焦喜明

語(yǔ)文這方天地，涵古今之靈氣，取日月之精華，孕育出諸多值得研究與探討的語(yǔ)文要素。這些要素生于偶然，卻在不同的時(shí)空與環(huán)境里，產(chǎn)生了異彩紛呈的課堂效果?！皦?mèng)”就是這樣一個(gè)要素，它多次出現(xiàn)在語(yǔ)文課上，點(diǎn)燃了師生的學(xué)習(xí)熱情，也讓每一位學(xué)生更加了解自己，了解語(yǔ)文課的意義所在。

四年前，遇到了一位讓我頭疼的學(xué)生，他叫小謝，是一名體育特長(zhǎng)生，一米七的個(gè)頭，頭發(fā)自來(lái)卷，面色紅中帶黑，就像小說(shuō)中描寫(xiě)的關(guān)公那種面色。他的面部表情永遠(yuǎn)都是很著急的樣子，雙眉緊蹙，雙眼圓瞪，這性格與神態(tài)又特別像張飛。小謝平時(shí)走路說(shuō)話都風(fēng)風(fēng)火火的，坐不住板凳。上課總是小動(dòng)作不斷，注意力不集中。而且說(shuō)話做事容易沖動(dòng)，和同學(xué)之間經(jīng)常發(fā)生矛盾。和我這個(gè)老師也是摩擦不斷，我曾經(jīng)多次找他談話，任憑我怎么說(shuō)，他就是不開(kāi)口，說(shuō)話了也就一個(gè)字——行。可是回到教室后他還是想干什么就干什么。他不和我交流，我就沒(méi)法知道他是怎么想的。我所有的溝通在他那里都無(wú)效，所有的努力都是徒勞。

后來(lái)事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。那一年電影《催眠大師》上映了?？赐旰笪疑钍軉l(fā)：原來(lái)，通過(guò)催眠可以走進(jìn)一個(gè)人的內(nèi)心世界，進(jìn)而了解他的真實(shí)想法，我何不嘗試一下呢？雖然我不會(huì)催眠，但是我可以利用我的學(xué)科特點(diǎn)讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己做過(guò)的夢(mèng)，來(lái)了解他們的心理。想到這我很興奮，經(jīng)過(guò)慎重考慮，我決定從語(yǔ)文的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”入手，先來(lái)練練“讀和寫(xiě)”。為了這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了一個(gè)很特別的導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，請(qǐng)大家跟老師一起做一個(gè)小游戲。請(qǐng)輕輕地閉上雙眼，想象著在我們面前的桌子上有一盞茶壺，茶壺是深棕色的，在我的左手邊有一盒茶葉，打開(kāi)盒子，抓幾粒茶葉，放在茶壺里，我能聽(tīng)到茶葉掉在茶壺里面清脆的聲音。在我的右手邊是一壺開(kāi)水，拿起水壺，嘩嘩嘩，倒進(jìn)茶壺里。放下開(kāi)水壺，蓋上蓋子。讓我們來(lái)想想，茶葉發(fā)生了哪些變化呢？是的，茶葉不再保持靜止?fàn)顟B(tài)，開(kāi)始隨著水上升、下沉、旋轉(zhuǎn)、跳躍，慢慢地，茶葉舒展開(kāi)墨綠色的葉片，釋放出幾縷茶香，清新?lián)浔?。輕輕喝上一口，茶香四溢，細(xì)細(xì)地品一品，還略帶一點(diǎn)苦澀。好了，收，請(qǐng)大家睜開(kāi)雙眼。

怎么樣，是不是感覺(jué)神清氣爽、耳聰目明。在這個(gè)過(guò)程中我調(diào)動(dòng)了大家的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)這幾種感官，漸漸地設(shè)置出一種情境，讓我們有一種身臨其境的感覺(jué)。這其實(shí)是一個(gè)關(guān)于催眠的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我們今天這節(jié)課就從“催眠”說(shuō)起。

