秦軍芳

摘要：小學(xué)生在漢字記憶的過(guò)程中存在死記硬背導(dǎo)致效率低下的現(xiàn)象，因而在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中需要通過(guò)有趣、形象的教學(xué)方式來(lái)改善這個(gè)問(wèn)題。例如，讓小學(xué)生在兒歌的學(xué)習(xí)中提高識(shí)字效率，加強(qiáng)對(duì)字詞的認(rèn)識(shí)。教師可以在教學(xué)中選擇合適的兒歌并且對(duì)兒歌進(jìn)行進(jìn)一步的講解，讓小學(xué)生參與其中理解兒歌的內(nèi)涵，掌握需要認(rèn)識(shí)的字詞。家長(zhǎng)在孩子的課后兒歌識(shí)字學(xué)習(xí)中也要積極參與，幫助孩子有效識(shí)字，提高課后效率和小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：兒歌;有效識(shí)字;漢字記憶

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是識(shí)字，對(duì)于我們成人來(lái)說(shuō)識(shí)字并沒(méi)有太大的難度，但對(duì)于剛剛步入學(xué)習(xí)之路的小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻有相當(dāng)大的難度，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動(dòng)難度有所增加。識(shí)字是其他所有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在新課程背景下，各層級(jí)學(xué)校和教師的主要工作是在遵循以人為本的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前有一個(gè)利用兒歌提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率，改善教師識(shí)字教學(xué)效率低下現(xiàn)狀的方法——讓學(xué)生在兒歌學(xué)習(xí)中提高識(shí)字效率。希望通過(guò)這個(gè)方法的實(shí)施能有效改善現(xiàn)狀。

一、兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字教學(xué)的背景分析

從目前的教學(xué)背景和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，利用兒歌促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字效率還是具有比較高的實(shí)踐性和可行性的。雖然這種新興的教學(xué)模式還沒(méi)有得到充分的驗(yàn)證和廣泛的認(rèn)可。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)對(duì)于新知識(shí)和新內(nèi)容有新鮮感，求知欲較強(qiáng)，然而他們的注意力又很容易不集中，自控力和自制力也比較差。在現(xiàn)代的小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中又存在不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的填鴨式教育，大部分教師在教學(xué)中讓學(xué)生做著單調(diào)的重復(fù)過(guò)程，識(shí)字教學(xué)也是乏味單調(diào)的讀、記、背，小學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中已經(jīng)失去了最初的好奇心，不利于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在大多數(shù)小學(xué)的教學(xué)體系不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)課程教學(xué)不斷變革創(chuàng)新，提高新課程教學(xué)的深度和廣度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式不斷革新的基礎(chǔ)上推行的新教學(xué)理念中，教師為教學(xué)主體轉(zhuǎn)換為以學(xué)生為教學(xué)主體，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展樣式多元化個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)生的注意力不容易集中，識(shí)字又有一定的難度，而兒歌旋律簡(jiǎn)單，朗朗上口，易于記憶，簡(jiǎn)單有趣的特點(diǎn)解決了這些問(wèn)題。為了能夠讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的字詞，不僅需要老師課堂上的傳授，而且需要同學(xué)家長(zhǎng)課后的幫助。教師可以利用兒歌增強(qiáng)課堂趣味，課下小朋友之間也可以利用兒歌表演幫助彼此識(shí)字，家長(zhǎng)也可在課后利用兒歌檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)成果。幫助學(xué)生重復(fù)記憶，扎實(shí)所學(xué)知識(shí)。兒歌講述的是一些簡(jiǎn)單易懂的故事和道理，能夠幫助小學(xué)生理解記憶字詞。兒歌促進(jìn)小學(xué)識(shí)字教學(xué)的的教學(xué)效率和質(zhì)量，降低教學(xué)難度，因此，可以看出兒歌促進(jìn)識(shí)字教學(xué)有較強(qiáng)的可操性和可行性。

二、兒歌促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文有效識(shí)字的教學(xué)實(shí)踐

兒歌識(shí)字教學(xué)這種新型且教學(xué)方法只有通過(guò)實(shí)際教學(xué)的檢驗(yàn)才能確保這種方式的可行性和有效性。為了能夠發(fā)揮兒歌在識(shí)字教學(xué)中的作用，我們可以從下面幾個(gè)方面來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)。

