程紀香 吳學鋒

貴州省地方高校體操課程范式改革影響因素的研究

程紀香 吳學鋒

（凱里學院體育學院，貴州 凱里 556011）

體操課程是貴州省高校體育專業(yè)的基礎課程。為促進貴州省高校體操課程范式改革，采用文獻資料、問卷調查、訪談和數理統(tǒng)計等方法，對省內凱里學院、銅仁學院、畢節(jié)學院、興義民族師范學院、遵義師范學院5所地方院校進行體育課程范式改革影響因素的調查研究，并運用數理統(tǒng)計分析法，對學生參與體操教學的興趣、動機以及學校場地器材情況，從中找出影響體操課程范式改革的因素，并提出增加比賽、考級制度、開設專選課程、增加資金投入等建議。

貴州??；地方高校；體操課程；范式改革；影響因素

體操是通過徒手、持輕器械完成不同類型與難度的單個動作、組合動作或成套動作，充分挖掘人的潛能，表現人的控制能力，并具有一定藝術要求的體育項目[1]。體操課程的開設，旨在貫徹“健康第一、以人為本”的指導思想，充分體現體操的價值，重在發(fā)揮其教育、健身、提高學生生活技能作用。體操是我國高校體育教育專業(yè)課程的重要組成部分，是主干課程之一，對學生的身體健康及其他方面都有著積極的促進作用。貴州省是中國最落后的省份之一，有著風格迥異的民族文化。近年來，貴州省體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但是，體操作為體育的重要組成部分，卻遭到了冷落。目前，貴州省地方高校的體操課程教學條件的不足、學生的興趣問題和恐懼的心理等原因，極大地限制了體操課在高校的開展。本文對部分地方高校影響體操課開展的因素進行調查，對獲得的資料進行系統(tǒng)整理與分析，找出存在的問題，并提出一些看法和建議，促進貴州省高校體操課程范式改革更好的發(fā)展。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

以貴州省的凱里學院、銅仁學院、畢節(jié)學院、興義民族師范學院、遵義師范學院5所院校體操課程范式改革影響因素為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱中國期刊網、高校圖書館以及貴州數字圖書館，收集有關高校體操課程范式改革影響因素的文獻資料。

1.2.2問卷調查法

采取隨機抽樣的原則，對凱里學院、銅仁學院、畢節(jié)學院、興義民族師范學院、遵義師范學院體育教育專業(yè)的學生進行隨機抽查，針對貴州省高校體操課程范式改革影響因素的情況開展問卷調查，共發(fā)放問卷400份，收回問卷382份，其中有效問卷362份，回收率95.5%，有效率為90.5%。

1.2.3訪談法

對凱里學院、銅仁學院、畢節(jié)學院、興義民族師范學院、遵義師范學院5所地方院校體育教育專業(yè)的部分學生進行訪問，了解他們對體操課的看法、參與動機和其它存在的問題。

1.2.4數理統(tǒng)計法

對調查的相關資料進行歸類整理，并把回收的問卷進行歸類，對回收有效問卷用Excel2003進行系統(tǒng)處理。

2 結果與分析

2.1 貴州省高校學生參與體操課的現狀

2.1.1貴州省高校學生參與體操課的動機

動機是一種由目標或對象所引誘、激發(fā)和維持個體活動內在心理過程或內部動力。體育學習動機是指推動學生參與體育學習與身體鍛煉活動的一種內部心理動因[2]。每個人在參加任何活動時都不可能沒有動機，如果沒有了動機，那么這個活動也就毫無意義了。在這個物質充足的社會里，體育運動已成為人們生活中的重要組成部分，而體育學習動機則是人們參與體育運動的關鍵。學生有了參與體育活動的需要，就會產生參與學習的想法。

表1 貴州省地方高校學生參與體操課學習動機

動機人數百分比（%） 增強體質27475.7 減肥或健美11832.6 為了通過考試35999.1 個人興趣愛好10127.9 學校規(guī)定35798.6 其他9727.0

在高校的體育教學活動中，體操是一門非常重要的課程，學生參與體操課的動機也是多種多樣的。調查結果顯示，有75.7%的學生參加體操課的學習動機是為了增強體質，有32.6%的學生是為了減肥或健美，有99.1%的學生是為了通過考試，有98.6%的學生是為了應付學校的規(guī)定，有 27.9%的的學生是因為個人興趣愛好，有27.0%的學生認為還有其他的參與動機（見表1）。從調查結果來看，大部分學生參加體操課的學習都是為了通過考試和遵守學校的規(guī)定，而以個人興趣愛好為主的只有很少的一部分。大家都知道，體操是一項高難度、高技術、高風險的運動項目，在練習過程中，伴隨的只有枯燥和疼痛，毫無樂趣可言。學生一旦沒有了學習體操課的需要，也就沒有了積極參與學習的想法，那么體操課開展的最終目的就很難體現出來。這將嚴重影響體操教學的質量，同時在學生學習的過程當中也會間接產生消極的影響。因此，學校應培養(yǎng)學生良好的學習動機，發(fā)揮學生學習的積極性，提高學生學習效果。