這個(gè)特別的導(dǎo)語(yǔ)取得了很好的效果，看到學(xué)生一個(gè)個(gè)的興致很高，我接著說(shuō)：“這個(gè)特別的開(kāi)始是為了引出我們今天的作文訓(xùn)練——《我做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)》，大家都到自己的記憶長(zhǎng)河中去暢游吧，把那個(gè)印象深刻的夢(mèng)帶回來(lái)，寫(xiě)出來(lái)。在寫(xiě)作中要注重調(diào)動(dòng)多種感官，寫(xiě)出自己的真實(shí)想法和感受?！睂W(xué)生寫(xiě)完后，我特意分析了小謝的作文：

我做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)

我經(jīng)常會(huì)做這樣一個(gè)夢(mèng)，揮動(dòng)雙臂就會(huì)飛向高空，像小鳥(niǎo)一樣，自由自在地翱翔在天地之間，沒(méi)有憂慮，沒(méi)有煩惱，但這總會(huì)在自己一個(gè)人的時(shí)候，飛翔過(guò)程中也未曾見(jiàn)到一個(gè)人。當(dāng)我找到我的伙伴們，告訴他們：“我會(huì)飛?！彼麄兌疾恍拧５Y(jié)果是我的確飛不起來(lái)了，他們離開(kāi)我，我又重新能夠飛起來(lái)了。

這個(gè)夢(mèng)是我對(duì)崇高理想的向往嗎？是對(duì)美好未來(lái)的追求嗎？還是我自己平常在生活中孤單的體現(xiàn)？為什么遇到了別人我就飛不起來(lái)了？

看完他的作文我恍然大悟：小謝有些孤獨(dú)，有些憂傷，想得到別人的認(rèn)可卻得不到，所以就愈加暴躁。想一想平時(shí)還真是，每次我罰他抄課文，他都寫(xiě)得特別認(rèn)真，寫(xiě)完交給我后還不走，就盯著我看，應(yīng)該是等著我表?yè)P(yáng)他寫(xiě)得好?？吹贸鰜?lái)，他需要的是正面引導(dǎo)、認(rèn)可和鼓勵(lì)，而我平時(shí)總是批評(píng)他、懲罰他，這樣自然無(wú)法獲得他的信任。有了這次點(diǎn)醒，日后上課，我就常常找機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他，找機(jī)會(huì)和他說(shuō)幾句話。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)了他愛(ài)打籃球愛(ài)唱歌，就鼓勵(lì)他多搜集一些關(guān)于籃球明星的事例，抽空給班級(jí)同學(xué)講一講勵(lì)志故事。有一次自習(xí)課上，他還主動(dòng)請(qǐng)纓，唱了一首《真心英雄》，音色之渾厚，情感之投入，讓每一位同學(xué)都由衷地鼓起掌來(lái)。我借機(jī)開(kāi)了個(gè)玩笑：“小謝同學(xué)真是個(gè)熱血青年啊，怪不得一年四季在屋里就穿個(gè)半截袖呢！”他的同桌說(shuō)：“他的生命里只有一個(gè)季節(jié)，那就是夏季?！睂W(xué)生都哈哈大笑起來(lái)，這一次，他也和大家一起笑了起來(lái)，笑得那樣開(kāi)心?？磥?lái)他已經(jīng)慢慢地融入這個(gè)集體了。而我呢，也找到了一把開(kāi)啟心靈之門的鑰匙。

2018年下半年高考專題復(fù)習(xí)時(shí)，我又重新引入了“夢(mèng)”這個(gè)要素。我們講到怎樣分析小說(shuō)中人物的心理，其中有一個(gè)方法叫作夢(mèng)境分析法。其實(shí)就是通過(guò)一個(gè)人做過(guò)的夢(mèng)來(lái)分析他是什么心理。這一次因?yàn)槭歉呖紝ｎ}復(fù)習(xí)，基于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)時(shí)間的考慮，我采用了“聽(tīng)和說(shuō)”的方式。這節(jié)課我沒(méi)有過(guò)多的設(shè)計(jì)，只是說(shuō)：“給大家十分鐘時(shí)間回憶回憶，說(shuō)一說(shuō)你們最近做過(guò)的一個(gè)夢(mèng)。由一個(gè)人說(shuō)，其他人來(lái)猜測(cè)他內(nèi)心的真實(shí)想法?！?/p>