（一）合理選擇兒歌，科學(xué)配置教學(xué)內(nèi)容

兒歌識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的展開還存在兒歌內(nèi)容篩選的問(wèn)題，小學(xué)生對(duì)于外界事物接觸的較少，對(duì)于社會(huì)乃至世界的認(rèn)識(shí)少之又少，他們的認(rèn)知水平還處于初級(jí)階段，因而對(duì)于生字的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的難度。教師在開展兒歌識(shí)字教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)該選擇簡(jiǎn)單易懂的兒歌，與學(xué)生的認(rèn)知能力相適應(yīng)的內(nèi)容。一般人認(rèn)為兒歌教學(xué)只針對(duì)有較快接受能力，記憶力較強(qiáng)且字?jǐn)?shù)掌握較少的學(xué)生，不利于這種教學(xué)方式的普及，選擇簡(jiǎn)單適合低年級(jí)的學(xué)生的兒歌解決了這個(gè)問(wèn)題。教師可以選擇《數(shù)鴨子》《兩只老虎》《小兔子白又白》《小燕子》等朗朗上口，容易傳唱的歌曲。等學(xué)生認(rèn)字水平提高了一個(gè)階段再重新選擇難度有所增加的兒歌，科學(xué)的計(jì)劃教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然在開展兒歌教學(xué)的同時(shí)必須牢牢以教學(xué)大綱為中心，把握好度，將兒歌教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的輔助環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)兒歌內(nèi)容講解，提高教學(xué)效率

兒歌識(shí)字教學(xué)中教師會(huì)通過(guò)影音播放的方式讓學(xué)生初次接觸兒歌，而這個(gè)過(guò)程如果沒(méi)有老師對(duì)歌曲內(nèi)容的講解，那么識(shí)字課就變成了音樂(lè)課，這反而會(huì)降低教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，教師只需對(duì)一些比較難理解的字詞進(jìn)行講解，沒(méi)必要對(duì)所有的內(nèi)容全部解析，因?yàn)榇蟛糠謨焊鑳?nèi)容簡(jiǎn)單直白易于理解。教師還可以借助于多媒體播放兒歌動(dòng)畫，讓兒歌和動(dòng)畫同時(shí)播放，幫助學(xué)生理解兒歌內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容進(jìn)行描述，用自己的話講述兒歌中的故事，讓學(xué)生在會(huì)兒歌的基礎(chǔ)上進(jìn)行同學(xué)間的交流，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)理解錯(cuò)誤是，教師應(yīng)給予及時(shí)糾正，做好引導(dǎo)工作。在講解較為難理解的內(nèi)容是教師應(yīng)將其中的生詞的讀音、筆畫、結(jié)構(gòu)一并講給學(xué)生。

（三）引導(dǎo)家長(zhǎng)配合，提高課后教學(xué)效率

在這個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)里，智能手機(jī)得到了廣泛的普及，教師和家長(zhǎng)的交流可以通過(guò)手機(jī)得到很好地落實(shí)。為了更好地提高課后的教學(xué)效率，家長(zhǎng)們必須積極配合參與教學(xué)活動(dòng)。比如在兒歌識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文老師可以建立家長(zhǎng)群和校訊通引導(dǎo)家長(zhǎng)配合教學(xué)。為此，教師應(yīng)該提高備課能力，及時(shí)向家長(zhǎng)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課本內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期向?qū)W生家長(zhǎng)傳送兒歌，讓家長(zhǎng)在飯前茶后引導(dǎo)學(xué)生一起唱兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生更獲得成就感，有利于自信心的培養(yǎng)，為學(xué)習(xí)和記憶漢字保持良好的狀態(tài)。對(duì)于一些內(nèi)容融合度較高的兒歌，教師還可以讓家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生默寫，切實(shí)掌握漢字。

總結(jié)：

兒歌識(shí)字教學(xué)是順應(yīng)課程改革和時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，可以有效提高識(shí)字教學(xué)效率。小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)兒歌精確定位，發(fā)揮好輔助作用，讓學(xué)生多聽多寫，掌握生字，拓展眼界。

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