陳迎春

摘要：小學(xué)復(fù)習(xí)課對(duì)于同學(xué)而言并沒(méi)有上新課時(shí)的吸引力，對(duì)于教師而言也沒(méi)有講授知識(shí)的時(shí)候有跡可尋。上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教育當(dāng)中占據(jù)重要地位，是提高學(xué)生課堂效率，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的重要環(huán)節(jié)。本文將從整理基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練實(shí)際應(yīng)用，提高思維能力三點(diǎn)，講述在復(fù)習(xí)課當(dāng)中應(yīng)從哪些方面入手。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;小學(xué)數(shù)學(xué)

引言：

在小學(xué)階段，復(fù)習(xí)課最主要的任務(wù)是能夠整合知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)鞏固并加深印象。而學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中大多為零碎的知識(shí)和基本概念，如果沒(méi)有加以整合，久而久之容易遺忘。同時(shí)復(fù)習(xí)課也是在幫助同學(xué)們不斷的構(gòu)建自己的知識(shí)體系，通過(guò)相關(guān)題目的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的提高，激活數(shù)學(xué)思維。

一、整理和回顧基本概念是復(fù)習(xí)課的基礎(chǔ)

隨著新課改的不斷普及，教師不僅需要重視學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與創(chuàng)造能力。教師在復(fù)習(xí)課堂上應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生形成自己的脈絡(luò)。它承載著回顧與整理、溝通與生長(zhǎng)的獨(dú)特功能?？梢宰屚瑢W(xué)們組成小組形式，合作討論，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷吸取他人經(jīng)驗(yàn)，完善自我。幫助學(xué)生形成自我的數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)生平時(shí)做題時(shí)，會(huì)遇到缺少限定條件的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行判斷，如果對(duì)于這些基本公式和概念掌握不清，自然也不用將其運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)要把平時(shí)一個(gè)個(gè)課時(shí)所學(xué)的知識(shí)從新的角度，按新的要求進(jìn)行梳理，組織練習(xí)，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)歸納、總結(jié)，最終達(dá)到讓學(xué)生在完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中溫故而知新，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，領(lǐng)悟思想方法，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

（一）以學(xué)生記憶為主

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，想要做到高效就不能僅僅是簡(jiǎn)單的依賴模仿與記憶。復(fù)習(xí)課不再需要同學(xué)們對(duì)于知識(shí)進(jìn)行自主探究，而是對(duì)知識(shí)的記憶和理解。在復(fù)習(xí)課最開始的時(shí)候，老師應(yīng)該讓學(xué)生現(xiàn)在本子寫下過(guò)去一周之內(nèi)學(xué)過(guò)的公式，概念，定義等等。這個(gè)過(guò)程中，可以讓同學(xué)先在沒(méi)有任何文字提醒的前提下進(jìn)行回憶，教師在這個(gè)過(guò)程中可以用上課舉出的例證幫助和引導(dǎo)同學(xué)。而只有將基本概念內(nèi)化為自己的知識(shí)體系才算是達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的和效果。

（二）以學(xué)生理解為主

在回憶基本概念的基礎(chǔ)上，同學(xué)們需要對(duì)于其進(jìn)行理解。而這個(gè)環(huán)節(jié)就會(huì)有不同學(xué)生有著不同的理解上的偏差。這個(gè)過(guò)程中，需要老師有針對(duì)性地進(jìn)行講解，而復(fù)習(xí)課也是同學(xué)們對(duì)于自己知識(shí)上查漏補(bǔ)缺的地方，可以先自主地對(duì)混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理，也可以和同學(xué)們進(jìn)行討論，遇到問(wèn)題或是疑難點(diǎn)可以詢問(wèn)老師。學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻謹(jǐn)記將模糊不清的概念清晰化。而整個(gè)過(guò)程是要將這些基礎(chǔ)知識(shí)和公式做到扎實(shí)記牢，才能讓同學(xué)們?cè)趯?shí)際解題和提高思維能力的應(yīng)用中有所發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)分解質(zhì)因數(shù)這一章時(shí)，有些同學(xué)分不清最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，這時(shí)老師可以通過(guò)簡(jiǎn)單有效的舉例幫助同學(xué)們理解，而并非死記硬背。如，15和3的最大公因數(shù)為3，最小公倍數(shù)為15，為什么呢？可以引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)運(yùn)算進(jìn)行思考。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生對(duì)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)自主理解的過(guò)程。

二、訓(xùn)練實(shí)際解題應(yīng)用能力是復(fù)習(xí)課的重要過(guò)程

在學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)掌握的前提下，老師可以在課堂上進(jìn)行隨堂訓(xùn)練，但在這個(gè)過(guò)程中，切忌使用題海戰(zhàn)術(shù)，這是傳統(tǒng)教學(xué)的最大弊端，不僅不會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也會(huì)進(jìn)一步打擊學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。而我們應(yīng)當(dāng)將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)問(wèn)題結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如學(xué)習(xí)應(yīng)用題中的平均數(shù)過(guò)程中，老師可以讓同學(xué)們結(jié)合自己生活中的場(chǎng)景，例如在坐公交汽車的過(guò)程中，是否會(huì)想到有關(guān)平均速度的知識(shí)，那么如果需要計(jì)算，又將如何運(yùn)算？同學(xué)們對(duì)此會(huì)有極大的興趣，并積極參與到課堂當(dāng)中，在和同學(xué)老師討論的過(guò)程中不斷理解和運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。由此能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

三、提高數(shù)學(xué)思維是復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

思維活動(dòng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征，復(fù)習(xí)課也是如此。教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重每一位同學(xué)思維的提高，培養(yǎng)學(xué)生們思維的靈活性和創(chuàng)造性。以此，同學(xué)們?cè)谟龅綌?shù)學(xué)難題時(shí)會(huì)運(yùn)用自己的數(shù)學(xué)思維靈活地解決問(wèn)題。同時(shí)在學(xué)生思路行不通時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生換一個(gè)角度進(jìn)行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

例如，在訓(xùn)練同學(xué)們應(yīng)用題的過(guò)程中，汽車平均速度的問(wèn)題時(shí)常困擾學(xué)生。教師可以引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們從第一步開始檢查，到底是哪里出了錯(cuò)。也可以讓同學(xué)們將問(wèn)題拆解開，從甲地到乙地的平均速度為100，將題目中的路程設(shè)為1，則可以計(jì)算出時(shí)間。教師給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)同學(xué)們運(yùn)用不同的方法進(jìn)行解析，提升學(xué)生的思維靈活程度。

四、總結(jié)

數(shù)學(xué)作為小學(xué)的階段最主要的科目之一，復(fù)習(xí)課是將學(xué)生學(xué)到的零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)和記憶，成為學(xué)生自己知識(shí)體系中的一部分，教師可以從鞏固基礎(chǔ)知識(shí)入手，繼而進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，由此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。使學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍俊彥.淺談如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].學(xué)習(xí)方法報(bào)，2012 （52）

[2]鄧婷.如何上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課[J].教育界，2009 （21）