張闊 吳志華 付靜 姜麗 劉英楠 郭德鳳

編者按：2018年全國(guó)教育大會(huì)將勞動(dòng)納入到德智體美全面培養(yǎng)的教育體系中，培養(yǎng)“德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。但是，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生勞動(dòng)能力差，勞動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。如何開展勞動(dòng)教育是每位教師，尤其是班主任教師需要思考的議題，本期欄目我們就談?wù)剟趧?dòng)教育那些事。

案例呈現(xiàn)

張闊（哈爾濱市師范附屬小學(xué)）：

勞動(dòng)教育。使學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)態(tài)度，熱愛(ài)勞動(dòng)和勞動(dòng)人民。養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣的教育是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。

我現(xiàn)在執(zhí)教四年級(jí)，學(xué)生大多是家里的“小公主”“小王子”，他們根本不知道勞動(dòng)是什么，在平常的生活中也不會(huì)積極主動(dòng)地去參與勞動(dòng)。所以作為老師，我們都在思考，怎么能讓學(xué)生有勞動(dòng)意識(shí)呢？本學(xué)期，我接到一個(gè)任務(wù)，就是以“勞動(dòng)教育”為主題上一節(jié)德育實(shí)踐課。面對(duì)主題，我首先就有聚焦真問(wèn)題上的疑惑。德育實(shí)踐課的真問(wèn)題要小而實(shí)，親而近。針對(duì)本次勞動(dòng)主題，我在班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)題是：你認(rèn)為勞動(dòng)是什么？學(xué)生答：“勞動(dòng)就是干活，如拖地、掃地、分擔(dān)家務(wù)、保護(hù)環(huán)境等?！笨墒强纯磳W(xué)生值日的能力，再看看班級(jí)的環(huán)境，我不認(rèn)為他們具備了應(yīng)有的勞動(dòng)技能，家長(zhǎng)和學(xué)生往往只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視了生活能力。所以這樣一節(jié)德育實(shí)踐課任重而道遠(yuǎn)。我曾經(jīng)想過(guò)“螞蟻搬家”這個(gè)題目，培養(yǎng)學(xué)生的搬運(yùn)和整理能力。但在道具準(zhǔn)備上具有一定困難，課堂又不好操作，所以取消了。后來(lái)定為“小鬼當(dāng)家”，培養(yǎng)學(xué)生的疊衣服能力，但是課堂上不好呈現(xiàn)，所以改為掛衣服，下節(jié)課再整理衣服。

課堂上我先讓學(xué)生觀看視頻，視頻中的五人均一進(jìn)屋便把衣服亂扔，到衣柜找自己要穿的衣服時(shí)也是雜亂無(wú)章。學(xué)生通過(guò)觀看視頻進(jìn)入主題，激發(fā)了興趣，也為下面的活動(dòng)做好了鋪墊。學(xué)生都說(shuō)：“父母每天很辛苦，我們不應(yīng)該讓他們操心。我們應(yīng)該自己動(dòng)手，整理好自己的衣物。”于是我順勢(shì)讓學(xué)生把帶來(lái)的衣服進(jìn)行分類。學(xué)生按季節(jié)、性別等標(biāo)準(zhǔn)把衣服分成了不同的類別。在體驗(yàn)中我讓學(xué)生選擇不同的衣掛或褲夾掛衣服，學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐中收獲真知，提升勞動(dòng)能力。然后我給學(xué)生拓展疊衣服的技巧和介紹收納師這一職業(yè)，讓學(xué)生懂得用雙手創(chuàng)造美好的未來(lái)。課后學(xué)生表示學(xué)會(huì)了掛衣服，為父母分擔(dān)，也知道了很多疊衣服的方法，提升了勞動(dòng)技能。

通過(guò)這節(jié)德育課，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生勞動(dòng)技能欠缺，勞動(dòng)教育不應(yīng)只是在一節(jié)特定的課堂上實(shí)施，應(yīng)該充實(shí)在學(xué)校教育的各個(gè)角落，那么怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育呢？

名師策略

吳志華（哈爾濱市松江學(xué)校）：

針對(duì)不同學(xué)校，不同學(xué)情，不同學(xué)段，不同家庭，勞動(dòng)教育的策略也是多變的，遞進(jìn)的，不斷調(diào)整的。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)思考：