2.1.2貴州省地方高校學生參與體操課的興趣

體育學習興趣是指人們積極地認識、探究或參與體育運動的一種心理傾向，是獲得體育與健康知識技能，促進身心健康的重要動力[2]。體育學習興趣是體育參與者參與體育活動的基本條件之一，從它的濃厚程度可以看出學生參與體育活動的積極性和主動性。一個人如果對體育活動產生了興趣，就會積極參加，全身心的投入到體育活動中來，并由此得到積極的情緒體驗。古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者?！迸d趣對學習有著神奇的內驅動作用，能變無效為有效，化低效為高效。在體育運動的學習過程中，學習興趣高的人遠比學習興趣低的人效果更優(yōu)。體育學習興趣是體育參與的基本動力之一，它直接影響著體育參與者參與的活動方向和強度。

圖1 貴州省地方高校學生參與體操課學習的滿意程度

調查結果顯示，有21%的學生對體操課的學習很感興趣，有27.1%的學生對體操課學習較感興趣，有26.2%的學生對體操課學習不太感興趣，有25.7%的學生對體操課學習毫無興趣（見圖1）?？梢钥闯?，大部分學生對體操課的學習感興趣。興趣是最好的老師，只要有了學習的興趣，那么學生的積極性與主動性也就不難調動了。因此，教師在體操課的教學過程中，應注重激發(fā)和培養(yǎng)學生參與體操課程學習的興趣。教師要在教學內容的表述上，采用豐富、有趣的表達方式來吸引學生積極參與學習，激發(fā)和調動他們學習的積極性和主動性，使學生產生“我想學習，我要學習”的意識，從而提高學生的學習成績及身體素質，進一步促進體操課程的順利開展。

2.2 貴州省地方高校體操類場地及器材情況

2.2.1貴州省地方高校體操類場地情況

場地是體操教學不可或缺的必備條件之一，對體操教學有著極其重要的作用。我們通過對貴州省四所高校進行調查后發(fā)現，雖然每個學校都有室內體操場地，但空間都不是很大，而且很少對學生開放，基本上只有上課時用到，這極大地降低了學生學習體操的積極性。與此同時，學生對學校現有場地的滿意度也是褒貶不一，從表2可以看出，有26.8%的學生對學?，F有的場地滿意，有53.3%的學生覺得學校場地一般，有20.0%的學生對學校場地不滿意，而對學校場地非常滿意的學生基本上沒有，這極大的限制了學生學習積極性。

表2 貴州省地方高校學生對學校場地的滿意度

滿意度人數百分比 非常滿意00 滿意7220.0% 一般19353.3% 不滿意9726.8%

隨著近幾年學校招生規(guī)模不斷擴大，學校教學場地缺乏的問題愈發(fā)凸顯。學生對現有體操場地的滿意度一般，有些學生甚至傾向不滿意。通過調查得知，大部分的學生都認為學?，F有場地不太充足，不能滿足教學的需要。因此，學校應加強體操場地的建設，充分調動學生學習的積極性，增強教學效果。

2.2.2貴州省地方高校體操類器材情況

體操器材是體操動作與練習不可缺少的物質條件，對完成體操教學任務，提高體操運動技術水平和開展體操運動有著極其重要的作用。為進一步促進體操運動的發(fā)展，保證體操教學需要及教學質量，我們應該不斷的提高體操器材質量，為體操課的開展提供良好的物質條件。從調查結果來看，貴州省地方高校現有的體操器材主要是體操墊、單杠、雙杠、助跳板、跳馬等，在調查的五所學校當中，只有一所院校有平衡木，數量也不充足。

表3 貴州省地方高校體操器材數量對體操教學滿足度

等級人數百分比 完全滿足00 比較滿足9426.0% 滿足16645.9% 不滿足10228.2%

調查結果顯示，高校所擁有的器材從數量上無法滿足教學的需求。有26.0%的學生認為學校的體操器材數量對教學需要來說比較滿足，有45.9%的學生認為學校的體操器材數量能滿足目前的教學需要，有28.2%的學生認為學校的體操器材數量對教學需要是不滿足的，而認為完全滿足教學需要的學生基本沒有（見表3）。俗話說，“巧婦難為無米之炊”。因此，在今后的體操教學中，應當加大對其投資的力度，最大地滿足體操教學需要，推動體操課程在高校的進一步開展。

