際、校企有目的開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力并重的國(guó)際貿(mào)易人才。因此，把握國(guó)際貿(mào)易各類技能大賽的初衷，將大賽各項(xiàng)目和《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程改革“零距離”相結(jié)合，并以大賽為基礎(chǔ)，提出《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革方案，對(duì)高校培養(yǎng)新形勢(shì)下具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐能力的應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易人才具有重要的意義。

4 研究?jī)?nèi)容和要解決的問題

其次，分析如下：

4.1 我省國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各項(xiàng)技能大賽的現(xiàn)狀和作用

此部分的研究主要是作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的基礎(chǔ)。該部分將首先分析安徽省近年來針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生所開展的各項(xiàng)技能大賽及大賽流程，主要評(píng)分體系;其次，詳細(xì)闡述安徽省各類國(guó)際貿(mào)易專業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能、學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)教師隊(duì)伍以及學(xué)校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的課程設(shè)計(jì)和管理的檢驗(yàn)作用。

4.2 目前各高校《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革現(xiàn)狀

此部分主要是通過對(duì)我省本科院校國(guó)際貿(mào)易專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革進(jìn)行調(diào)查分析，匯總各高校該課程改革存在的優(yōu)缺點(diǎn)。

4.3 以我省技能大賽為切入點(diǎn)分析《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)問題

4.3.1 課程教學(xué)內(nèi)容與競(jìng)賽內(nèi)容脫節(jié)

首先，從大賽的角度來說，我省國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的技能大賽運(yùn)用的是一個(gè)完整的項(xiàng)目案例，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)國(guó)際貿(mào)易知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合型地掌握，比如比賽中的策劃書環(huán)節(jié)、展會(huì)環(huán)節(jié)、談判環(huán)節(jié)以及交易環(huán)節(jié)等，都要求對(duì)整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行串聯(lián)，而不是將它們彼此孤立。

但是，從目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)來看，大多數(shù)都是在普通的教育類課程的基礎(chǔ)上刪減并壓縮，一些看似有實(shí)踐意義的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是硬性植入，并未考慮各門課程之間的前后聯(lián)系，給人一種為了實(shí)訓(xùn)而實(shí)訓(xùn)的感覺。其實(shí)，從整個(gè)國(guó)貿(mào)專業(yè)的課程設(shè)置來說，課程設(shè)置的基礎(chǔ)是學(xué)科的分類和不同的側(cè)重點(diǎn)。在知識(shí)的掌握方面，主抓的國(guó)際貿(mào)易的基礎(chǔ)性知識(shí)，同時(shí)也會(huì)側(cè)重商務(wù)英語，并強(qiáng)調(diào)一些營(yíng)銷技巧的課程。這些課程只是針對(duì)性或集中性的讓學(xué)生對(duì)某一方面的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，最大的問題在于，由于課程設(shè)置的先后順序不同，很難讓學(xué)生將各門課程所學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來，而從教師的角度來說，由于學(xué)生尚未接觸某些課程，加上已上的課程，學(xué)生基礎(chǔ)較差，即使教師在自己課程上擴(kuò)展課程內(nèi)容，但卻嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)知識(shí)以及各項(xiàng)綜合技能的掌握。

4.3.2 課程教學(xué)方式與競(jìng)賽方式存在差距

我省這兩項(xiàng)針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生的專業(yè)技能大賽的主辦方為安徽省教育廳，競(jìng)賽的評(píng)委除了有專業(yè)的教師外，更多的是行業(yè)以及企業(yè)的專家組成，而大賽項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，不僅是是省教育廳為國(guó)貿(mào)專業(yè)的教學(xué)指明了方向，更是為了滿足社會(huì)多國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的需求。評(píng)委在評(píng)判的過程中，不僅看重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度，畢竟國(guó)貿(mào)專業(yè)知識(shí)是基石，更看重的是學(xué)生的對(duì)知識(shí)的實(shí)際操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、反應(yīng)力以及創(chuàng)新力，看學(xué)生的表現(xiàn)是否真的能夠體現(xiàn)一個(gè)基本外貿(mào)職業(yè)人員的風(fēng)貌。并且，評(píng)委在后續(xù)的點(diǎn)評(píng)中，更是理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生真正了解到一線的外貿(mào)人員必須具備哪些技能和如果熟練地進(jìn)行實(shí)際操作，同時(shí)，評(píng)委指出了談判過程中的重點(diǎn)，從最初的寒暄到交易條件的交鋒到售后到雙方達(dá)成交易，無不給學(xué)生茅塞頓開的感覺。這也真正體現(xiàn)了大賽的意義所在。