分層：開展勞動(dòng)教育，對(duì)學(xué)情全面了解之后，分層進(jìn)行才能更好地實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的精準(zhǔn)化。譬如，針對(duì)低年級(jí)，可以從穿衣戴帽、垃圾分類開始。針對(duì)高年級(jí)，可以從系鞋帶、灑掃應(yīng)對(duì)開始。通過(guò)對(duì)勞動(dòng)教育分層，實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)的提升，養(yǎng)成好習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

適性：勞動(dòng)教育有效開展什么最重要？答案是“吸引力”！針對(duì)小學(xué)生來(lái)講，在短期內(nèi)他們不一定能充分體會(huì)到勞動(dòng)所帶來(lái)的實(shí)際效用，但是強(qiáng)烈的吸引力可以促進(jìn)他們提升熱情。如何在適合學(xué)生天性的推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的“吸引力”呢？通過(guò)二十幾年的一線實(shí)踐，我深深體會(huì)到，讓學(xué)生與學(xué)生之間，班級(jí)與班級(jí)之間，學(xué)年與學(xué)年之間，進(jìn)行競(jìng)技比賽效果是非常顯著的。通過(guò)比賽，不僅可以提升學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，更可以促進(jìn)班集體的凝聚力，一舉多得。

銜接：做勞動(dòng)教育不能就教育做教育，而應(yīng)有問(wèn)題意識(shí)、主線意思、成長(zhǎng)意識(shí)。針對(duì)小學(xué)階段的勞動(dòng)教育，要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展去考慮，為中學(xué)做好鋪墊，為人生做好基石。不僅要在平時(shí)積極開展，假期也不能放松。譬如，假期勞動(dòng)意識(shí)與行為的銜接，低年級(jí)可以每天堅(jiān)持疊被子，高年級(jí)可以為家里刷碗等。只有將勞動(dòng)教育貫穿學(xué)生日常始終，生活始終，才會(huì)讓學(xué)生真正成為自己的主人。

特色：同樣的勞動(dòng)教育，不同的教育人生。在勞動(dòng)教育中，每位班主任要把才能和智慧發(fā)揮得淋漓盡致，讓勞動(dòng)教育不僅順利開展，更可以成為自己的班本特色。譬如，“勞動(dòng)教育手抄報(bào)”定期展覽、“勞動(dòng)日記”每周的更新、“勞動(dòng)圖片”的定時(shí)發(fā)布更換、“勞動(dòng)最光榮”的班會(huì)、隊(duì)會(huì)、晨會(huì)的持續(xù)開展……讓每個(gè)學(xué)生在豐富而多樣的特色活動(dòng)中，真正做到讓勞動(dòng)教育“入腦、入心、入日?！?。

勞動(dòng)教育并不是一蹴而就的，它不是一次簡(jiǎn)單的活動(dòng)開展，也不是一次單純的競(jìng)技比賽，而是要通過(guò)各種豐富的載體，讓學(xué)生逐漸體味生成，進(jìn)而成為他們一生的成長(zhǎng)財(cái)富。所以，每位教師都要運(yùn)用教育智慧，深挖教育內(nèi)核，擂好“勞動(dòng)教育”的進(jìn)軍鼓，唱好“勞動(dòng)教育”的幸福歌，鋪好“勞動(dòng)教育”的成長(zhǎng)路。進(jìn)而，讓每個(gè)學(xué)生收獲健康、幸福的童年。

付靜（哈爾濱市風(fēng)華學(xué)校諾丁山分校）：

2018年教育大會(huì)上提出五育并舉，即在強(qiáng)調(diào)德智體美的基礎(chǔ)上，要重視勞動(dòng)教育。2019年11月26日，中央深改委審議通過(guò)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面?？梢?jiàn)，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為我們學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分。