2.3 影響貴州省地方高校體操課程開展的因素

2.3.1限制學生參加體操課程學習的因素

學校是學習的場所，學生是學習的主體。如果學生在學習的過程當中受到了某方面的影響或限制，那么，學生學習也就無積極性可言了。我們對部分學生的訪談結果和問卷調查結果顯示，限制學生參加體操課程的因素呈現多樣化特點，其中不喜歡體操、太危險、有恐懼感、沒有健全的器材設施和缺乏場地等因素排在了前四名，其中不喜歡體操、太危險這一因素占了大半部分，這說明了學生對體操課程的學習不太感興趣，而且均有恐懼的心理。這些因素在一定程度上限制了學生參與體操課的學習，導致學生學習不積極，容易厭煩，再加上學校現有場地缺乏、器材設備不足、質量不好，而且一周僅有一節(jié)課的時間學習體操，使學生產生了消極情緒，也使得“健康第一”的教育思想很難體現出來。因此，學校應加大對體操場地器材的投入；教師在教學的過程中，應結合學生學習的心理，加強對學生學習自信心的培養(yǎng)，使學生克服恐懼心理，全身心地投入到學習中來。

2.3.2體操專業(yè)在畢業(yè)就業(yè)中的作用

就業(yè)對于大部分大學生而言是學習的最終目的，而大學生的就業(yè)問題一直是社會普遍關注的熱點問題。對于體育專業(yè)的學生來說，就業(yè)相對于其他專業(yè)的學生更困難些，其需求量也較少。有研究認為，體育專業(yè)要培養(yǎng)符合就業(yè)市場需求的復合型人才，增強就業(yè)核心競爭力[3]。也有的學者認為，應當針對體育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)實際進行必要的教學改革，積極開拓就業(yè)市場，促進就業(yè)[4]。在貴州這個貧困地區(qū)，最受歡迎的、在各大中小學能夠開展開來的運動基本上只有籃球與田徑。體操危險性較高，學校、家長都不放心自己的孩子接觸。這就凸顯出了體操專業(yè)的不受歡迎，也說明了體操專業(yè)的學生的就業(yè)困難度。

從表4可見，有12.7%的學生認為體操專業(yè)在就業(yè)中有作用，有29.6%的學生認為體操專業(yè)在畢業(yè)就業(yè)中有一點作用，有53.3%的學生認為體操專業(yè)在畢業(yè)就業(yè)中基本沒有作用，有4.4%的學生認為體操專業(yè)在畢業(yè)就業(yè)中沒有作用。從這結果來看，接近一大半的學生都對體操專業(yè)就業(yè)不看好，認為體操專業(yè)在畢業(yè)就業(yè)中沒有作用，這就直接影響了學生學習體操的積極性，使學生在學習體操課程時產生消極的想法。就業(yè)招生單位基本沒有明確提出“具有體操專長”的要求，更加挫傷了學生學習體操的積極性，使高校體操課的開展更加困難。

表4 體操專業(yè)在畢業(yè)就業(yè)中的作用調查表

有有一點基本沒有沒有總人數 人數4610719316362 百分比12.7%29.6%53.3%4.4%100%

2.3.3貴州省地方高校體操教師隊伍情況

表5 貴州省5所高校體操教師情況

職稱人數百分比 教授315.8% 副教授736.8% 講師631.6% 助教315.8%

體操教師是體操教學工作的實施者，教師隊伍整體素質的好壞，直接影響著體操教學質量。教師的學歷和職稱在很大程度能反映教師的專業(yè)理論水平和專業(yè)發(fā)展?jié)摿?。一般而言，學歷越高，水平起點就相對高，適應能力也相對強，隨之也帶來更大發(fā)展?jié)摿5]。只有教師的整體水平提高了，學生的學習起點才會高，整體的教學效果才會有顯著提高。

從調查結果來看，目前貴州省高校的體操教師資源非常緊張，而且學歷和職稱都相對較低。在調查的四所院校中，共有19名體操教師，其中講師有6名，助教有3名，教授有3名，副教授有7名。根據了解，他們多是近幾年才晉升的職稱，經驗豐富的老師偏少。年輕老師在教學的示范方面更占優(yōu)勢，但是教學經驗卻相對較少，在課堂管理和學生情緒調動方面還需加強培養(yǎng)。這與《指導綱要》要求主要講師必須具備講師以上職稱或碩士以上學位的要求基本符合[6]。

