李淑華

摘要：通過調查發(fā)現(xiàn)，目前我國計算機專業(yè)教學中師生互助共同體的構建主要面臨如下一些問題：一是計算機專業(yè)課程結構單一，二是教師專業(yè)技能水平不能滿足方向課的教學，三是學生學習的主動性不高，四是學生學習毅力一般，對學業(yè)水平評價重視不夠，五是學生學習能力發(fā)展滯后，對自己的潛能缺乏自信，六是學生創(chuàng)新力處于思維培養(yǎng)階段，對未來職業(yè)發(fā)展興趣濃厚，七是學生間合作意識不強，合作效率低。基于此，筆者提出了一些建議，可供參考。

關鍵詞：師生互助共同體;計算機;合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2020）06-0105-02

1構建師生互助共同體的背景

我們學校計算機應用專業(yè)方向只有辦公自動化方向，造成學生參與省中職技能大賽數(shù)量少，獲獎率低。由于教師的實踐水平偏低，崗位應用能力不足，為了改變現(xiàn)狀，我們提出了構建師生互助共同體。

1）計算機專業(yè)課程結構單一。結合省中職技能大賽賽項和社會對計算機專業(yè)崗位人才的需求，計算機專業(yè)拓展了平面設計、動畫片制作、微網(wǎng)站設計與制作、影視后期制作技術、智能家居安裝與維護、3D打印綜合應用技術、綜合布線。

2）教師專業(yè)技能水平不能滿足方向課的教學。教師平時課時量多，自學時間不足，學習效率不高。通過構建師生互助共同體，共同學習計算機專業(yè)方向課程，在師生共同體中，學生去客體化，充分發(fā)揮主觀能動性，學生全程參與教師備課過程，教師參與學生學習過程。通過“師生互助共同體”方法教學，師生之間的交流增加，教師能夠及時了解學生對知識的掌握程度，調整教學進度及創(chuàng)新教學方法，師生共同研究、共同學習從而提高教學效率。

3）學生學習的主動性不高。中職的學生從小就沒有養(yǎng)成好的學習習慣，更談不上主動學習?；A差底子薄，動手操作還行，動腦思考能力不行。這些學生在義務教育階段就沒從來沒有在學習上體驗到快樂，對學習基本上就是排斥態(tài)度，要讓這些學生學習必須從思想上解決問題，重新樹立自信心，改變過去你教我學的狀態(tài)，教師和學生是合作的伙伴關系，從小問題著手，教師創(chuàng)造一種合作學習的氛圍，師生相互約定，達成共識，制定共同體的發(fā)展目標，教師運用激勵技巧和溝通技巧，引導學生共同完成課堂任務。學生在學習中有了獲得感和幸福感，學習的主動性有了很大的提高。

4）學生學習毅力一般，對學業(yè)水平評價重視不夠

中職的學生和家長在學習上要求不高，即使調動了學生的學習主動性，如果沒進行教學改革，時間久了，學生就會失去興趣，又恢復了以前的學習狀態(tài)，如何提高學生的學習意志力，還得靠教師創(chuàng)新教學方式，讓學生的學習興趣不減，讓他真正感受到所學一定有用，對于計算機專業(yè)來說，就是從專業(yè)方向課是不斷強化學生的興趣，提高學習的毅力。

5）學生間合作意識不強，合作效率低。教師根據(jù)學生實際情況，科學分組，合理分工，教師根據(jù)教學內(nèi)容的需要，選擇最佳時機，如在重點、難點處、在迷惑、混沌處、在深化和拓展處，積極、有效地組織學生開展合作學習，為學生提供獨立的思考與交流的時間，做到收放有度。

2組建研究團隊，明確師生互助共同體的內(nèi)涵

結合省中職技能大賽的賽項和社會對計算機專業(yè)崗位人才的需求，計算機專業(yè)拓展了平面設計、動畫片制作、微網(wǎng)站設計與制作、影視后期制作技術、智能家居安裝與維護、3D打印綜合應用技術、綜合布線。召集計算機教師進行分組組建團隊。由組長帶領成員學習了構建師生互助共同體的內(nèi)涵。

