易娟 楊梅佐

活動由來

中班幼兒對周圍的事物充滿了好奇心，他們急于去探究世界，有時看起來冒冒失失，甚至還會遇到危險。如果此時成人表現出過分的恐慌與擔心，也許會影響他們的探究熱情，讓他們變得畏懼、退縮。繪本《小船》講了一個勇敢者的故事，它不僅適合幼兒閱讀，也能給成人啟發(fā)——有時候，我們需要給予幼兒更多的自由和信任，讓他們?yōu)榱俗约旱睦硐肴ヌ骄?、去試錯、去獲得成功的喜悅，也獲得他人的支持與友情。

海，對于小船來說，代表了一個未知的、充滿挑戰(zhàn)的世界，對于大多數幼兒來說，也是一個認知不多的事物。當我們決定要帶著幼兒和《小船》一起去開啟勇敢者的旅行時，我們首先應該思考的是：幼兒對大海的了解有多少？于是，我們做了一份經驗調查表，請家長協助調查幼兒關于大海的經驗。調查主要圍繞這些問題進行：你見過海嗎？海是什么樣子的？海會發(fā)出聲音嗎？如果會，是什么樣的聲音？海會動嗎？它是怎么動的？在海上你還看見過什么？等等。

從回收的調查反饋來看，大部分幼兒對海的經驗比較豐富。他們獲得經驗的途徑，有的來自去海邊旅行，有的來自觀看大海主題的圖片、圖書及視頻資料，還有的來自童話故事。為了更好地讓幼兒體驗繪本所傳遞的樂觀、勇敢，本活動從激發(fā)幼兒對海的原有經驗開始。

繪本解析

《小船》是英國作家托馬斯·杜喬蒂自編自繪的作品。拿到這本書，首先映入眼簾的是一只瞪著大眼睛的小船，漂浮在漫無邊際的海上。打開封面，鏡頭拉遠，大海愈加遼闊，而小船則顯得更加渺小，甚至脆弱。這鏡頭感十足的畫面，像極了一場美妙電影的開幕。更有意思的是：這只有著可愛大眼睛的小船，面對浪濤翻滾的大海，眼神里透出的不是恐懼，而是好奇與驚喜。在這波瀾壯闊的場景里，小船會看到什么，又會發(fā)生怎樣驚心動魄的故事呢？

在我看來，這是一個關于探險的故事。一路上，小船遭遇了翻滾的波濤、險惡的漩渦、駭人的雷電、巨大的海怪以及黑暗中的礁石陣。歷經種種艱難險阻，小船依然熱情洋溢、信心滿滿，還找到了許多好朋友。它們一起游戲、玩耍，快樂地跳躍。最后，小船和好朋友們開始了新的旅程。而這一次，曾經看起來無邊無際的大海也沒有想象中那么大了。

這是一個關于理想和尋找的故事。對于勇于探索的小船來說，駛向大海只是它開始遠航的第一步。那些歷險與探尋，只是它了解世界的起點。小船的目標在于更遠的前方——一個充滿未知與無限可能的新領域。于是，它仍然選擇繼續(xù)前行。

這也是一個描繪孩子內心世界的故事。作者巧妙地運用內心獨白的表達方式，賦予這艘小船生命、情感和思想。故事中，小船表現出來的好奇心和冒險精神，以及對自由的向往和對未知世界的期待，不正是孩子內心世界的真實寫照嗎？

這還是一個關于成長的故事。世界之于孩子，不也像大海之于小船那樣危險重重、變幻莫測，但又充滿魔力、值得期待嗎？孩子總歸要長大，如同小船向往著遠方，孩子也期待著發(fā)現一片更為廣闊的天地。這片天地里充滿了艱辛，但也必定會演繹出獨特的精彩。