2.3.4影響貴州省體操課程開展的原因

影響體操課程開展的因素多種多樣，但在學生的認知中，影響體操課程開展的因素主要是缺乏專業(yè)教師、場地設施缺乏、學生不喜歡、容易發(fā)生安全事故、學校領導不重視等五個方面。調查結果顯示，有95.0%的學生認為影響體操課程開展的原因是體操場地缺乏，有69.9%的學生認為是缺乏專業(yè)教師，有85.1%的學生認為是學生自己不喜歡，有68.5%的學生認為體操課的學習容易發(fā)生安全事故，有77.6%的學生認為學校領導的不重視，而其他影響體操課程開展的因素只占了24.6%的比例（見表6）。這些原因導致學生在體操課的學習中產生被動、消極的情緒。為了促進體操課程的進一步開展、提高教學的效果和學生學習的積極性，我們應加強體操場地建設，擴大體操教師隊伍，最大減少安全事故的發(fā)生，減少學生對體操課學習的恐懼心理。

表6 影響貴州省體操課程開展的原因

影響因素人數百分比 缺乏專業(yè)教師25369.9% 場地設施缺乏34495.0% 學生不喜歡30885.1% 容易發(fā)生安全事故24868.5% 學校領導不重視28177.6% 其他8924.6%

3 結論與建議

3.1 結論

3.1.1領導重視力度不夠，地方體操發(fā)展緩慢，缺乏規(guī)模性

地方學校雖然按國家教學大綱設置要求，都在體育普修課中開設了體操課程，但是體操項目沒有高校比賽，也沒有專選學生，因此學生對體操的學習也僅是普修課程學習，不利于地方體操事業(yè)的發(fā)展。

3.1.2學生的學習動機或學習興趣不足

貴州省大學生大多沒有體操學習基礎，而體操對力量、柔韌的要求較高，學習體操不能一蹴而就，需要循序漸進地練習。體操課程設置至少四個項目，沒有基礎的學生難以掌握，學習壓力較大，導致對該課程興趣大大降低。

3.1.3高校體操訓練場地及器械滿足不了規(guī)模教學活動的需求

地方院校盡管有體操訓練場所，但是條件較差，設施低端，尤其是保護設施不到位。教師教學過程中，高難度動作教學困難。當學生數量較多時，教師教學和對學生的管理難度大，對發(fā)生安全事故的顧慮也會影響教學內容的設置。

3.1.4專業(yè)指導教師隊伍人數缺乏，滿足不了學生需求

地方院校體操教師以年輕教師為主，教學動力足，但經驗少，對課程的駕馭能力有待提高。學生缺少比賽機會，能夠進行專業(yè)指導的教師相對其他課程來說較少。

3.2 建議

3.2.1協(xié)調好各方面、各階層的人際關系，努力獲取領導、學生及社會各界的大力支持，爭取把體操事業(yè)做好、做大、做長久。

3.2.2積極開展階段體操比賽，特別是學校要鼓勵學生努力學習體操技術動作，嘗試經常變換和更新教學教法，將學習和娛樂結合一體，增強學生體操意識，培養(yǎng)學生濃厚的興趣愛好。

3.2.3建議政府和學校及相關部門，加大經費投入，建設專業(yè)的體操場地，為營造良好的體操學習氛圍提供基本保障。

3.2.4建議學校多向社會招聘體操專業(yè)能力較強、教學經驗豐富的老師來填充專業(yè)指導隊伍，避免教師位置空缺、學員練習無人管的情況發(fā)生。

[1]童昭.體操[M].北京：高等教育出版社，2010（7）.

[2]鄭春梅，孔令奇.我國高校體操教材發(fā)展的現狀與特色分析[J].成都體育學院學報，2010.

[3]劉靜.高校體育教育專業(yè)體操課程面臨的挑戰(zhàn)與對策[J].北京體育大學學報，2005（2）：265-267.

[4]李高.構建體育教育專業(yè)體操課程新體系的理論闡述[J].巢湖學院學報，2009.

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[8]侯永虎，侯沛?zhèn)?，鐘明寶，?我國高校體育教育專業(yè)體操課程教學理論與實踐[J].聊城大學學報（自然科學報），2012.

Influencing Factors of the Paradigm Reform of Gymnastics Curriculums in Local Colleges and Universities in Guizhou

CHENG Jixiang, etal.

(Kaili University, Kaili 556011, Guizhou, China)

凱里學院2017年課程教學范式改革試點項目：體操（KCFS18）。

程紀香（1984—），碩士，副教授，研究方向：體操教學。