生活即教育。其實(shí)學(xué)校的日常生活不僅是學(xué)習(xí)，還有各種勞動(dòng)?？刹恢獜暮螘r(shí)起，勞動(dòng)變得無(wú)足輕重，尤其是小學(xué)校，最平常的班級(jí)值日掃除勞動(dòng)，學(xué)校環(huán)境維護(hù)，夏除草、秋掃葉、冬清雪等勞動(dòng)全演變成了由保潔人員、家長(zhǎng)輪值來(lái)代替，我們的學(xué)生變成了十指不沾陽(yáng)春水，一心只讀圣賢書的“書生”。應(yīng)試教育，讓學(xué)生脫離了生活，也讓學(xué)校脫離了現(xiàn)實(shí)。為此，讓學(xué)生會(huì)勞動(dòng)，能勞動(dòng)是我們班主任迫在眉睫的工作。具體可以操作的方法便是：

1.在日常值日工作中培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。

班級(jí)日常值日工作包括每日的班級(jí)衛(wèi)生打掃和維護(hù)，比如掃地、擦地、擺桌椅、擦黑板、清理垃圾等。這些工作就如同我們家庭中的打掃衛(wèi)生一樣，設(shè)定值日輪流表，讓每個(gè)學(xué)生都承擔(dān)打掃教室的勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)意識(shí)。長(zhǎng)此以往，班級(jí)值日就會(huì)成為像吃飯、呼吸一樣成為自然的習(xí)慣。

2.組織特色活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力。

嚴(yán)格規(guī)范，培養(yǎng)自理能力。勞動(dòng)是什么？其實(shí)就是能夠生活的能力。因此班主任一定要重視和培養(yǎng)學(xué)生的自理能力。如，自己整理書包，自己穿衣戴帽，自己管理好自己的物品等等。尤其是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我們要給學(xué)生建立“自己的事情自己做”的規(guī)矩，要求和規(guī)范學(xué)生整理好自己的物品，不給別人添麻煩。

設(shè)立崗位，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力不只是老師的事，更是家長(zhǎng)的重要使命。因此，我們要聯(lián)合家長(zhǎng)，在家里給學(xué)生設(shè)立合適的勞動(dòng)崗位，如簡(jiǎn)單的內(nèi)衣、襪子要自己洗，簡(jiǎn)單的飯菜要會(huì)做，簡(jiǎn)單的打掃房間要能做等。讓學(xué)生在家里有主人翁意識(shí)，知道自己是家庭的一員，所以家事也要分擔(dān)。

熱心公益，培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)。要指導(dǎo)和帶動(dòng)學(xué)生多參加一些學(xué)?；蛏鐣?huì)的公益活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到自己是一個(gè)可以為別人服務(wù)的人，如組織學(xué)生為班級(jí)修理桌椅、為學(xué)校修整花草、為社區(qū)老人做義工等等。這樣的勞動(dòng)不但能提高學(xué)生的服務(wù)意識(shí)，更能增強(qiáng)學(xué)生參與社會(huì)的能力！

總之，我們一定要重視對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育，因?yàn)槲覀円囵B(yǎng)的接班人應(yīng)該是能夠自立生存、能夠建設(shè)國(guó)家的全面人才！

姜麗（哈爾濱市師范附屬小學(xué)）：

我是一位四年級(jí)的班主任，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)的四年中，我積極地做著一件平凡而又重要的事——?jiǎng)趧?dòng)教育。

時(shí)至今日，我們還常說(shuō)“勞動(dòng)最光榮”，其實(shí)這不僅僅是一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言傳承，更是一種民族文化的體現(xiàn)。作為教師，在進(jìn)行勞動(dòng)教育的時(shí)候，如果能讓我們的學(xué)生意識(shí)到通過(guò)勞動(dòng)感受到自己擁有可以創(chuàng)造美好生活的能力，體驗(yàn)到勞動(dòng)后的快樂(lè)與幸福，把它當(dāng)做一件平常事兒，那將是實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的最理想化狀態(tài)。

基于這個(gè)教育目標(biāo)，從我的學(xué)生剛剛踏入校門的第一天開始，我就著手培養(yǎng)學(xué)生樹立起自己的主人翁意識(shí)。都說(shuō)：自己動(dòng)手，豐衣足食。在我的班級(jí)中，每位學(xué)生都能整潔地?cái)[放好自己的物品，他們都是班級(jí)衛(wèi)生的管理者，亦是校園環(huán)境的愛(ài)護(hù)者，相信多年以后走出校園，他們還會(huì)是社會(huì)生活的良好踐行者。

