王海波 劉俏斌

在日常班級管理工作中，組建學(xué)習(xí)小組，合理利用組員間或其他小組成員的資源來幫扶組內(nèi)的“學(xué)困生”，為“學(xué)困生”建立學(xué)習(xí)的自信心，提高其學(xué)習(xí)成績，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此老師在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，一定要精準(zhǔn)分配。如，開學(xué)第三周，根據(jù)班上學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、成績等因素，把班級成員分成8個(gè)學(xué)習(xí)小組（可以根據(jù)班級情況進(jìn)行分組），每組平均6～8人，其中每個(gè)小組均包括各個(gè)層次的學(xué)生，并挑選一名責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生作為組長。

班級學(xué)習(xí)小組實(shí)施“精準(zhǔn)扶貧”有三個(gè)內(nèi)在意義，第一層意義在于提高組內(nèi)成績落后成員的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)組內(nèi)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)自信心，營造班級學(xué)習(xí)氛圍;第二層意義為立足于“正面管教”中的自我價(jià)值的體現(xiàn)，讓學(xué)生能在班級里體會(huì)到歸屬感和自我價(jià)值感，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。第三層是建立家庭教育和學(xué)校教育共同管理學(xué)生的橋梁，改善家長與學(xué)生之間的關(guān)系，為提高學(xué)生成績打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本次班級“精準(zhǔn)扶貧”工作的開展是以期中考試為契機(jī)，期中考試結(jié)束后，對班上學(xué)生的各科成績進(jìn)行分析后，并結(jié)合學(xué)生的成績、性格和學(xué)習(xí)能力等因素來開展“扶貧”策略。在開展“幫扶”學(xué)習(xí)過程中，我們也應(yīng)該每一項(xiàng)都要做到精準(zhǔn)，要有效開展這項(xiàng)工作。首先要做到“六個(gè)精準(zhǔn)”：1.扶持對象精準(zhǔn);2.扶持科目精準(zhǔn);3.知識內(nèi)容精準(zhǔn);4.措施到戶精準(zhǔn);5.因組派人精準(zhǔn);6.進(jìn)步成效精準(zhǔn)。

1.扶持對象精準(zhǔn)

這是開展工作的前提，根據(jù)這次期中考試的成績，還有平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，確定需要扶持的對象。在確定對象前多方面、多角度去考慮“學(xué)困生”的因素，不能只根據(jù)本次考試成績?nèi)ゴ_定“幫扶”對象。因?yàn)橛绊憣W(xué)生成績不是單一的，而是多方面的，比如說：做題策略不對，答題卡填涂不當(dāng)，身體原因等。因此需要從考試成績和平時(shí)的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)情況等方面來綜合考慮是否被確立為“扶持對象”（以下稱“對象”）。

2.扶持科目精準(zhǔn)

在需要扶持的學(xué)生當(dāng)中，絕大部分學(xué)生都是只有某個(gè)科目學(xué)習(xí)有困難，其他大部分科目是可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。因此在確定對象的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，精確到科目來進(jìn)行扶持。在精準(zhǔn)科目的過程中，除了老師確定人員外，學(xué)生也可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況來選擇需要加強(qiáng)的科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的雙向選擇能夠更全面，更有效地提高成績。

3.知識內(nèi)容精準(zhǔn)

知識內(nèi)容精準(zhǔn)是整個(gè)“精準(zhǔn)扶貧”工作的重點(diǎn)內(nèi)容。如果傳授的知識不準(zhǔn)確，就會(huì)給整個(gè)工作帶來負(fù)面的影響，甚至?xí)鸬椒醋饔?，因此這方面是最需要下功夫的，也是開展工作之前需要溝通與準(zhǔn)備的重點(diǎn)內(nèi)容。在開展工作之前，必須與各科老師進(jìn)行溝通，在學(xué)生進(jìn)行小組扶持工作之前，在科任老師那里進(jìn)行一次集體備課，并對各組“小老師”進(jìn)行精準(zhǔn)輔導(dǎo)，確保傳授給“扶持對象”的知識是準(zhǔn)確的。因此要求班主任、科任老師和“小老師”（成績優(yōu)異的學(xué)生）要密切聯(lián)系。通過不斷交流，不斷強(qiáng)化，達(dá)到知識內(nèi)容的精準(zhǔn)性。

