袁瑞

【內(nèi)容摘要】初中生物是初中生必學(xué)的科目之一，初中生物里蘊(yùn)含著許多初中生需要掌握的知識(shí)，但是與初中其他學(xué)科相比，初中生物的課時(shí)較少，初中學(xué)生在較少的課程學(xué)習(xí)中熟練掌握大量的生物知識(shí)，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件有著極大挑戰(zhàn)的事情。因此，初中生物教師可以通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，以此降低初中學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解難度，提高初中學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中生物教學(xué)的高質(zhì)發(fā)展。本文主要對(duì)思維導(dǎo)圖這一概念進(jìn)行闡述，分析思維導(dǎo)圖在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，期望為初中生物教學(xué)質(zhì)量的提升做出一定貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中是必不可少的一部分，它能夠激起初中學(xué)生對(duì)生物的興趣，能夠讓初中學(xué)生更好的鍛煉雙手，提升趣味性，讓初中學(xué)生更好的進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，讓初中學(xué)生可以全面的發(fā)展。初中生物實(shí)驗(yàn)可以幫助初中學(xué)生培養(yǎng)生物核心素養(yǎng)，讓初中學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)的生物知識(shí)有著更直觀的認(rèn)識(shí)，提高初中學(xué)生的自主探究能力。在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以幫助初中學(xué)生構(gòu)建清晰的實(shí)驗(yàn)思路，讓初中學(xué)生對(duì)于所學(xué)的生物知識(shí)有一個(gè)全面的了解，重視生物實(shí)驗(yàn)中的各種微小細(xì)節(jié)。思維導(dǎo)圖對(duì)于初中學(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)起到引領(lǐng)作用，促使初中生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

一、思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖就是將一個(gè)主要的知識(shí)內(nèi)容作為中心，運(yùn)用線條將每個(gè)與主要的知識(shí)內(nèi)容都有一定聯(lián)系的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，將知識(shí)構(gòu)成一個(gè)相互有聯(lián)系的整體，化繁為簡(jiǎn)將龐大的知識(shí)體系簡(jiǎn)單明了的呈現(xiàn)出來(lái)。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，初中學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)與現(xiàn)在所學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，幫助初中學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過(guò)程中，復(fù)習(xí)原來(lái)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的記憶。構(gòu)建思維導(dǎo)圖可以幫助初中學(xué)生理解復(fù)雜的生物知識(shí)，有助于提升初中學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的掌握能力，保證初中生物教學(xué)的有序發(fā)展。

二、思維導(dǎo)圖在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

1.在實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

初中生物實(shí)驗(yàn)的類(lèi)型是多種多樣的，不同種類(lèi)的生物實(shí)驗(yàn)所研究的現(xiàn)象不同，實(shí)驗(yàn)方式與實(shí)驗(yàn)的操作步驟也各不相同。因此，初中學(xué)生在進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)之前，初中生物教師應(yīng)該引導(dǎo)初中學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，使初中學(xué)生明晰實(shí)驗(yàn)的目的與實(shí)驗(yàn)方法及步驟。與一般的課前預(yù)習(xí)不同，初中生物實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)需要初中生借用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《練習(xí)使用顯微鏡》的實(shí)驗(yàn)課前，初中生物教師引導(dǎo)初中學(xué)生把預(yù)習(xí)分為四個(gè)主要方向，主要是實(shí)驗(yàn)原因、過(guò)程、工具以及實(shí)驗(yàn)原理。初中生可以借助思維導(dǎo)圖來(lái)對(duì)《練習(xí)使用顯微鏡》這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，將練習(xí)練習(xí)使用顯微鏡當(dāng)作思維導(dǎo)圖的中心，將練習(xí)使用顯微鏡的原因、過(guò)程、工具以及實(shí)驗(yàn)原理當(dāng)作中心延伸出來(lái)的線，再將線上的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，構(gòu)成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，從而幫助初中學(xué)生得到更好的實(shí)驗(yàn)課預(yù)習(xí)成效，促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)課的高效進(jìn)行。

2.在實(shí)驗(yàn)課中的應(yīng)用

在初中實(shí)驗(yàn)課中有效的應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以促進(jìn)初中實(shí)驗(yàn)課的高質(zhì)發(fā)展。思維導(dǎo)圖在初中實(shí)驗(yàn)課的應(yīng)用主要為幫助初中學(xué)生設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案，使初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率得到提升。初中生主要以小組討論合作的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，如果初中生可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，那么就可以幫助初中生緊緊圍繞主題設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)上冊(cè)《植物細(xì)胞》的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，初中生將以小組為單位進(jìn)行洋蔥細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)。初中生利用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就是把洋蔥細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)當(dāng)作中心，把實(shí)驗(yàn)的目的、原理、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)論當(dāng)作中心的分支，構(gòu)成一幅完整的思維導(dǎo)圖。初中生根據(jù)構(gòu)成的思維導(dǎo)圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以在腦海里形成明確的實(shí)驗(yàn)步驟，使觀察洋蔥細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)高質(zhì)高效的完成。

3.在實(shí)驗(yàn)講授中的應(yīng)用

如何合理的分配知識(shí)講授與課堂實(shí)驗(yàn)的時(shí)間，是初中生物教師在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一大教學(xué)難點(diǎn)。初中生物教師如果對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的知識(shí)傳授，那么剩余的時(shí)間將不能完成生物實(shí)驗(yàn)。初中生物教師如果花少量的時(shí)間進(jìn)行講解，雖然初中生將有大量時(shí)間做實(shí)驗(yàn)，但是因?yàn)槔碚撝R(shí)掌握程度不夠，而使實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)許多問(wèn)題，阻礙初中生物實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。因此，初中生物教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)講授時(shí)可以使用思維導(dǎo)圖，將知識(shí)內(nèi)容直觀明確的展現(xiàn)出來(lái)，節(jié)省課堂實(shí)驗(yàn)講授時(shí)間，幫助初中學(xué)生更快的理解和掌握初中生物知識(shí)。

例如，在進(jìn)行人教版七年級(jí)下冊(cè)《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》的課堂教學(xué)時(shí)，初中生物教師可以利用思維導(dǎo)圖對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授。初中生物教師在課前做好準(zhǔn)備工作，熟讀課本了解課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)合理的思維導(dǎo)圖。初中生物教師在課堂上利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的講授，可以幫助初中學(xué)生直觀的理解復(fù)雜的生物知識(shí)，提高初中學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中生物實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以培養(yǎng)初中學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)建知識(shí)整體的思維能力，讓初中學(xué)生可以把復(fù)雜龐大的初中生物知識(shí)看成一個(gè)整體，降低初中生的生物學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)初中學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中生物實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，改變了傳統(tǒng)的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為初中生物實(shí)驗(yàn)注入了活力，促進(jìn)了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展。因此，初中生物教師可以通過(guò)應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，提高初中學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中生物教學(xué)的高質(zhì)發(fā)展。

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（作者單位：山東省青島市即墨區(qū)新興中學(xué)）