從教之前，作為一名師范專業(yè)的學(xué)生，我學(xué)習(xí)了很多教育相關(guān)的知識(shí)，熟知不同階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。一年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，懵懵懂懂，就連自己的書包、衣服、鞋帶……都不會(huì)整理，更別提打掃班級(jí)衛(wèi)生了。面對(duì)這些，我不慌不忙，利用班會(huì)、課余、午休這些時(shí)間，詳細(xì)地講解每一項(xiàng)事情應(yīng)該如何去做。比如裝書包：大書裝在下面，小書放在上面，接著放文具盒等更小的用具。如果你有一些經(jīng)常需要用的東西，可以放在書包前面的小格子中，這樣方便拿取。水杯可以插在書包側(cè)邊，注意要把杯蓋擰緊，并且要頭朝上，避免灑水。用完的東西要及時(shí)放回到書包里，就這樣學(xué)生學(xué)會(huì)了書包的整理。勞動(dòng)結(jié)束了，但是勞動(dòng)教育才剛剛開始。接著我會(huì)變身小記者采訪學(xué)生自己動(dòng)手裝完書包后的心情，學(xué)生各抒己見(jiàn)，言語(yǔ)中都透露出“我會(huì)自己裝書包了，我很高興”的情感。此時(shí)學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)已經(jīng)從簡(jiǎn)單的動(dòng)手操作上升到了內(nèi)心感受。此刻我們的教育還不能停止，應(yīng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生，將自己的勞動(dòng)成果分享給親人、朋友，體驗(yàn)勞動(dòng)中自己的成長(zhǎng)，收獲勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。再接著幫助他們認(rèn)識(shí)到書包是自己學(xué)習(xí)的重要伙伴，應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注、愛(ài)惜它。真正做到從今天開始，不再麻煩爸爸媽媽幫忙，自己的書包自己整理。其實(shí)這只是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最常見(jiàn)的一件事，但是它可以有效地杜絕學(xué)生忘帶學(xué)具、找不到文具、書籍凌亂的現(xiàn)象……同時(shí)更能讓學(xué)生從生活中的一件平常事里體會(huì)到勞動(dòng)后的快樂(lè)。

上課用具的準(zhǔn)備，學(xué)生桌椅的擺放，書架書籍的整理，拖布笤帚的使用，班級(jí)綠植的打理，衛(wèi)生角、書桌里、地面、門窗……學(xué)生生活中可能接觸到的每一項(xiàng)勞動(dòng)，我們都一起探究應(yīng)怎樣去做？長(zhǎng)此以往，學(xué)生不再將勞動(dòng)視為一種負(fù)擔(dān)：隨手拾起地上的紙屑、彎腰撿起掉落的本筆、擦得干凈發(fā)亮的黑板，就連班級(jí)門口的一片落葉，學(xué)生走出教室時(shí)也會(huì)主動(dòng)撿起，丟進(jìn)垃圾桶……

勞動(dòng)教育，應(yīng)是一種應(yīng)該深入骨髓的事，當(dāng)勞動(dòng)被視為一件普通的平常事，學(xué)生體驗(yàn)著勞動(dòng)帶給自己的快樂(lè)，享受著勞動(dòng)創(chuàng)造的幸福生活，那么它就簡(jiǎn)單了。

劉英楠（哈爾濱市繼紅小學(xué)）：

勞動(dòng)教育不但是為開展勞動(dòng)而開展，而且要培養(yǎng)有勞動(dòng)能力逐步能夠服務(wù)自我、服務(wù)他人、擔(dān)起責(zé)任的人，具備勞動(dòng)改變生活、創(chuàng)造豐碩成果、推動(dòng)時(shí)代進(jìn)步的情懷與素養(yǎng)的教育。

勞動(dòng)教育始終應(yīng)該在深挖細(xì)作上下功夫，讓教育實(shí)實(shí)在在發(fā)生、學(xué)生實(shí)實(shí)在在掌握方法、能力與意識(shí)實(shí)實(shí)在在提高。凸顯課程資源從高站位、低起點(diǎn)出發(fā)，達(dá)到勞動(dòng)教育多元、融合、跨界可持續(xù)發(fā)展的思路。