數(shù)學(xué)：由數(shù)學(xué)老師出題目，“小老師”完成后核對答案，進(jìn)行集體備課，然后利用每周一的自習(xí)課給“對象”講解題目，并安排接下來需要完成的任務(wù)。

英語：基礎(chǔ)部分：聽寫單詞，背誦課文、句子和短語。能力提升：為學(xué)生準(zhǔn)備一些比較簡單，但是?？嫉念}目，做完以后由“小老師”進(jìn)行講解。

語文：基礎(chǔ)部分：加強(qiáng)生字詞的識記和理解;能力提升：加強(qiáng)閱讀，加強(qiáng)作文的訓(xùn)練。

歷史、地理、生物、政治：由于這些屬于新增加的科目，很多學(xué)生沒找到正確的學(xué)習(xí)方法，于是在鞏固知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上還需要為學(xué)生指出正確的學(xué)習(xí)方法：1.鞏固基礎(chǔ)：抽查老師發(fā)下的提綱，講解難以理解的內(nèi)容;2.老師上課講解練習(xí)時(shí)沒有講到的題目，“小老師”在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)會(huì)補(bǔ)充講解這些題目;3.以同齡人的身份傳授給“對象”該科有效的學(xué)習(xí)方法。

4.措施精準(zhǔn)到戶

對于每個(gè)“對象”來說，在學(xué)習(xí)上遇到的困難都不一樣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，在扶持的過程中也會(huì)有差異。有些學(xué)生是因?yàn)閷χR點(diǎn)理解不透徹，因此就需要加強(qiáng)知識點(diǎn)的講解;如果學(xué)生所學(xué)的知識出現(xiàn)了斷層，不能連貫起來，那就需要查漏補(bǔ)缺，把缺失的部分知識補(bǔ)充完整;一些學(xué)生掌握的基礎(chǔ)不牢固，就需要加強(qiáng)練習(xí);另外一些學(xué)生不能堅(jiān)持，學(xué)習(xí)懶散，那就需要加強(qiáng)監(jiān)督……對于不同問題的“對象”，我們需要采取不同的措施，才能做到有的放矢。

5.因組派人精準(zhǔn)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組都有“對象”，同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組也會(huì)產(chǎn)生“小老師”，有些科目的“對象”可以在組內(nèi)消化，但是有些科目就需要調(diào)派人員。因此“小老師”的確定也需要認(rèn)真考慮。之前提到“正面管教”中的“自我價(jià)值的體現(xiàn)”，主要呈現(xiàn)在“小老師”的挑選上：在挑選“老師”時(shí)，不需要只是挑選品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，也可以挑選思想后進(jìn)，但是某科成績尤為突出的學(xué)生。這些學(xué)生被挑選為“老師”時(shí)會(huì)非常高興，同時(shí)他在輔導(dǎo)的過程中會(huì)覺得“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”，并且會(huì)對班級產(chǎn)生歸屬感。這些學(xué)生可以在本組內(nèi)擔(dān)任數(shù)目較少的“對象”的老師。其他“小老師”的調(diào)派可以根據(jù)學(xué)生的日常交往來確定，關(guān)系比較好的可以分派到一個(gè)組內(nèi)，這樣容易形成向心力，對“小老師”的指示也樂意執(zhí)行。

6.進(jìn)步成效精準(zhǔn)

在確定了以上各項(xiàng)內(nèi)容后，接下來需要給每位“小老師”定下目標(biāo)，每個(gè)“對象”在下一次考試中要取得一定的進(jìn)步，輔導(dǎo)的“對象”取得進(jìn)步，“小老師”會(huì)有相應(yīng)的加分。根據(jù)每個(gè)“對象”的個(gè)體差異，每個(gè)“對象”的進(jìn)步目標(biāo)也會(huì)不一樣，達(dá)到目標(biāo)的“對象”也會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)。

總的來說，班級管理工作既要細(xì)致入微，又要大刀闊斧，想要提高班級的成績并不是一蹴而就的，它需要每一名班主任不懈的努力和奮斗，通過學(xué)習(xí)和總結(jié)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，打造品牌班級。

編輯/李? ? 莉