省賽動(dòng)手的項(xiàng)目很多——展位的布置、產(chǎn)品的發(fā)布會(huì)以及磋商環(huán)節(jié)。雖是對(duì)廣交會(huì)進(jìn)行模擬，但相關(guān)要求，如參展和布展等，都與廣交會(huì)如出一轍。如果學(xué)生還如同在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課堂教學(xué)中一樣，用口頭的、想象的或者模擬的方式來處理的話，任務(wù)根本不可能完成。很明顯，教師引導(dǎo)學(xué)生的會(huì)想、會(huì)說，并不等同于學(xué)生的會(huì)做，所以，校內(nèi)的課堂實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)與省賽要求的差距較大，同時(shí)，也在一定程度上束縛了學(xué)生能力的提高。同時(shí)，在比賽過程中，團(tuán)隊(duì)的合作相當(dāng)重要，從前期的備賽過程到后期的正式比賽，每個(gè)比賽項(xiàng)目都不可能單獨(dú)完成，因此，這就對(duì)參賽隊(duì)伍的人員配置、合作以及分工提出了挑戰(zhàn)。而且，我們要知道，大賽的目的并不是只為了挑選出那幾個(gè)能力強(qiáng)的隊(duì)伍或者個(gè)人，更多的是為了讓每個(gè)國(guó)貿(mào)的學(xué)生都參與進(jìn)來，真正做到人人參賽，人人都能提高能力，從而真正為我省的外向型經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供充足的智力支撐和人才保障。

4.3.3 課程教學(xué)評(píng)價(jià)體系相比競(jìng)賽評(píng)價(jià)體系過于粗糙

我省國(guó)際貿(mào)易類專業(yè)技能大賽采取的都是綜合評(píng)價(jià)方式，即首先對(duì)各個(gè)分賽項(xiàng)目分別進(jìn)行考評(píng)，在各項(xiàng)分賽結(jié)束后，按比例核算最后的總成績(jī)。而每個(gè)分賽項(xiàng)目也都設(shè)定了詳盡的評(píng)分細(xì)則，現(xiàn)將我省這類大賽設(shè)計(jì)的評(píng)分環(huán)節(jié)總結(jié)在以下表1和表2中。

以上匯總的評(píng)分項(xiàng)目和評(píng)分細(xì)則基本涵蓋了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)從理論到實(shí)踐的所有內(nèi)容。評(píng)分項(xiàng)中，不管是從展位設(shè)計(jì)、商品陳列、商品策劃書、新品發(fā)布會(huì)，還是到商務(wù)模擬談判，每一個(gè)評(píng)分項(xiàng)的評(píng)價(jià)體系之完整、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)之詳細(xì)，不僅可以讓學(xué)生在參賽前針對(duì)性的強(qiáng)化自己各項(xiàng)能力，提高自己的綜合實(shí)力，更可以讓學(xué)生在賽后的評(píng)分中看到自己與競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的具體差距，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行賽后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以及學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)的提高都起到很好的幫助作用，比如，有的大賽指導(dǎo)老師曾肯定地說其所帶學(xué)生自從參加了這類省賽后，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程考試成績(jī)基本都在90分以上。

但是，目前《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)體系比較粗糙和單一，所謂的改革，也是治標(biāo)不治本，現(xiàn)將主要評(píng)價(jià)方式匯總?cè)绫?。

以上表格，明顯可以看出，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)環(huán)節(jié)的各評(píng)價(jià)方式并不能真正讓學(xué)生既扎實(shí)掌握好理論知識(shí)，又擁有實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，相比我省國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各項(xiàng)技能大賽項(xiàng)目的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更是差之千里。

5 研究目標(biāo)

從國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)技能大賽的角度出發(fā)，在對(duì)大賽各項(xiàng)目，如展會(huì)、策劃書、新品發(fā)布會(huì)以及商務(wù)談判等進(jìn)行詳細(xì)研究之后，將其各個(gè)分支納入到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容中，從而達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行完善，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行細(xì)化的目標(biāo)。如圖3。

6 主要特色和預(yù)期效果

6.1 主要特色

6.1.1 切入點(diǎn)為安徽省針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的各項(xiàng)大賽

相比傳統(tǒng)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)改革，該課題是在小組成員切實(shí)帶領(lǐng)隊(duì)伍參加了安徽省針對(duì)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)本科大學(xué)生的各項(xiàng)大賽的基礎(chǔ)上，得出的經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)，并預(yù)備將這些總結(jié)切實(shí)的運(yùn)用到《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)之中，完善原始的教學(xué)方案。

6.1.2 學(xué)與賽“零距離”結(jié)合

針對(duì)我省的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)各項(xiàng)技能大賽，將大賽的各具體項(xiàng)目進(jìn)行細(xì)分，并將項(xiàng)目所涉及的內(nèi)容、方式、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等零距離的運(yùn)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)中賽，在賽中學(xué)，人人參與大賽，整體提高能力。

6.2 預(yù)期效果

6.2.1 完善《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和體系

從專業(yè)技能大賽的角度出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系進(jìn)行系列改革，使內(nèi)容更實(shí)用，方式更完善，評(píng)價(jià)體系更細(xì)致。

6.2.2 引導(dǎo)學(xué)生全員參加大賽

通過以大賽為切入點(diǎn)進(jìn)行的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的改革，引導(dǎo)學(xué)生全員了解并積極參與課堂的競(jìng)賽項(xiàng)目，使得學(xué)生對(duì)省賽有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，真正做到人人參加比賽，人人注重理論和實(shí)踐相結(jié)合的目的，從而真正培養(yǎng)出社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

6.2.3 加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建

新的教學(xué)方式對(duì)授課教師提出了更高的要求，教師不但要做到專業(yè)知識(shí)的傳輸，還要積極參與到和學(xué)生一起研究、討論競(jìng)賽項(xiàng)目的過程之中，解答此過程中遇到的各種問題。無形中給了教師更多的壓力，必將迫使教師更加全面地學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水準(zhǔn)。

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