小文同學(xué)先問(wèn)我：“老師，我要是說(shuō)真話，你能不能罰我?！蔽艺f(shuō)：“如果你能讓大家學(xué)會(huì)了這個(gè)夢(mèng)境分析法，那就算將功抵過(guò)吧?！彼谑欠判牡卣f(shuō)：“有一天歷史課我睡著了，夢(mèng)見(jiàn)小鑫玩手機(jī)被老師沒(méi)收了，他不服氣，摔了一下桌子，還頂了老師一句，就去后面站著去了。不一會(huì)兒，歷史老師過(guò)來(lái)，把我叫醒了。我一看，小鑫還在那坐著呢，我分不清剛才是真事還是做夢(mèng)了?！贝蠹衣?tīng)了大笑，原來(lái)小鑫手機(jī)被沒(méi)收是前幾天的事，而和老師頂嘴的是小琳，他在夢(mèng)里面把兩個(gè)人，兩個(gè)時(shí)間段的事情混在一起了。小文的坦誠(chéng)讓我很意外，但這是一個(gè)好的開(kāi)始，暫且對(duì)他的違紀(jì)行為不做點(diǎn)評(píng)，趕快調(diào)動(dòng)大家來(lái)分析他的心理。經(jīng)過(guò)大家討論，一致認(rèn)為：“一定是小文也在課堂上玩過(guò)手機(jī)，擔(dān)心被老師沒(méi)收。他在想，如果有一天真被沒(méi)收了，應(yīng)該怎么處理?！贝蠹业姆治龅玫搅诵∥牡恼J(rèn)同，和他心里想得很接近。

小博說(shuō)：“前幾天新聞里報(bào)道有位高三學(xué)生殺害了自己的親生母親，聽(tīng)說(shuō)這件事后我就做了一個(gè)夢(mèng)，在夢(mèng)中，我成了那個(gè)殺人犯。犯案后，我就從家里逃跑了，去學(xué)校走了走，不知道下一步去哪里。走著走著又回家了，我看見(jiàn)尸體還在那里，有很多人往我家里去，我就把他們引開(kāi)了。”他這是什么心理呢？有的同學(xué)說(shuō)：“他很有同情心，他在同情那個(gè)殺人犯?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“他已經(jīng)把自己代入人物了，他在以同齡人的身份體會(huì)罪犯情緒的爆發(fā)、無(wú)助與迷茫，體會(huì)那種把所有情緒都集中在一個(gè)矛盾體上的感覺(jué)?！睆钠綍r(shí)的接觸來(lái)看，小博同學(xué)的確樂(lè)于助人，平時(shí)和老師同學(xué)相處的時(shí)候能夠換位思考?！边€有幾位同學(xué)分享了自己的夢(mèng)，也都收到了很好的效果。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己的真實(shí)生活，學(xué)會(huì)了從夢(mèng)境中體會(huì)人物的心理，我也高質(zhì)量地完成了教學(xué)目標(biāo)。

“夢(mèng)”走出了教學(xué)參考書(shū)，還原了每個(gè)人記憶深處那個(gè)真實(shí)的自己;“夢(mèng)”走進(jìn)了我們的語(yǔ)文課，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到如何通過(guò)夢(mèng)境來(lái)分析人物心理。關(guān)于夢(mèng)的分析，不僅拉近了師生之間的距離，共同構(gòu)筑了通往內(nèi)心的橋梁，通過(guò)真誠(chéng)交流、平等對(duì)話，一起探索了語(yǔ)文世界的別樣風(fēng)景。

編輯/李? ? 莉