教師要與學生要達成這樣的共識：計算機專業(yè)發(fā)展很快，對于計算機專業(yè)的新知識，老師也要跟學生一樣重新學習，從學習的速度上，可能趕不上學生，但教師比學生有毅力，與學生形成優(yōu)勢互補的互助共同體。在計算機分出的平面設計、數(shù)字影音后期制作、3D打印、綜合布線、智能家居、無人機等方向。讓學生通過實驗室觀察后，根據(jù)自己的興趣選擇，選擇自己喜歡的老師，教師先帶學生學習基礎知識，到知識有深度時，教師要分解成小任務，指導學生去網(wǎng)上學習提問解決問題，實在解決不了的，師生利用自己朋友圈尋求企業(yè)幫助，實現(xiàn)校企的一個短期合作完成任務。多個任務完成后，教師與學生的能力就提升了一步。這種方式教師與學生是在平等中學習互助，共同提高。通過分方向，學校的專業(yè)得到了拓展，學習的學習能力有了很大的提高，教師的實踐操作能力也有所提升。

3小組討論，確定構建師生互助共同體的舉措

1）形成有共同學習目標的師生互助共同體

我們學校高三對學生進行方向課選修，一共32周，每周2次課，4課時，共96學時。教師要根據(jù)自己的方向整合出一個大的項目，分成2個子項目，4個大任務，32個小任務。教師根據(jù)專業(yè)教學標準，每次課前通過微課發(fā)給學生，讓學生了解學習目標。為了讓學生能夠閱讀學習目標，進行課前預習，可以采用閱讀、回答問題積分的形式，每月進行一次積極兌換小禮物的活動。

根據(jù)學生的回答問題，教師能夠了解學情并調整教學目標，使教學目標更符合學生實際，提高課堂教學效率。課中，教學要把基礎的知識通過獨學來完成，對于重點難點的知識，教師先帶領學生分析，梳理思路，通過小組合作完成，對于共性問題進行分析講解。在小組合作時，教師要巡視，參與學生當中，對于完成度較慢的小組，教師給予支持，對于快的小組，教師要提出更高的問題，這個問題或者是具有深度的延伸性或者是教師的困惑。對于教師的問題學生們會更感興趣，整個過程，教師要誠懇，對學生恰當、及時的激勵，從而帶動整個學習氛圍。

2）通過微調成員形成小組均衡發(fā)展共同體

剛開始分組確實很難達到小組均衡，通過一段時間觀察，教師會發(fā)現(xiàn)每個學生都會有特質，教師再進行微調，除了考慮學習能力外，還要考慮成員的性別、性格等因素，在小組成員確定后，再根據(jù)學生的綜合能力進行組內(nèi)分工，讓組織力強的學生當組長，讓動手能力強的學生當實驗員，讓文筆好的學生當記錄員等，還可以組員互換分工等，盡量達到，讓學生得到全面發(fā)展。對于實在學習能力較弱的學生，可能讓他當紀律員，或者其他的角色，總之，讓每一位學生都參與進來，都要有歸屬感、集體榮譽感，讓小組的帶動下，這樣的后進生進步會更大。