首先，立足于課堂教學(xué)活動(dòng)，專門針對(duì)工具使用進(jìn)行勞動(dòng)技巧與方法的培養(yǎng)，使學(xué)生在工具的幫助下會(huì)做一些生活類小事。

其次，充分運(yùn)用每周集中勞動(dòng)半小時(shí)的時(shí)機(jī)，訓(xùn)練鞏固學(xué)生的勞動(dòng)能力，同時(shí)體會(huì)自己應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任重要性。這一活動(dòng)運(yùn)用課堂教育向課余時(shí)間延伸形式進(jìn)行，利用各學(xué)年的課后服務(wù)開始前的時(shí)間進(jìn)行，有機(jī)地將平時(shí)的碎片化時(shí)間與塊面時(shí)間相結(jié)合，形成勞動(dòng)實(shí)踐點(diǎn)、線、面式落實(shí)特色。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行操作技能、方法的指導(dǎo)。

再次，我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，在實(shí)驗(yàn)田里，感受只有辛苦付出汗水、才能換來(lái)豐碩成果，踏實(shí)勤懇的勞動(dòng)態(tài)度，才能有高質(zhì)量的收獲。運(yùn)用勞動(dòng)帶來(lái)的最樸素的事實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生感悟崇尚勞動(dòng)的意義與價(jià)值。勞動(dòng)教育根植于生活，在芬芳的泥土之間，學(xué)生頂著烈日、揮灑汗水，笑意盈盈，在采摘研學(xué)單上我們可以看到學(xué)生品味到的不是辛苦，而是勞作的甘甜和勞動(dòng)必備的堅(jiān)韌意志，這個(gè)是課堂活動(dòng)得不到做不來(lái)的樸素而真摯的情懷。

勞動(dòng)教育必須依托家庭，每個(gè)學(xué)生需要掌握的生活技能，很多是在家庭生活中發(fā)生的，也是在家庭環(huán)境下才能夠?qū)嵤┑模约彝趧?dòng)教育同樣重要。這就要求家長(zhǎng)在認(rèn)識(shí)上要與學(xué)校高度統(tǒng)一，為此我們?cè)诩倨陂_展勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)之前要進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷的意義所在，以此提升家長(zhǎng)對(duì)于勞動(dòng)教育的重視程度，從小培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，讓孩子做一些力所能及的事，承擔(dān)自己該承擔(dān)的責(zé)任的價(jià)值觀。家校共建是勞動(dòng)教育的另一培養(yǎng)方式，學(xué)校掌握教育方向，了解學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，宏觀把控學(xué)校勞動(dòng)教育特色與年級(jí)梯度，負(fù)責(zé)規(guī)劃布置勞動(dòng)類家庭實(shí)踐任務(wù)，其中包括：家政、烹飪、手工、園藝等方面的內(nèi)容;在高年級(jí)段可適當(dāng)開展專業(yè)性強(qiáng)的手工制作、木工制作、電器維修、勤工儉學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校前期要細(xì)致地確定各個(gè)學(xué)年的勞動(dòng)內(nèi)容、難易程度、勞動(dòng)周期、勞動(dòng)成果與勞動(dòng)評(píng)價(jià)等實(shí)施監(jiān)管策略，布置多措并舉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的生活技能，讓勞動(dòng)真正的回歸生活。從堅(jiān)定的信念與高站位的情懷出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力?？吹阶约弘p手創(chuàng)造果實(shí)的同時(shí)建立自信，更是重要的人生課題——成為“獨(dú)立的社會(huì)人”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

專家解讀

郭德鳳（哈爾濱市教育研究院? 研究員）：

2018年10月，全國(guó)教育大會(huì)上指出“要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)?！?/p>

本期的話題就是有關(guān)“勞動(dòng)教育”的。為了幫助班主任教師開展好勞動(dòng)教育，首要的問(wèn)題是清楚勞動(dòng)與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，避免班主任產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，還要了解勞動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義及其價(jià)值本質(zhì)，以便更好地引導(dǎo)家長(zhǎng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極響應(yīng)學(xué)校開展的勞動(dòng)教育。