讓我們跟隨著勇敢的小船，帶著對大海的向往與期待，開啟一段神奇的旅行吧。成長，永遠在路上。

第一課時：不一樣的海

活動目標

1. 閱讀繪本，初步感知書中圖畫及語言的藝術美，并嘗試用小組合作的方式表現不一樣的海。

2. 小組合作運用肢體和聲音創(chuàng)造性地表達想法，并能欣賞他人的表演。

3. 愿意與他人合作完成任務，享受過程。

活動準備

物質準備：電腦、大顯示屏、繪本PPT、適宜的背景音樂，截取繪本中三個不同狀態(tài)的海面圖畫并打印。

經驗準備：請家長協助對幼兒做關于海的經驗的調查，在調查的基礎上，教師組織幼兒觀看關于海的圖片與視頻資料，讓幼兒對大海有比較充分的認知。

活動過程

一、暖身游戲：小船與海

1. 教師提問，喚醒幼兒對海的原有經驗。

師：你們見過海嗎？海是什么樣子的？海有聲音嗎？是什么樣的聲音？海會動嗎，是怎么動的？在海邊還能看見什么？

2. 教師交代游戲規(guī)則，開始暖身游戲。

師：你們見過小船嗎？請你們用自己的身體扮演一艘小船的樣子。待會兒我們要一起玩“小船與?！钡挠螒?，我們走到中間找個空地方準備好。

師：現在這里就是大海，每個人是航行在大海中的一艘小船。當我說“走”的時候，大家就用自然的速度走起來，當我說“停”的時候，大家停下來。這時候我會搖鈴鼓，用不同的節(jié)奏表示不同狀態(tài)的大海，當我的鈴鼓搖得慢，表示大海上有一點點微風，當我的鈴鼓搖得非?？欤硎敬蠛Ｓ辛丝耧L巨浪，當我的鈴鼓停下來，表示大海很平靜。請小船們隨著大海的情況做出相應的動作。

【指導要點】這個游戲是教育戲劇基礎游戲“節(jié)奏步行”的變式玩法，可根據實際情況有多個難度層次的變化。如果幼兒缺少玩此游戲的經驗，可在活動開始時多玩幾次，從最簡單的方式開始，逐步增加難度。如果幼兒對此游戲非常熟悉，可以適當調整游戲規(guī)則，保持他們對游戲的熱情。層次一：教師手持鈴鼓，幼兒聽節(jié)奏步行，鈴鼓搖得快，幼兒走得快，鈴鼓搖得慢，幼兒走得慢，教師拍停鈴鼓，幼兒站立不動。層次二：教師不用鈴鼓，只用語言發(fā)出“走、跑、停”的口令，幼兒聽語令做出相應的身體動作，要求動作干脆有力。層次三：按前文教師向幼兒介紹的規(guī)則玩，也可以加上讓幼兒扮演海面上看到的其他東西。層次四：幼兒扮演小船，教師播放經過剪輯的代表不同程度的海浪的背景音樂，教師在音樂變化時可做語言提示，讓幼兒根據音樂提示，用身體表現小船在不同狀態(tài)的海面上航行的動態(tài)。

二、戲劇研習

1. 教師播放繪本PPT，配樂講述繪本內容故事。

師：這個繪本的封面有什么？小船身上有兩個大大的圓，看起來像小船的什么？看看小船的眼睛，想象一下它現在的心情。

【指導要點】教師先請幼兒觀察繪本的封面，看畫面上有什么，接著猜測小船的心情，最后在適宜的音樂背景中，一邊播放繪本PPT，一邊配樂朗讀文字。這本書的文字雖然不多，但是畫面非常有意境，每一頁都充滿想象力和情感的張力。教師應該緩緩翻、慢慢講，留給幼兒足夠多的觀察畫面及感知情感的時間。

2. 幼兒分成三組，嘗試用肢體扮演不同狀態(tài)的海面。

師：我這里有三張不同的圖片，分別代表不同狀態(tài)下的海面，你們看出來了嗎？現在我要請你們按照1、2、3報數，報了相同數字的小朋友成為一組，一共是三組。每組小朋友選取一幅畫，商量一下，合作用身體把你們圖中的海面扮演出來。

【指導要點】教師截取繪本中三個不同狀態(tài)的海面圖打印出來，分別是：平靜的海，微風吹拂的海，狂風巨浪的海。幼兒自選圖片進行小組合作扮演。如果幼兒扮演有困難，可適當降低難度，如：三個小組扮演同一狀態(tài)的海面，做完小組輪流展示。

3. 小組輪流展示，幼兒互相觀看學習。

師：剛才每個組的小朋友合作用自己的身體扮演了不同情況下的大海，現在我們分小組到前面來做給其他小組看。其他組的小朋友要仔細看，看看他們扮演的是什么樣的大海，他們和你們的扮演有哪里不一樣。