3）通過體驗式學習來鞏固學習共同體

在中職計算機專業(yè)方向課重點還是在于技能的提升，如綜合布線方向，教師要帶領學生繪制好系統(tǒng)圖和施工圖，然后讓學生進行網(wǎng)絡跳制作、配線操作，然后進行布線實施。整個過程讓組內(nèi)每個成員都要體驗到打配線架、信息模塊制作、PVC管理和PVC線槽的布置等操作。學生有了技能的體驗，才能會發(fā)現(xiàn)問題，通過師生互助解決問題后，學生才能體驗到學習的快樂，才會有成就感，進而有了下一步學習的動力。學生體驗的任務逐漸加難，也可以預設一些問題讓學生去體驗，學生在體驗中就會思考換一種方法會怎樣？帶著問題去體驗，尤其實驗得不出結果時，就需要教師加入團隊，把握好方向，加以點撥突破難點。對于計算機專業(yè)方向實驗課時可能會出現(xiàn)失控，出現(xiàn)這種失控時，教師不要慌張，也不要過于自尊，而是要放低身段，帶領學生進行開放式的研討，當堂解決不了也不要緊，經(jīng)過全體的努力，問題解決后，會推動師生共同向前邁步，整個過程會是師生學習的寶貴資源，會在學生的人生的路上留下重抹的一筆。

4）通過總結來提升學習共同體

一段學習后或一個項目完成后，教師與學生要進行反思總結這一段的學習感悟。與學生一起回顧學了哪些知識、練了哪些技能、遇到了哪些問題、采用什么樣的方法來解決的問題。在解決問題時，教師與學生進行了怎樣的互助，哪些是互助關鍵點，在這個互助中我體會到了什么等問題的反思。通過反思，我們能夠明確師生學習共同體下一步的發(fā)展方向。在總結時，盡量讓每一個學生發(fā)言，讓學生們學會傾聽他人的發(fā)言，能夠在別人的發(fā)言中提出關鍵詞，自己再補充，學會思考比什么都重要。整個過程中教師要重點引導學生在專業(yè)方向研究方向談自己的收獲，為學生專業(yè)發(fā)展奠定基礎。最后，教師根據(jù)學生的發(fā)言，談一下教師的收獲，重點要說在師生的互助下，教師完成了任務，攻克了哪些技術難點，談一談教師下一步研究的方向，希望得到學生在什么方面的幫助。總結之后，目標會更加明確，師生朝著目標方向努力。

4通過教學改革，計算機專業(yè)教學有了質的飛躍

構建師生互助共同體在計算機專業(yè)拓展方向方面的應用成果，經(jīng)過多年來在學校五個重點專業(yè)的實踐與推廣，已經(jīng)取得了良好的應用效果，師生關系更加和諧，學生的幸福感和獲得感增強，并形成了可復制可推廣的具有示范、輻射作用的成果。

省中職技能大賽獲獎豐碩。在2016年-2017年，我們學校計算機專業(yè)參加省技能大賽，在“動畫片制作”“數(shù)字影音后期制作”“微網(wǎng)站設計與制作”賽項均獲得了三等以上獎項，在2018年實現(xiàn)了省賽一等獎的零的突破，所獲獎項個數(shù)創(chuàng)歷史新高，其中“3D打印綜合技術”獲省一等獎，“智能家居安裝與維護”與“平面設計”獲省二等獎，“數(shù)字影音后期制作”“微網(wǎng)站設計與制作”“綜合布線”“等賽項均獲三等獎。2019年，省技能大賽一等獎又有了新突破，就“平面設計”賽項就獲得2個一等獎。2017年至2019年，我們學校教師參加黑龍江省能國家中職教師教學能力大均取得了優(yōu)異的成績。

5優(yōu)化師生互助共同體的思考

師生學習共同體的構建，學校各項工作得到了全面進步，特色更加凸顯。但是打造師生學習共同體，也給我們留下了一些思考。

要想優(yōu)化師生互助共同體，學校要建立完善教師與學生的評價體系，要在制度上激勵教師與學生進行互助共同體的構建。對于做得好的教師要在評優(yōu)晉級上給予優(yōu)先政策，對于學生的評價要進行多元評價，注重過程評價、關注集體評價。

對于教育教學改革，課堂是主陣地，教學是主渠道。學校必須緊緊抓住課堂教學改革這條主線，激勵優(yōu)化師生互助共同體，引導教師形成和諧平等的教育觀、教師觀、學生觀，給每一個學生提供人生出彩的機會。