什么是勞動(dòng)與勞動(dòng)教育？

一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)是人類最基本的實(shí)踐活動(dòng)，是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是個(gè)體維持自我生存和自我發(fā)展的唯一手段。而勞動(dòng)教育即勞動(dòng)、生產(chǎn)、技術(shù)和勞動(dòng)素養(yǎng)方面的教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)精神，了解和懂得生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)，掌握生活和勞動(dòng)技能，在勞動(dòng)創(chuàng)造中追求幸福感的育人活動(dòng)。它包括勞動(dòng)思想觀念的教育、勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和勞動(dòng)技能的教育。

黃濟(jì)先生認(rèn)為，勞動(dòng)教育從其基本任務(wù)而言，不外兩大方面：一是勞動(dòng)技能的培養(yǎng) ，二是思想品德的教育。勞動(dòng)教育的核心、本質(zhì)的價(jià)值目標(biāo)是通過(guò)勞動(dòng)培育學(xué)生尊重勞動(dòng)的價(jià)值觀，培育學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)的內(nèi)在熱情與勞動(dòng)創(chuàng)造的積極性等勞動(dòng)素養(yǎng)。在思想觀念上，要尊重勞動(dòng)，要熱愛(ài)勞動(dòng)、勤于勞動(dòng)、善于勞動(dòng)，這個(gè)中間除了技能，更有很多價(jià)值判斷。價(jià)值觀為本，勞動(dòng)素養(yǎng)為用，勞動(dòng)教育在實(shí)踐上切不可本末倒置。學(xué)校勞動(dòng)教育的種種畸變不是忘記了勞動(dòng)教育的本質(zhì)，就是將核心目標(biāo)與一般功能混為一談，值得廣大教育工作者覺(jué)醒。

勞動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)意義是什么？

按進(jìn)化論觀點(diǎn)，直立行走與手的分化都是人類勞動(dòng)的結(jié)果。沒(méi)有勞動(dòng)，就沒(méi)有人類的產(chǎn)生，勞動(dòng)是人類的本質(zhì)特征。勞動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義在于：

第一，勞動(dòng)鍛煉學(xué)生一雙靈巧的手。我們雙手的技能與生活質(zhì)量密切相關(guān)。在現(xiàn)實(shí)生活中，有些學(xué)生表現(xiàn)得“心靈手巧”，有些學(xué)生則表現(xiàn)得“笨手笨腳”。一般來(lái)說(shuō)，那些從小就學(xué)會(huì)家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生，會(huì)表現(xiàn)得“心靈手巧”;而那些在家里不做家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生，則會(huì)表現(xiàn)得“笨手笨腳”。

第二，勞動(dòng)促進(jìn)學(xué)生大腦的發(fā)育，有益于左右腦的開發(fā)?！爸腔墼诤⒆拥氖种干稀?，兒童早期的智力開發(fā)的一條重要的途徑，就是讓兒童活動(dòng)其雙手。陶行知先生在《手腦相長(zhǎng)歌》中寫道：“人生兩個(gè)寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒?！?勞動(dòng)可以改善呼吸、血液循環(huán)，促進(jìn)新陳代謝過(guò)程，調(diào)節(jié)大腦疲勞，有利于大腦發(fā)育。同時(shí)，動(dòng)手是兒童思維發(fā)展的體操，手的靈敏運(yùn)動(dòng)，能使大腦皮層很多區(qū)域都得到鍛煉，促進(jìn)邏輯思維和形象思維的發(fā)展。中國(guó)自古就有心靈手巧的說(shuō)法，手巧會(huì)促進(jìn)心靈，心靈又帶動(dòng)手巧。

第三，勞動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活能力。獨(dú)立生活能力之所以重要，是因?yàn)樗鼘?duì)學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及成年后事業(yè)的成功和家庭生活的美滿，都是非常重要的基礎(chǔ)能力。從小進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉，使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，減少對(duì)成人依賴的心理，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)形成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性，形成健康的人格，將起著巨大的作用。

