劉建偉

摘要：單詞教學(xué)一直是小學(xué)英語教學(xué)中的重點(diǎn)，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)是一個(gè)單詞的積累過程。小學(xué)英語教學(xué)中，我們要改變以教為主、以講為主、以領(lǐng)讀為主的單詞教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽、說、唱、玩、笑、做中學(xué)習(xí)單詞，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的興趣會(huì)更加強(qiáng)烈，英語教學(xué)也會(huì)更加符合《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;單詞;記憶

詞匯是語言的建筑材料，是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。英語詞匯量的多少直接影響英語學(xué)習(xí)的效果。對(duì)語言初學(xué)者而言。詞匯量的多少遠(yuǎn)比句式結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確性重要。小學(xué)生抽象思維能力較弱，以重復(fù)的機(jī)械記憶為主，加上英語單詞的記憶掌握過程相對(duì)單調(diào)枯燥，學(xué)生往往難以保持注意力，容易產(chǎn)生畏難心理和厭倦情緒。因此，幫助學(xué)生記憶英語單詞不僅是小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)不得不面對(duì)的難點(diǎn)。本文結(jié)合多年的英語課堂教學(xué)實(shí)踐，介紹一些簡單有效的英語單詞記憶方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，語境記憶

單詞是構(gòu)成英語語句的基本要素。人類思想的交流是通過單詞構(gòu)成的語句來實(shí)現(xiàn)的，因此把英語單詞放在特定的語境中進(jìn)行理解、記憶，效果會(huì)更好。比如在教授單詞door（門）時(shí)，我會(huì)指著教室的門問學(xué)生：“What color is the door（這扇門是什么顏色的）？”學(xué)生會(huì)回答：“It is red（它是紅色的）.”又如在教授形容詞的比較級(jí)時(shí)，我先叫兩個(gè)身高差比較大的學(xué)生上講臺(tái)站好，然后指著他們兩個(gè)人說：“A is taller than B.A比B高?！边@樣做，學(xué)生比較容易理解，教學(xué)效果也比較好。總而言之，教師要充分運(yùn)用圖片、實(shí)物、卡片、幻燈片、錄音、

錄象、多媒體課件等創(chuàng)設(shè)語言情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、刺激感官，聽說讀寫

只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的記憶興趣，才能提高學(xué)生記憶英語單詞的效果。小學(xué)生以形象思維為主，又具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞講解和單詞記憶指導(dǎo)時(shí)，我們可以通過呈現(xiàn)一些色彩鮮艷的圖片、可觸可感的實(shí)物、聲情并茂的影像，開展豐富多樣的競賽、游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，理解、記憶單詞，獲得語言知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)身體部位的單詞時(shí)，我們可以組織學(xué)生跟著音樂的節(jié)奏和教師的指令做動(dòng)作，進(jìn)行小組競賽。這樣，學(xué)生的思維和情緒一直處于興奮狀態(tài)，原本容易混淆的“head，eye，nose，lip”等表示身體的單詞的記憶就會(huì)變得輕松簡單。原本枯燥乏味的單詞記憶過程也會(huì)變得興趣盎然。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以從視、聽、觸、嗅等多角度、多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，幫助他們記憶。比如，我們?cè)谝髮W(xué)生記憶水果的單詞時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)水果拼盤，讓學(xué)生邊看邊吃，邊讀邊記，充分調(diào)動(dòng)他們的眼、鼻、口等感官，這樣“strawberry，apple，orange，pear”等水果單詞的記憶就水到渠成了。再如，記憶顏色單詞的時(shí)候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生用紅筆寫“red”，用綠筆寫“green”，用藍(lán)筆寫“blue”，用黑筆寫“black”等。學(xué)生眼睛看著，嘴里說著，耳朵聽著，手里寫著。做到了眼到、手到、口到、耳到、腦到的“五到”合一。事實(shí)證明，刺激多種感官，讓視聽器官與言語運(yùn)動(dòng)器官協(xié)同記憶，學(xué)生的注意力更加集中，記憶效果也會(huì)事半功倍。

三、積極游戲，玩玩學(xué)學(xué)

小孩子的天性就是玩，尤其是在英語教學(xué)中更應(yīng)該從孩子的心理入手，激發(fā)他們的興趣，讓他們從玩玩鬧鬧中學(xué)到英語單詞，對(duì)英語這門學(xué)科產(chǎn)生熱愛。本著這個(gè)原則，我盡量在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些具有積極意義的建設(shè)性游戲。單詞學(xué)習(xí)是一個(gè)基礎(chǔ)積累的過程，既要有知識(shí)的傳授，也要有心智上的培養(yǎng)和促進(jìn)，為此我經(jīng)常會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些游戲，一方面培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，另一方面也讓學(xué)生在

熱烈的氣氛中玩耍，非常容易就學(xué)到了單詞。我將單詞做成頭飾，開展像鉆山洞、開火車的游戲，讓學(xué)生從指定的單詞下面鉆過去，或者火車開到指定的單詞下面。這樣學(xué)生就可以從直觀的字母組合上記憶單詞。競爭性的游戲如拔蘿卜，抓兔子，將單詞寫在蘿卜和兔子上，讓學(xué)生分組打獵，其他的一組念出單詞，另一組抓到相應(yīng)的“兔子”（單詞）即可。像這類活動(dòng)學(xué)生都非常喜歡，一到上英語課就非常興奮，期待著游戲環(huán)節(jié)早日到來。

四、合作探究，說說議議

英語既然是一門語言課程，其中就不能離開交流和探討。這就需要學(xué)生的合作探究，交流和協(xié)作。事實(shí)上，英語教學(xué)在傳授知識(shí)的同時(shí)，其實(shí)也是在進(jìn)行人際交往，合作交流的人格模式的培養(yǎng)。在單詞教學(xué)中我注重從學(xué)生愛說小話這個(gè)特點(diǎn)出發(fā)，一方面給他們機(jī)會(huì)說話，另一方面鼓勵(lì)他們大膽說出自己的想法。比如在教學(xué)單詞 big，book，robot，ball，birthday時(shí)，我讓學(xué)生體驗(yàn)這幾個(gè)單詞的異同。很快就有學(xué)生進(jìn)行歸類：big，book，ball，birthday 的第一個(gè)字母都是 b，發(fā)音都是[b].而 robot中的 b 發(fā)音也是[b].讓大家再交流一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)：書可以裝到書包里，小鳥是天上飛的，球是滾來滾去的。根據(jù)這些顯而易見的規(guī)律來進(jìn)行記憶分類，學(xué)生會(huì)更有直觀認(rèn)識(shí)，找到對(duì)單詞的感覺。

綜上所述，英語單詞的教與學(xué)并不是一件枯燥乏味的事情，只要掌握好具體的方法和技巧，教與學(xué)都會(huì)取得更好的成效。我們要立足學(xué)生，分析學(xué)生特點(diǎn)，找出目前英語單詞教學(xué)存在的問題，不斷創(chuàng)新探索，不斷努力，找出適合學(xué)生的單詞教學(xué)策略，以期提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的激情和興趣。

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