范欣

【內(nèi)容摘要】閱讀能力是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，通過閱讀學(xué)生可以感知新鮮事物，體會(huì)作者情感。閱讀不僅僅是走形式，而是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，語文閱讀教學(xué)經(jīng)典概括的四字“興、觀、群、怨”。本文就高中閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)這四點(diǎn)進(jìn)行論述。

【關(guān)鍵詞】高中語文;自主閱讀;閱讀教學(xué)

高中語文閱讀教學(xué)是高中整體語文學(xué)習(xí)中的重中之重，學(xué)生通過閱讀學(xué)習(xí)不僅可以夯實(shí)自我的基礎(chǔ)知識(shí)，還能建立自我的語文學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的探究能力。語文閱讀教學(xué)經(jīng)典概括的四字“興、觀、群、怨”，其中“興”指的是學(xué)習(xí)語文閱讀教學(xué)可以讓人審美情操得到愉悅，從而豐富自我內(nèi)心的情感活動(dòng);“觀”指的是通過語文閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)可以讓讀者分析作者的思想情感，進(jìn)而了解作者創(chuàng)作文學(xué)的背景及相關(guān)情況;“群”指的是通過語文閱讀教學(xué)知曉文章的教育意義，從而和作者情感產(chǎn)生共鳴;“怨”指的是在語文閱讀教學(xué)中隨著作者發(fā)泄自我的不滿，而順便也發(fā)泄下讀者自身的不悅和不忿之情。通過語文閱讀教學(xué)中的“興、觀、群、怨”感受，學(xué)生可以更加直觀的感受到文章的思想情感和創(chuàng)作意義，從而積累寫作手法和素材，推動(dòng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績快速、穩(wěn)步提高。

一、試論高中語文閱讀教學(xué)的“興”

“興”，在語文閱讀的教學(xué)中側(cè)重的是激發(fā)學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，教師在教學(xué)中既要注重興趣激發(fā)又要同時(shí)兼顧學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感培養(yǎng)，讓學(xué)生在不斷的閱讀深入中體會(huì)到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，從作者的角度去體驗(yàn)生活的酸甜苦辣。

例如：在人教版高一語文上冊中《再別康橋》一詩的教學(xué)中，教師可以通過誦讀和鑒賞的學(xué)習(xí)方式來提高學(xué)生對近現(xiàn)代詩歌散文的喜愛之情，從而沉浸陶醉在詩歌的美感中。首先教師可以組織學(xué)生初讀詩歌，對文章內(nèi)不懂的字或詞組進(jìn)行標(biāo)注和學(xué)習(xí);然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行二次閱讀，這次閱讀中教師要飽含情感，深情朗讀，用自我的情感語調(diào)來帶動(dòng)學(xué)生的情感浪潮，從而活躍閱讀教學(xué)的氣氛;最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后結(jié)合自己的理解和感悟?qū)⒃姼柽M(jìn)行直譯，學(xué)生在理解中運(yùn)用美好的文字將詩歌進(jìn)行豐富和翻譯，從而感受到作者筆下文字的瑰麗、作者表達(dá)的美好情感。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中建立自我的情感體驗(yàn)，不僅有助于學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為深度的閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、試論高中語文閱讀教學(xué)的“觀”

“觀”，很多人的直接理解是觀念、觀察;將其放在語文閱讀教學(xué)中也很有意義。學(xué)生通過語文閱讀可以直觀的觀察到作者的內(nèi)心世界和創(chuàng)作背景，這也是閱讀教學(xué)和作者創(chuàng)作作品的真正用意。教師在具體的閱讀教學(xué)中可以結(jié)合多元化的教學(xué)手段來提高學(xué)生對閱讀文章的“觀”意，如教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式和生活實(shí)際聯(lián)想的方法來進(jìn)行。

例如：在《荷塘月色》的閱讀課堂上，教師可以利用信息化設(shè)備播放音頻版荷塘月色的朗讀，讓學(xué)生在有聲的朗讀中體會(huì)到朱自清的作品美感和美學(xué)境界;同時(shí)，教師還可以啟發(fā)學(xué)生對荷塘月色畫面的聯(lián)想，讓大家自由表達(dá)下自我印象中的荷塘月色景色應(yīng)是怎樣的景象;最后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對荷塘月色的主題先行結(jié)合自己的想象力進(jìn)行簡短篇幅的寫作，鼓勵(lì)大家積極分享自己筆下的荷塘月色。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)很快的進(jìn)入到朱自清作者筆下的荷塘月色中，在作者筆下的景色描述中將很容易體會(huì)到作者的創(chuàng)作思想和創(chuàng)作背景。

三、試論高中語文閱讀教學(xué)的“群”

“群”，語文閱讀教學(xué)中“群”注重的是文章本身對群眾的教育意義，通過有心的讀者閱讀，從而引發(fā)大家對作者的思想共鳴，這反射到語文閱讀教學(xué)中則是對學(xué)生的觀察和體悟能力的鍛煉，教師在具體的教學(xué)中可以結(jié)合其他相似的文章來提高學(xué)生對文章的理解和感悟能力。

四、試論高中語文閱讀教學(xué)的“怨”

“怨”，在閱讀的基礎(chǔ)上能和作者站在一起進(jìn)行情感對話和交流是閱讀境界的最高體現(xiàn)，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合讀寫的教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的“怨”，例如鼓勵(lì)學(xué)生在作者作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生在繼續(xù)完善作者的作品中不僅可以和作者的思想進(jìn)行同步，還能還原作者的思想情感，進(jìn)一步借其發(fā)揮自己的思想。

綜上所述，在高中語文閱讀教學(xué)中，教師要從多角度培養(yǎng)學(xué)生的“興、觀、群、怨”，幫助學(xué)生建立良好的閱讀情感和學(xué)習(xí)興趣，能從深層層面來感悟作者所思所感，進(jìn)而領(lǐng)悟到作者的真實(shí)創(chuàng)作宗旨和本意;善于在文章閱讀的細(xì)節(jié)上觀察作者的寫作手法和文字運(yùn)用方法，增長自己的寫作素材和知識(shí);同時(shí)注重文章的號(hào)召力和感知力，在閱讀中和作者進(jìn)行情感交流，幫助作者弘揚(yáng)其創(chuàng)作的真實(shí)背景和情感，吸引更多的有心讀者來進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。

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（作者單位：甘肅省徽縣第一中學(xué)）