第四，勞動(dòng)有助于學(xué)生形成良好的思想和道德品質(zhì)。“夙興夜寐，灑掃庭內(nèi)”，熱愛(ài)勞動(dòng)是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，綿延至今。實(shí)踐證明，人的許多優(yōu)秀品質(zhì)是在勞動(dòng)中形成的。只有在勞動(dòng)實(shí)踐中，才能培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)人民、珍惜勞動(dòng)成果，養(yǎng)成勤儉、艱苦樸素的好作風(fēng)。勞動(dòng)能鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)力，促進(jìn)身心健康。勞動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生勤快、主動(dòng)的工作態(tài)度，有利于形成對(duì)集體、對(duì)國(guó)家的義務(wù)感和責(zé)任心。勞動(dòng)能培養(yǎng)孩子自立、自理、自強(qiáng)的獨(dú)立生活能力和進(jìn)取合作的精神。馬卡連柯說(shuō)：“勞動(dòng)教育最大的益處在于人的道德上和精神上的發(fā)展?！?/p>

第五，勞動(dòng)有助于提高學(xué)生審美能力。馬克思說(shuō)“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”。勞動(dòng)不僅是生存的必須，還是一切藝術(shù)的基礎(chǔ)。物質(zhì)催生了精神，文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)等所有的藝術(shù)門類，都是在勞動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》就是在勞動(dòng)中產(chǎn)生的，它既是一部中華民族的生活贊歌，更是一部中華民族的勞動(dòng)贊歌。勞動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生樹立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)審美觀，使學(xué)生在勞動(dòng)創(chuàng)造中形成發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力，從而提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)。

總之，人類的所有智慧皆是源于勞動(dòng)，人類的所有的文明成果皆是從勞動(dòng)中而來(lái)。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類歷史，勞動(dòng)創(chuàng)造了人類所有的美好生活。

班主任應(yīng)開展勞動(dòng)教育的策略

班主任教師在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要注意講明勞動(dòng)的目的和意義，以增強(qiáng)學(xué)生參加勞動(dòng)的興趣和自覺(jué)性。能指導(dǎo)學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)到的基本勞動(dòng)知識(shí)，并形成一定的勞動(dòng)技能，從而獲得成功的體驗(yàn)。班主任如何開展勞動(dòng)教育，筆者借鑒國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究成果，結(jié)合個(gè)人理解，梳理了勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，供班主任教師參考：

1.貼近學(xué)生，培育勞動(dòng)觀念。

小學(xué)生勞動(dòng)觀念的形成，是在幼兒時(shí)期，通過(guò)觀察家長(zhǎng)的家務(wù)勞動(dòng)，引起他們的注意和興趣，并希望參與其中，對(duì)能與父母一起勞動(dòng)而感到高興和愉快。這說(shuō)明小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)有著天然的喜愛(ài)。班主任要利用這個(gè)有利的因素，從樹立正確的勞動(dòng)觀念入手，以班隊(duì)會(huì)形式開展勞動(dòng)主題教育，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的道理。同時(shí)，在班級(jí)日常學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)欣賞、鼓勵(lì)、贊譽(yù)、獎(jiǎng)勵(lì)等手段，弘揚(yáng)愛(ài)勞動(dòng)精神，樹立愛(ài)勞動(dòng)榜樣，幫助學(xué)生樹立正確勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

2.注重體驗(yàn)，感知?jiǎng)趧?dòng)美好。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”班主任要積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐的情境，引導(dǎo)學(xué)生投身到勞動(dòng)實(shí)踐中。特別在美化班級(jí)環(huán)境，創(chuàng)建班級(jí)文化過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，當(dāng)學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，嘗受了勞動(dòng)的酸甜苦辣，就會(huì)有感悟，就會(huì)有話說(shuō)。因此，班主任要提供讓學(xué)生說(shuō)出自己的勞動(dòng)收獲是什么，對(duì)勞動(dòng)滋味體驗(yàn)的結(jié)果怎么樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢談自己的內(nèi)心感受。 這時(shí)，班主任要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性的思考，幫助學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，感知?jiǎng)趧?dòng)的美好，升華自己的感性認(rèn)識(shí)，豐富自己的情感體驗(yàn)，最終形成積極的道德取向。

