蔣芮 李杰 霍美麗

近年來，職業(yè)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，為構(gòu)建現(xiàn)代化職業(yè)教育體系，提升中職教師教育教學(xué)質(zhì)量成為職業(yè)教育發(fā)展不可缺失的重要一環(huán)。本文針對中職教師的教學(xué)情況，對學(xué)生展開調(diào)研，通過學(xué)生對教師教學(xué)的評價(jià)反饋，分析教學(xué)中存在的問題，并有針對性地提出改進(jìn)策略。

近年來，我國職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展迅速，體系建設(shè)也越來越完善，培養(yǎng)出大批技術(shù)型人才，在推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)方面作出了重要貢獻(xiàn)。而在構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的進(jìn)程中，中職教師是加快建設(shè)現(xiàn)代職教體系的重要力量。據(jù)統(tǒng)計(jì)，重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校35歲以下青年教師有83名，占教師總數(shù)的50.3%，這說明青年教師已經(jīng)成為重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校職業(yè)教育中的重要力量。黨的十九大明確提出，要深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，完善職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。因此，青年教師的培養(yǎng)、中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前需要重視的問題。關(guān)于如何培養(yǎng)青年教師，筆者認(rèn)為首先要從教學(xué)課堂中著手，找出問題從而對癥下藥。

一、問題剖析

為提高教育教學(xué)質(zhì)量，筆者就教師教學(xué)對學(xué)生展開了調(diào)研。調(diào)查結(jié)果顯示，對于大部分學(xué)生來說，他們比較關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，愿意主動(dòng)參與教師教學(xué)過程的改進(jìn)。大多數(shù)學(xué)生能夠意識(shí)到對教師的教學(xué)過程評價(jià)是他們應(yīng)有的權(quán)利，同時(shí)也是義務(wù);認(rèn)為對教學(xué)過程評價(jià)要態(tài)度端正、客觀，通過發(fā)現(xiàn)問題可以促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，學(xué)生主要對教師的師德、課堂教學(xué)、能力和水平給予了較高的評價(jià)。并且調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師在課堂教學(xué)過程中，通過利用信息化手段、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行了有益的嘗試。

學(xué)生對部分教師課堂教學(xué)過程中存在的不足也有所表示，主要有以下幾個(gè)方面。

第一，在教學(xué)能力方面，部分教師照本宣科而并沒有突出重難點(diǎn);部分教師在教學(xué)過程中與學(xué)生缺少互動(dòng)，對學(xué)生能力、價(jià)值觀的培養(yǎng)能力較弱;部分教師的知識(shí)過于陳舊，新知識(shí)儲(chǔ)備少，不能做到與時(shí)俱進(jìn)，表達(dá)能力欠佳;部分教師上課時(shí)語言表達(dá)不夠清晰流暢;部分教師對教具、PPT課件的使用、現(xiàn)代信息技術(shù)使用較少;少數(shù)教師的普通話水平需要進(jìn)一步提高。第二，在課堂組織管理方面，部分教師對于課堂違紀(jì)現(xiàn)象不能及時(shí)管理。第三，在教學(xué)態(tài)度方面，個(gè)別教師教學(xué)責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)工作過程中缺乏熱情，而把個(gè)人重心用于兼職或社會(huì)活動(dòng)方面，學(xué)生普遍反映希望能跟教師有更多交流溝通的機(jī)會(huì)。第四，在教師教學(xué)效果方面，部分教師的教學(xué)內(nèi)容很難理解，無法吸引學(xué)生的興趣，很難使學(xué)生在教學(xué)中有所收獲。

二、改進(jìn)策略

（一）促進(jìn)青年教師理論學(xué)習(xí)，抓好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂的展開依賴教學(xué)設(shè)計(jì)。為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，良好的教學(xué)設(shè)計(jì)極為重要。

中職學(xué)校教師構(gòu)成中，部分教師為非師范專業(yè)出身，對于教學(xué)方面的理論、方法，了解比較薄弱。教師需要掌握課堂教學(xué)的一些基本理論，作為課堂教學(xué)方法改革的支撐。

根據(jù)傳播理論，教學(xué)的方式、途徑不同，則學(xué)生吸收的速度、課堂教學(xué)質(zhì)量及反饋也不同。教師應(yīng)通過了解學(xué)生學(xué)習(xí)方面的特征，比如動(dòng)機(jī)的發(fā)展變化規(guī)律、中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等，在課堂教學(xué)中中，做合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，采用合適的方法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

（二）通過校本教研活動(dòng)增長經(jīng)驗(yàn)

青年教師在剛步入崗位時(shí)，缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在這一方面，除了自身積累外，還可以吸收別人的經(jīng)驗(yàn)。校本教研活動(dòng)的開展就是一個(gè)可以促進(jìn)青年教師經(jīng)驗(yàn)增長的有效途徑。在教研的過程中，教師從學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)習(xí)的效果、教學(xué)方法技巧等多個(gè)方面展開討論、分享，青年教師可以從中獲得多種經(jīng)驗(yàn)，更好地把控課堂教學(xué)節(jié)奏，保障課程教學(xué)能夠更好地開展，幫助青年教師在面對突發(fā)情況時(shí)找到合適的應(yīng)對措施。

（三）培養(yǎng)教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力，擴(kuò)展課堂教學(xué)形式

結(jié)合調(diào)查結(jié)果，筆者了解到學(xué)生通過聽講式教學(xué)收獲率為5%，有音頻圖片的教學(xué)收獲率為20%，示范式教學(xué)收獲率為30%，小組討論式教學(xué)收獲率為50%，實(shí)際演練教學(xué)收獲率為75%，啟發(fā)應(yīng)用式教學(xué)收獲率為90%。當(dāng)今時(shí)代需要培養(yǎng)的是具有終生學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，合理利用信息技術(shù)提升進(jìn)行課堂教學(xué)必不可缺。

青年教師在信息技術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)用方面具有優(yōu)勢，再融入年輕態(tài)、有創(chuàng)新思想、有趣味性的教學(xué)引導(dǎo)，可以使得青年教師的教學(xué)方式更具特色。學(xué)校培養(yǎng)教師的信息化技術(shù)應(yīng)用能力，可以幫助教師實(shí)現(xiàn)課堂形式的多樣化，比如利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)，進(jìn)行課堂總結(jié)、概念梳理;通過作圖APP或軟件輔助教學(xué)使得抽象問題更直觀，學(xué)生更有效吸收;借助網(wǎng)絡(luò)視頻資源、抖音、微博等貼近學(xué)生生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，其還可以引導(dǎo)學(xué)生形成良好的信息化手段使用習(xí)慣。

（四）促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)交流，提高課堂教學(xué)能力

無論是學(xué)生還是教師都需要一個(gè)成長空間。教師學(xué)習(xí)的根本是為了解決教學(xué)過程中所遇到的障礙、提高教學(xué)效果。學(xué)校搭建青年教師學(xué)習(xí)平臺(tái)，或教師自行組織，進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)，提升自我，都是比較不錯(cuò)的方法。通過搭建平臺(tái)，不同的想法在交流、碰撞的同時(shí)，可以在一定程度上提升青年教師對課堂教學(xué)的把控力度，選擇更多的教學(xué)策略，從而使得知識(shí)的傳授更為精準(zhǔn)。

（重慶市醫(yī)藥衛(wèi)生學(xué)校）

基金項(xiàng)目：本文系中職學(xué)校青年教師培養(yǎng)策略研究課題（課題編號：2019-G-38）的階段性研究成果之一。