【指導要點】小組依次展示，其他小組觀看，便于幼兒反思自己的扮演，這也是同伴學習的意義所在。

4. 三個小組同時展示，嘗試“巡回演出”。

師：剛才大家分別展示了自己小組創(chuàng)作的大海。那么接下來請三個小組都到前面來找個空地方準備好，我來扮演小船，我走到哪一組面前，就請這個小組開始表演，我離開，這個小組就保持造型靜止不動。

【指導要點】“巡回演出”是戲劇活動中經常會用的范式。因為表演性很強，所以很有戲劇張力，既可以發(fā)展幼兒的即興創(chuàng)作能力，也可以滿足幼兒的表演欲望，而現場即興扮演所展示出來的美也會給幼兒帶來極大的藝術享受。在這個環(huán)節(jié)，教師可以扮演海，也可以手持鈴鼓，通過搖鈴鼓的快、慢、停，對應大海的狀態(tài)，來提示該哪一組幼兒表演。通常最后是以所有小組回到靜止畫面來結束。

三、疏松活動

教師播放背景音樂，再次朗讀繪本《小船》全文。

師：今天我們聽了《小船》的故事，還一起扮演了不同狀態(tài)的海，現在讓我們閉上眼睛，想象自己就是大海里的一艘船，隨著故事在大海中遠航吧。

第二課時：我們要遠航

活動目標

1. 了解故事里小船的航行經歷，并能用語言、表情及肢體動作進行創(chuàng)造性表達。

2. 愿意通過看資料卡、討論分享、角色扮演等方式，小組合作表現“小船遭遇危險時刻”及“小船和好朋友一起游戲”的定格畫面。

3. 體驗小船面對困難時的勇敢及找到伙伴時的快樂。

活動準備

電腦、大顯示屏、繪本PPT、適宜的背景音樂、繪本畫面擴印圖、資料卡等。

活動過程

一、暖身活動：走停+數字抱抱+身體拼合物件

師：我們走到中間找個空地方準備好。當我說“走”的時候，大家就用正常的速度走起來，當我說“停”的時候，大家停下來先不要動。這時候我會發(fā)出指令，你們要仔細聽我指令，然后按照指令去扮演不同的東西。

【指導要點】游戲可由易到難，循序漸進。開始只是簡單的“走停”游戲，待幼兒進入狀態(tài)后，教師在說“?！钡臅r候報一個數字，比如“2”，那么幼兒就需要每兩人抱在一起成為一組。接著教師再發(fā)出指令，要求每組幼兒合作用身體拼合成某樣東西。此環(huán)節(jié)教師可依次讓幼兒用身體拼合的東西有：海怪、礁石、狂風巨浪、船頭、船尾、方向盤、舵手等。拼合完成后請幼兒逐組展示自己的作品。建議教師報的數字在2～5之間，如果5人合作有難度，那就減小數字。

二、戲劇研習

1. 教師播放繪本PPT，和幼兒一起回憶故事前半段。重點回顧小船經過了哪些地方。

【指導要點】教師在播放小船經歷危險地方的時候，翻頁速度放慢，語速也要慢，充分喚醒幼兒的專注力和想象力。

2. 師幼通過問答的形式把小船經過的驚險場景逐一列舉出來，并簡單描述在這個場景發(fā)生了什么事。

師：回憶一下，小船經過了哪些危險的地方？這些地方可能會對小船造成怎樣的傷害？誰來說說看？也可以用動作和表情來表示。

【指導要點】教師可事先把繪本中幾個驚險場景的圖畫擴印出來，集體回顧時，幼兒每說出一個場景，教師就拿出對應的圖貼在黑板上，幫助幼兒歸納，并為接下來的扮演活動提供平面參考圖。讓個別幼兒用語言和動作來表達小船遇到的危險，一方面，讓教師了解幼兒對這個問題的掌握程度;另一方面，個別幼兒的表達也可以給接下來的小組合作提供創(chuàng)編思路。

3.幼兒分組，每組選一個“小船在航行中遇到的危險時刻”，并合作表演出來。

【指導要點】幼兒最多5人一組合作扮演一個場景，注意不是演出一個片段，只需要表現一個最關鍵的時刻，比如說小船被海怪纏住身體的定格畫面即可。幼兒經過一段時間練習后，分小組依次出來表演，其他小組觀看并猜測他們表演的是哪個場景。這個環(huán)節(jié)很有意義，能幫助幼兒對小船遇到的危險感同身受，從而更加理解勇敢的意義。