3.寓教于樂(lè)，勞動(dòng)教育活動(dòng)化。

班主任在開展勞動(dòng)教育時(shí)要遵循小學(xué)生的心理、生理、行為特征和規(guī)律，依托少先隊(duì)和班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，廣泛開展集知識(shí)性、趣味性、竟賽性于一體的活動(dòng)。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，少先隊(duì)可綜合運(yùn)用童謠、動(dòng)漫、說(shuō)故事、唱兒歌等活動(dòng)形式，充分發(fā)揮活動(dòng)優(yōu)勢(shì)，將勞動(dòng)教育寓教于樂(lè);中高年級(jí)可以通過(guò)主題實(shí)踐活動(dòng)或?qū)ｍ?xiàng)比賽等形式，增加教育的趣味性，比如釘扣子比賽、烹任比賽等等，有條件的學(xué)校及班級(jí)還可以開展些更高層次的活動(dòng)。

4.以班為本，勞動(dòng)教育班本化。

班主任在開展勞動(dòng)教育時(shí)，要立足于班級(jí)，以班為本，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育班本化，班本課程以尊重學(xué)生興趣、基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)生生活、供學(xué)生多元選擇、著眼學(xué)生發(fā)展為理念，聯(lián)系當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活實(shí)際;班級(jí)生活、課堂教學(xué)實(shí)際，開發(fā)班本課程，如國(guó)內(nèi)學(xué)校有的班級(jí)開設(shè)了：美麗自然課程、勞動(dòng)創(chuàng)意課程和快樂(lè)生活課程等等。美麗自然課程可以分為：四季田野、田園古韻等;勞動(dòng)創(chuàng)意課程可設(shè)計(jì)為童年魯班、未來(lái)教室等;快樂(lè)生活課程可為：生活達(dá)人、家庭幫手等。通過(guò)班本勞動(dòng)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)的勞動(dòng)意識(shí)和積極的勞動(dòng)態(tài)度，提高學(xué)生的勞動(dòng)能力和養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

5.率先垂范，勞動(dòng)教育示范化。

俗話說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”“身教重于言教”。現(xiàn)實(shí)中我們卻往往容易忽視身教的作用。教師是教育的第一資源，班主任教師是學(xué)生的重要他人，是小學(xué)生的啟蒙教師， 班主任教師的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能對(duì)學(xué)生有著重大影響。當(dāng)前，社會(huì)上存在著的歧視勞動(dòng)和勞動(dòng)者的現(xiàn)象，在學(xué)校中也有其影子。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，個(gè)別教師習(xí)慣地用勞動(dòng)去懲罰，如懲罰沒(méi)完成家庭作業(yè)的學(xué)生去打掃班級(jí)衛(wèi)生等等。久而久之，勞動(dòng)被丑化了，學(xué)生不但對(duì)勞動(dòng)自身的美與勞動(dòng)產(chǎn)生的美視而不見(jiàn)，而且在他們的頭腦中還會(huì)形成極其錯(cuò)誤的觀念，視勞動(dòng)為恥。這樣就不可能具有熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)和勞動(dòng)人民的意識(shí)。正確的勞動(dòng)價(jià)值觀就無(wú)從形成。所以，勞動(dòng)教育首先要從教育老師開始，讓老師能夠用正確的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度及勞動(dòng)技能影響和教育學(xué)生?！吧斫獭睗B透于日常學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、方方面面。班主任教師的示范作用對(duì)學(xué)生的影響是無(wú)窮的?！捌渖碚?，不令而行”。

對(duì)小學(xué)教育階段的學(xué)生而言，勞動(dòng)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀和一定的勞動(dòng)素養(yǎng)。為未來(lái)走上社會(huì)工作做理念和技能上的初步準(zhǔn)備。因此，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受水平，采取不同的路徑方法培養(yǎng)其勞動(dòng)興趣、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力、勞動(dòng)情感等至關(guān)重要。新時(shí)代的勞動(dòng)教育需要學(xué)校、家庭、社會(huì)乃至班主任教師創(chuàng)新思路，因地制宜，與時(shí)俱進(jìn)地尋求勞動(dòng)教育的可能途徑與方法，將勞動(dòng)教育真正落到實(shí)處。

編輯/徐? ? 蕊