4. 觀點和角度：如果你是小船，當你知道海上會有很多危險你還會出發(fā)嗎？

師：我們剛才看到了小船在海上遇到了很多危險，假如你是小船，你現在還愿意出發(fā)嗎？覺得要思考一下再做決定的請舉手。接下來，還要出發(fā)的請舉手。好，現在請不要出發(fā)的舉手。為什么？

【指導要點】讓幼兒舉手是為了幫助他們明確自己的選擇，如果幼兒有更多的戲劇經驗，可以讓他們根據不同的選擇分組，各小組圍成圈討論，最后請一人向大家闡述本小組的想法。如果經驗不足，請部分有表達意愿的幼兒站起來簡述自己的觀點就可以了。另外，幼兒會有從眾心理，也許不太敢表達自己的真實想法，教師一定不要自帶明顯的標準去影響幼兒的思考，要真正做到尊重幼兒的每一種觀點和角度，只要能說出理由的都是好觀點。

5. 教師播放繪本PPT的后半部分，配樂講述故事，重點引導幼兒感受小船找到好朋友一起快樂旅行的場景。

6. 教師出示多張資料卡，每張卡片上都有一種海洋生物，幼兒兩兩結對，自選一張資料卡，一起講述小船和該資料卡上的好朋友會做什么游戲。

【指導要點】這個環(huán)節(jié)的意圖是讓幼兒感受小船跟好朋友結伴旅行的快樂。兩兩結對討論讓每個幼兒都能參與到，如果班級人數較多，也可以三個人在一起討論。如果幼兒戲劇經驗豐富，還可以嘗試讓他們把小船和好朋友游戲的場景模擬出來，或者畫出來。

三、疏松活動：肺腑之言

師：小船將繼續(xù)旅行，你們有什么話要對小船說嗎？鼓勵的、贊揚的，或者祝福的話語都可以。

【指導要點】教師可以在幼兒前面的椅子上放一個小船的模型，讓幼兒安靜思考一分鐘，然后依次上前把手放在小船上，對它說出自己的心里話。這個環(huán)節(jié)不一定要按順序來，誰先想好就來說。

活動反思與延伸

1. 要在了解幼兒原有經驗的基礎上開展戲劇活動。本活動的主角是船與海，只有了解了海的變幻莫測，才能充分體驗到小船在海上遠航的勇敢。只有認識到海的危險，才能體會到征服海并且找到更多同行者的快樂。所以，活動的第一課時，教師的重點就是讓幼兒通過角色扮演和巡回演出，去整合經驗，想象并表現不一樣的海，第二課時才深入到體驗小船勇敢與快樂的部分。因為篇幅的原因，本設計只做了兩個課時，課堂實施中，教師可根據幼兒的原有經驗靈活調整，完全可以一個環(huán)節(jié)就是一課時。

2. 有意識地培養(yǎng)幼兒的合作能力是中班教育戲劇活動的重點之一。中班幼兒不再滿足于平行的扮演游戲，他們已經有了合作即興表演的愿望，但是能力上還達不到。所以教師要關注到幼兒的發(fā)展需求，有意識地在戲劇活動中為幼兒創(chuàng)造合作的空間。本活動設計中，教師在每個環(huán)節(jié)中都盡量創(chuàng)設機會讓幼兒合作完成任務，合作人數上遵循從少到多的規(guī)律，因為人數越多難度越大，基本上中班幼兒在自然狀態(tài)下，合作人數在五人以內為宜。 還有一個比較重要的原則是：當活動的重點在于培養(yǎng)多人合作的能力時，任務本身的難度就要降低，避免給幼兒帶來負擔?；诖耍净顒釉O計所采用的戲劇范式比較少，基本都是小組合作扮演一個畫面，不管是不同狀態(tài)的海，還是小船遇到的危險時刻，都是簡單的畫面定格就可以了，不要求幼兒完成一個故事片段。

3. 讓教育滲透在戲劇游戲中。本活動的主題是勇敢樂觀，但教師全程沒有一句刻意的說教，而是創(chuàng)造適宜的戲劇情境讓幼兒扮演幾個關鍵性畫面，特別是小組合作扮演小船遇到的危險時刻，借助幼兒的親身體驗激發(fā)了對小船所遇困難的同理心，從而更加深入地體會小船繼續(xù)航行的勇敢及最后找到朋友的快樂。戲劇教育的妙處正在于此——在不知不覺中給幼兒的心里播下一顆勇敢的種子。